數字地理教室在高中地理教學中的應用策略研究

摘?要：數字地理教室全稱多媒體球幕演示儀，是一種呈現立體動態展示的教學儀器，這種教學工具將星球投影技術和軟件技術結合在了一起，從而立體、動態化的展示各種地理知識，模擬地理現象，在提高教學有效性上更是發揮著重要作用。在此，文章從常規數字地理教室的構成入手，首先對數字地理教室在地理教學中發揮的功能進行了簡單闡述，然后以“土地鹽堿化”這一部分的內容為例，對數字地理教室在高中地理教學中的應用進行了深入研究，以期為后續教學工作提供參考。

關鍵詞：數字地理教室;高中地理;教學;應用

在當前信息技術快速發展的背景下，教學信息不斷更新，很多新型教學手段出現在人們眼中，讓人們真正感受到了這個時代特有的活力，同時也為人們帶來了一定的緊迫感。在此背景下，當前的教學工作必須進行不斷改善，才能達到新時代教育工作的要求。眾所周知，地理是一門對學生空間理解力要求非常高的學科，而學生的空間理解能力總是不夠理想，此時，數字地理教室就成了確保地理教學有效進行的首要選擇，它將多種教學手段融合到了一個專用的教室中，給予學生360°的體驗，這就為地理教學的有效進行奠定了堅實的基礎。

一、 數字地理教室的構成

（一）氛圍創設方面

現階段，大多數的數字地理教室都帶有很強的地理色彩，蔚藍色的星空是教室的主基調，在這種環境下，學生進入教室就能感受到濃厚的自然地理氛圍，由此也可以看出，相關設計人員在設計數字地理教室時對于地理學習氛圍的創設給予了一定的重視。在后期的具體實踐中也發現，學生的確很喜歡這種藍色的、令人放松的學習環境，很愿意在這樣的教室中上課，課堂的集中力也有明顯的提升。

（二）數字化硬件設施方面

通過對數字地理教室的深入調查得知，電子白板、數字星球系統、數字星空是教室的主要硬件，而數字星球系統更是整個教室的關鍵，魚眼鏡頭的設計可以全方位、無死角的觀看球幕上呈現出來的內容，直觀的顯示出地形狀態，為學生的全面理解提供了一定的便利。

二、 數字地理教室的功能

（一）數字地理教室是教學研究的主陣地

深入分析可以發現，數字地理教室是教師備課、開展教學設計、開發課程資源以及進行課堂觀察工作的主要場所，首先，在數字地理教室中，教室可以將教室的設備和資源充分利用起來，以此展開課標解讀、教材分析以及教案的設計工作，從而制作多媒體課件;其次，教師還能實現地理課程資源的進一步開發，充分利用教材內容以及網絡資源，制作地理微課，促進地理教學的高效開展;不僅如此，教師還可以在數字地理教室的基礎上開展課堂觀察和評價活動，由于教室中含有錄播功能，教師可以及時查看學生的課堂學習情況，這就為后續課堂教學行為的總結提供了有利條件。

（二）數字化地理教室是地理活動的主要場所

在數字地理教室中，學生可以開展地理觀察、實驗以及模型制作等多種活動，對于一些課堂教學中不能涉及的知識，在數字地理教室中都能完成，例如：天體的觀察、水土流失的模擬實驗以及等高線地形模型的制作等。由此可見，數字地理教室在很大程度上實現了地理教學的多元化發展，為一些復雜地理活動的展開提供了素材和空間，為學生地理能力培養的有效推進給予了充分的物質基礎。

基于上述情況，教師在實際教學中應將其重視起來，創造更多的機會，給予學生充分的體驗，以此激發其深入的思考。在此過程中，教師可以利用數字地理教室開展地理課外活動，讓學生更加熟悉地理模型、數字星球、計算機等技術手段，以便于更好的借助這些工具進行地理現象的探索，培養地理思維，從而達到用地理思維看待問題的境界。

（三）數字地理教室是地理科普的園地

深入探究可以發現，數字地理教室中包含著豐富的天文、地理資源，對于相關科普教育活動的有效推進提供了有力保障。數字地理教室中關于天文、地理以及環境等方面的錄像，教師在實際教學中就可以將其充分利用起來，引導學生觀看這些錄像，以此豐富學生的知識體系，同時也能達到增強學生情感體驗、提升環保意識的效果;而且，學生可以重復播放地理掛圖中語音講解，全面了解區域地理知識，教室中的期刊、模型等資源為地理科普教育活動的開展提供保證，學生能夠了解更多的地理知識，開闊視野，實現全面發展。

