農村中學新時代勞動教育現狀與思考

顧健一

[摘要] 勞動教育是新時代中國特色社會主義教育制度的重要內容。農村中學擁有得天獨厚的勞動教育資源，但根據本校勞動教育調查顯示，現階段學校存在家長對勞動教育不重視，學生不珍惜勞動成果，不愛勞動、不會勞動，學校勞動課程不到位等情況。針對上述情況，革新學生勞動價值觀念，培養勞動精神，依托本校現有勞動資源構建基于班級農耕試驗田、農耕博物館的勞動課程，促進新時代勞動教育在本校的落地。

[關鍵詞] 農村中學;新時代勞動教育;農耕博物館;農耕試驗田

2020年3月20日，中共中央、國務院印發了《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》），提出加強勞動教育，對構建德智體美勞全面培養的教育體系以及培養新時代社會主義建設者和接班人有重要意義。但現今教育中，勞動教育在一定程度上被忽視、被淡化、被弱化。學生接觸到勞動的機會少之又少，出現了不珍惜勞動成果、不想勞動、不會勞動的現象。作為農村中學的教師，基于本校勞動教育的現狀，筆者從加強勞動教育的意義和方法策略方面闡釋新時代勞動教育的必要性。

一、農村中學勞動教育現狀分析

農村中學的學生應該是愛勞動、會勞動的代名詞，但事實是他們雖生活在農村，生活卻離生產勞動很遠，不愛勞動、不會勞動是常見現象。首先，家長對勞動教育認識不深刻。一些家長過分地重智輕勞，過于看重成績，認為分數就是一切，在家中不讓學生插手家務，衣來伸手、飯來張口的現象十分普遍。更有甚者，家長認為打掃衛生耽誤孩子學習，要求老師不要給自己的孩子安排勞動任務。另外，有一些家長對勞動教育的認知存在偏差，把勞動教育等同于干農活。

其次，學校勞動課程不到位。課程安排上雖然有勞技課，但管理不到位，邊緣化程度嚴重，課程被占用或被看成“放松課、游戲課”。教師安排上無配套的師資力量，勞技課多為其他科目教師兼任，有課無師使得勞動教育無法落地。課程資源上缺少支持，勞動教育成為無場地、無設施、無教材的“三無課程”。課程評價上，《意見》要求把勞動素養納入學生綜合素質評價體系中，作為衡量學生全面發展情況的重要內容，現狀卻是勞動課程如同沒有目標的航船，無具體可行的評價標準，無法衡量學生發展狀況。

最后，學生對勞動教育不重視。家長和學校對待勞動教育的態度，很大程度上影響了學生觀念，認為勞技課就是“玩耍課”“自習課”;囿于考試升學的壓力，過度關注知識學習，不注重能力提升。還有一部分學生同樣對勞動教育的看法存在偏頗，覺得勞動又臟又累，是低人一等的事情。當與他們說到勞動人民的偉大時，投來的是不屑的眼光。

鑒于此，在農村中學加強新時代勞動教育的當務之急是改變家長和學生的觀念，讓他們明白新時代勞動教育在學生成長和發展過程中舉足輕重的意義。

二、新時代農村中學勞動教育價值蘊藏

1.樹立新時代正確勞動價值觀念

習總書記多次強調“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”，這是中國能夠迎來偉大復興的關鍵。中學生是祖國的未來，實現中華民族偉大復興的大任必將由他們肩負。推行新時代勞動教育，讓他們樹立正確的勞動價值觀，弘揚勤儉、奮斗、創新、奉獻的勞動精神;理解美好生活靠勞動創造，勞動沒有貴賤之分，每一位辛苦付出的勞動者都值得敬佩，從而激發學生勞動熱情，把精神力量轉化為行動力量，成為新時代的創造者、開拓者。

