三步上好初中思想品德課

李虎

如今的思想品德課教材與學生現實生活聯系緊密，引導學生學會做人、做事，將來做一個對社會有貢獻的人。也正因如此，《初中思想品德課程標準（2011版）》和家長都對我們的思想品德課提出了更高的要求，給予了更多的期望。那么，作為一名思想品德教師，我們如何才能把一節課上得精彩、高效呢？筆者結合多年教學經驗，總結出一套獨特的“三步”教學法，希望能對大家有所啟示。

第一步，研究教材與課標

準確把握教材，課標，應是課堂教學的一條底線。教材、課標把握不好，肯定不會是一堂好課，要研透教材，備課準確到位，每節課的重點、難點、考點、關鍵點、聯結點都做到心中有數，明確知識脈絡，了解每節課所學的知識點、知識塊在整個單元、整冊教材、整個學段所處的地位和作用。

當然，教材并不是一成不變的，有時為了更好地實施教學，在課堂上教師可以豐富教材，重組教材，超越教材，讓教材“為我所用，為生所用”。作為一名學科教師，應該問一下自己：自己掌握教材了嗎？自己把握課標了嗎？畢業班教師再問一下自己：自己研究中考學科說明了嗎？分析近幾年的中考試卷了嗎？

第二步，探討教法與學法

優秀的教學設計以培養學生濃厚的學習興趣為教學的前提，充分利用幽默的語言，豐富的案例，多彩的活動，寓教于樂，讓學生輕松、愉快地在笑聲中接受政治觀點。優秀的教學設計以增強學生自身的道德意識，社會實踐能力為落腳點，內化思品知識，指導學生學會力行，要做到知行統一，“言必信，行必果”。

促進學生自主學習能力的提高，其最重要的一點就是注重知識結構的整理歸納，理清思品體系脈絡。如：指導學生學會理解七、八年級思想品德四冊主要是心理道德和法律兩大板塊，九年級思想品德一冊主要是國情和心理道德板塊。再如：思品教材三大板塊（心理道德、法律、國情國策）中的任何一知識都可以轉化為三個層面的問題：第一，“是什么”，如：含義、表現、特點、內容、內涵、舉例、關系、狀況等；第二，“為什么”，如：目的、意義、影響、作用、后果、危害、重要性、必要性、原因等；第三，“怎么做”，如：建議、措施、國策、戰略、政策、做法等。這三個層次的問題層層遞進，為學生搭建了一條理清晰的知識結構，把分散的、抽象的知識簡單化，便于理解和吸收。

教師在教學中“導之有方”，學生在學習中“學之得法”，才能提高教師的教育實效和學生的學習實效，才能內化和踐行所學的知識。

第三步，調控課堂與學生

調控課堂就是教師要關注課堂上的每一分鐘，關注課堂上的每一位學生，關注課堂上每一位學生的問題。課堂上教師精講精練，學生多思多練，才能把時間留給學生，教師講的不是學生知道的，而是學生自學后有疑惑的。

課堂上衡量教學的標準不是在于教師講了多長時間，多少內容，而是在于學生學到了什么，找到了多少解決問題的方法，能力得到了多大提升。一節課下來，到底有多少學生在聽，有多少學生聽懂了，有多少知識掌握了，這才是課堂教學的關鍵所在。

要想讓課堂活起來，就得讓學生動起來，學生動起來了，課堂效果才能好起來。

行文至此，“三步教學法”已基本清晰：第一步，研究教材與課標是上好一堂課的基礎；第二步，探討教法與學法是上好一堂課的精髓；第三步，調控課堂與學生是上好一堂課的保證與關鍵。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，任何一堂好課都是在不斷實踐中積累的結果，真心希望上面的“三步教學法”能對您的教學實踐有所啟示。