淺析信息技術在小學數學課中的應用分析

張運達

摘 要：近年來，信息技術的飛速發展不僅改變了普通百姓的生產和生活方式，還成為提高小學數學課教學效率的重要工具。小學數學課堂教學和信息技術的有效結合可以幫助學生獲得學習的樂趣，增加他們的知識，并在相對開放的環境中發展他們學習和獲得新知識的潛力。因此，作為合格的小學數學教師，有必要及時、適當地在小學數學課上應用信息技術，為學生創造一個平靜的學習環境，進而提高他們的數學知識。

關鍵詞：信息技術;小學數學課;應用策略

信息技術教學的最大優勢在于它可以使學生更直觀、更全面地理解知識內容，從而可以提高學生在課堂上的學習能力，并使教師在有效的時間內完成對知識內容的解釋。小學教師的教學壓力非常大，有些學生喜歡中文，有些學生喜歡英語，還有些學生喜歡數學，因此教師面臨的最大問題是如何讓喜歡中文和英語的學生在數學課堂上積極發言。

1.分析信息技術對小學班級數學的重要性

（1）激發學生的學習興趣

信息技術在小學數學教學過程中的應用可以充分滿足小學生的好奇心，如動畫屏幕可以有效激發學生的學習興趣。想要解釋數學圖形，教師可以通過轉換信息技術屏幕功能來為學生可視化各種圖形。在顯示圖形的過程中，可以伴隨著甜美的背景音樂來吸引學生的注意力并激發他們的學習熱情，取得良好的學習成果。通過在數學教學中應用現代信息技術，教師可以更清晰地向學生展示嚴格的數學知識，從而提高學生的學習積極性。

（2）加強師生交流

師生之間的平等互動是新時代師生關系轉變的體現，信息技術為確保師生關系的平等與和諧提供了契機，師生溝通變得更有針對性和有效性。根據特定的課程，教師可以使用信息技術參加數學培訓，結合學生的實際情況、分層教學和分發差異化的學習材料，讓學生可以選擇程度不同級別的練習題。教師應了解教室里美國學生的學習情況，進行學生的個性化定位，讓課堂教學變得更有針對性、更有效。

（3）課程更貼近學生的生活

通過將信息技術應用到小學數學的教學工作，學生可以將數學知識與現實生活緊密結合，并且學生可以通過學習數學來充分體驗生活。由于學生對學習的思考還不成熟，并且他們對教師教育的內容缺乏深入的了解，因此我們需要在小學數學教學中根據學生已經了解或擁有的生活經驗來教授數學，幫助學生了解教學內容，提高教師教學質量。為了使小學生更好地吸收的數學知識，教師應該精通現代信息技術的使用，以可視化抽象的數學內容來不斷改善學生的生活體驗。

（4）提高教育質量

隨著信息技術的不斷進步，教師可以在線找到他們想要的教材。在設計數學課程時，教師可以利用現代信息技術來掌握更多的教學方法，不斷優化教學策略，從而提高教學質量。在教學過程中，教師應充分利用現代信息技術查找在線課程，以幫助他們更好地開展數學教學工作，從而提高數學教學質量。小學數學教師還可以使用現代信息技術，通過數學教科書中的電子動畫形式來表達重要和復雜的知識內容。通過多角度學習，學生對各種數學概念有了更深刻的理解，可以更好地理解教育的內容，教育的質量得到明顯提高。

2.信息技術在小學數學課中的具體應用

（1）創造教學環境以激發學生的學習

在小學數學教學過程中，學生思維能力的發展應被視為教師教學的主要任務，應著重于優質學生的教育、學生獲取知識的思維過程和學生思維能力的有效發展。教師可以充分利用多媒體，通過生動的理解和語言描述向學生展示數學知識的出現和發展，從而實現教師數學教學過程的整體優化，提高學生對課程的理解，并提高學生的學習和思考能力。

例如，在教學生了解人民幣時，教師可以使用現代信息技術將學生帶入購物現場，以幫助他們學習，并告知他們可以用這些錢來購買。教師可以模擬學生在網上購物的情況，以幫助學生更好地了解人民幣。在網上商店中，學生首先可以選擇想要的東西，然后選擇合適的人民幣購買。如果學生支付正確的金額，則可以提取所選的項目，如果付款金額不正確，則無法提取所選的項目。學生可以通過不同的方式付款。教師使用多媒體技術為學生創造情境學習，可以充分激活學生的學習興趣。利用信息技術進行更生動的教學，使用多媒體圖像和動畫來表達抽象的概念和規則，可以幫助學生由淺入深地學習。在學生的學習過程中，還可以幫助學生加強對教師教學內容的記憶，不斷提高和發展學生的思維和想象力。

（2）使用數學練習平臺

信息技術還創建了一個學生網絡和一個信息學習平臺，該平臺改變了學生數學學習的習慣，學生可以在網上找到豐富的學習資源、深入的練習和具有挑戰性的問題。不同級別的學生可以結合他們現有的知識庫和感興趣的內容有目的地選擇一個學習系統，可以在一定程度上提高學生的自主學習能力。借助信息技術網絡，學生的學習不再受到限制，并擴大了學生發展的空間。靈活使用和探索潛在的信息技術功能將加速傳統課堂教學的變革。

（3）增加學習的樂趣

小學數學教學的傳統模式是以教師為中心的，新時代的素質教育要求教師將課堂歸還給學生，并確定學生教學的基本狀況。通過整合信息技術和教學內容，教師可以使用網絡信息環境，創建問題情境，以便在課堂上進行智能教學，鼓勵小學生積極思考教師創建的問題情境，加強師生互動，提高學生的學習動機，讓他們有機會積極參與認知過程，尋找和發現新知識。

例如，在解釋理解圓的知識點時，教師可以首先使用多媒體設備向小學生展示包含圓圈的正常生活對象，如自行車、飛機、汽車和其他車輛的輪子。用正方形、矩形、三角形或六邊形替換圓形車輪，然后問學生：“為什么這些車輛的車輪必須是圓形的？是否可以更改為其他形狀？”在教師的指導下，小學生將有不同的想法，并以自己的方式檢查“車輪必須是圓形”的結論。教師需要積極地向學生提供反饋，以幫助學生在此過程中更好地理解和吸收循環知識，并培養獨立思考的能力。

（4）培養學生的思考能力和要求能力

教師應在數學課堂學習中使用信息技術，鼓勵學生積極思考，開發研究機會，擴展思維方式，并讓學生根據相關課程在不斷思考和研究的過程中找到答案。它可以激發想象力，使學習變得輕松而活躍，并可以提高學習效果。

例如，通過學習方形和長方體識別部分，教師可以讓學生根據自己的學習目標，通過多媒體工具了解方形和長方體模型，并識別相應的長度、寬度和高度。教師可以使用信息技術，在上課前創建一個機器人模型，以激發學生的興趣，讓他們在機器人上找到一個正方形和一個立方體，并有效地了解其長度、寬度和高度。這可以鼓勵學生進行創新思考，并不斷發展其獨立研究和思考的能力。

3.結論

總的來說，合理使用多媒體來呈現數學內容將使整個課堂更加活躍，并取得良好的教學效果。它還可以減輕學生的學習負擔，提高課堂教學的效率，促進實施素質教育，并滿足現代教育的要求，在新時代培養更多的創意人才。

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（天津市靜海區雙塘鎮楊學士小學? 301600）