2.促進學生全面發展

學校現狀調查顯示學生勞動認識偏差，不愛勞動、不想勞動、不會勞動、不珍惜勞動成果，重智輕勞的現象十分嚴重，與馬克思主義勞動觀背道而馳，嚴重影響學生的全面發展以及綜合素質提升，影響學生成為新時代社會主義的建設者和接班人。所以加強學生新時代勞動教育，是落實立德樹人的根本任務、踐行社會主義核心價值觀、培養正確勞動價值觀和良好勞動品質的必由之路。

3.實現中華民族偉大復興

新時代的中國必須要進行偉大斗爭、建設偉大工程、推進偉大事業，從而實行偉大夢想。實現偉大夢想，需要靠每個人辛勤勞動，在實踐中實現。中學生是奮斗的中堅力量，要加強新時代勞動教育，培養勤儉奮斗的勞動精神，樹立實現中華民族偉大復興中國夢的崇高信念，踐行勞動精神，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，成為新時代社會主義建設者和接班人。

三、農村中學新時代勞動教育踐行

實現新時代勞動教育在農村中學的價值意蘊，需要發揮農村中學在自然條件和鄉土資源方面的優勢，發揮學校在勞動教育方面的主導作用，開展有針對性的勞動課程。班級作為學校重要的組成部分，是加強勞動教育的前沿陣地。

1.創生班級農耕博物院的勞動新載體

班主任是班級工作的組織者和指導者，也是學科教師，發揮班主任的學科優勢，融勞動教育于其中。班主任依托本校現有資源和設施建立班級農耕博物館，呈現農耕歷史，展現農耕文化。博物館分為圖片文字展區和實物展區，圖片文字展區展示的是中國農耕歷史發展歷程、優秀勞動者、勞動人民的作用等;實物展區有實物的鐮刀、鋤頭，有模型的筒車、耬車等;有不同農作物的標本，讓學生對農業工具和農作物有了直觀感知。

首先，博物館里的文字圖片展品由學生收集制成，他們以小組合作的形式，充分利用網絡搜索所需資源，在本校歷史和信息教師的指導下，制成圖片、文字和PPT。班級農耕博物館建設的過程中，學生與農耕文化直接對話，深刻體悟中國幾千年農耕歷史發展演變，激發了學生對祖國的認同感，也充分體現了新時代勞動教育的做中學。其次，班主任帶領他們深挖每件展品后的故事，知曉勞動人民的偉大，是他們創造了歷史，從而扭轉原先的勞動觀念，樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的觀念。

2.開發班級農耕實驗田的勞動新課程

把本校外圍的環境變成農村中學的優勢，學校牽頭與村民協商后，租種農田，成為農耕試驗田。學校對試驗田進行規劃，實行班級承包責任制，每班負責一塊農耕試驗田，試驗田由班級自主安排種下西紅柿、玉米、茄子、辣椒等農作物和蔬菜。同時充分發揮家庭和社區在勞動教育中的積極作用，聘請學生家長作為農耕試驗田指導官，與孩子們一道深入田間地頭，傳授農耕知識，傳播勞動精神。

依托本校資源圍繞農耕博物館和農耕試驗田班級構建起一套完整的勞動課程。農耕誦詩會，學生尋找農耕文化古詩詞或現代詩歌，班級內以小組為單位舉行誦詩會，邀請語文老師擔任評委，班級內評比。農耕故事分享會，班主任向學生推薦農耕文化相關書籍，增加學生的農耕文化知識，培養學生閱讀能力，也讓學生把讀到的故事在全班分享。

發揮本校的優勢，因地制宜開展新時代勞動教育，發揮其樹德、增智、強體、育美的綜合價值，讓學生在做中學，從知識課堂來到勞動課堂，通過實踐感受勞動之美、勞動之偉大。改變學生對勞動的錯誤認知，培養勤儉、奮斗、創新的新時代勞動精神;促使學生熱愛勞動、積極勞動，為以后投身社會主義建設打下堅實的基礎。

[參考文獻]

[1]中共中央國務院.關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見[Z]. 2020.

[2]國務院新聞辦公室會同中央文獻研究室、中國外文局.習近平談治國理政[M].北京：外文出版社.2014.

[3]習近平.在慶祝改革開放40周年大會上的講話[N].人民日報，2018.