三、 數字地理教室在高中地理教學中的應用

（一）激發學生學習興趣，充分發揮其主體作用

興趣是確保學生有效學習的根本，在提升教學質量上發揮著重要意義。傳統的地理教學中只是依靠教師的講解完成，加以靜態、平面性質的地圖，從而實現對相關地理知識的講授，但是，深入分析發現，在這種教學模式下，學生往往提不起對地理學習的興趣，對相關知識的有效理解更是無法保證。而數字地理教室的應用就很好地解決了這一問題，其將所有的知識和內容以數字化形式展現出來，平面變成了立體，靜態轉化成動態，為學生提供了一種強烈的視覺沖擊力;而且，這種立體和動態相結合的方式還可以實現對學生形象思維能力的培養，充分激發其對于地理學習的興趣，從而充分發揮出學生在課堂中的主體地位。例如：在講解“土地鹽堿化”這一部分的內容時，教師就可以向學生展示一些立體的土地鹽堿化景觀圖，從圖片中提取相關信息，在此基礎上引導學生分析土地鹽堿化后的良田表面出現的白色物質是什么。這樣做可以實現學生對鹽堿地的感性認知，從而激發出其深入探究的興趣。不僅如此，在實際教學過程中，教師還可以將電子白板充分利用起來，以此播放“洗衣溶液+海綿實驗”的實驗視頻，并引導學生展開實驗，從而了解土地鹽堿化的形成過程。在這種模擬實驗的過程中，不僅將學生深入探究地理活動的興趣充分激發出來，還能引導學生學會觀察地理現象的發生、發展過程，懂得用地理原理認識和分析地理現象。

（二）培養學生的空間概念，提升其綜合思維能力

可以說，地理空間是地理學科中的核心內容，無論哪一地理現象和過程，都是在地理空間的基礎上發展而來的。由于地理事物的發生遠遠超出了人本身的感知時間和空間范圍，所以其帶有很強的抽象性，在理解上也存在一定的難度，而且，學生空間思維的不完善導致其后續的地理學習過程面臨很大的難度，教師在實際講授過程中也會感覺到無從下手。在這種背景下，教師有必要關注學生空間想象力的提升，將數字地理教室應用到地理教學中，就可以很好的解決學生空間感不強的問題。通過上述分析得知，在進行“土地鹽堿化”的模擬實驗時，教師引導學生開展了“洗衣溶液+海綿實驗”，但是，深入探究發現，“洗衣溶液+海綿實驗”還存在著很多方面的欠缺，海綿并不等于實地土壤，洗衣溶液也不能代表地下水，自然環境中土地鹽堿化形成過程是比較復雜的，這在模擬實驗中并不能很好地顯示出來。對于這種情況，在數字地理教室的教學過程中，教師就可以將數字星球系統充分利用起來，通過數字星球系統展示真實的土地鹽堿化現象，立體演示鹽堿地的形成過程，充分體現出土地的裂縫以及白色附著物，這樣做不僅為學生提供了強烈的視覺沖擊，還在一定程度上引導其形成了空間概念。由此可見，將數字地理教室應用到實際的地理教學過程中，不僅可以讓學生直觀、形象的觀看到地理現象，在學習過程中也實現了其地理空間感的提升，而且，通過模擬實驗與現實的差別分析，還能引導學生以辯證的角度看待問題，從而提升其探究能力和綜合思維能力。

（三）突破教學中的重點和難點，提升課堂信息的容量

從根本上來看，對于地理現象以及具體過程的抽象理解就是整個地理教學過程中的難點，而將地理現象和過程重現展現出來就可以實現對這一難點的突破，此時，數字地理教室就能很好地解決這一問題。在此，在分析“土地鹽堿化的形成條件和原因”這一部分的內容時，教師就可以充分利用數字地理教室中的電子白板進行探究，在電子白板中播放土地鹽堿化的形成過程，在動畫視頻的播放過程中通過觀看自然情景下土地鹽堿化的形成過程，引導學生尋找土地鹽堿化的自然原因。在此之后，學生就能從動畫中提取相關信息，對土地鹽堿化的自然原因有一個形象感知，從而也就能得出“地下水埋藏淺或地下水位偏高、地下水礦化度高或含鹽分高以及氣候干旱（晴天多，氣溫高），蒸發量大”是土地鹽堿化的自然原因，突破了“土地鹽堿化”教學中的重難點內容。

不僅如此，在探究“我國鹽堿地分布”這一部分的內容時，同樣可以將數字地理教室利用起來，在此過程中，教師可以利用數字星球系統向學生展示我國的鹽堿地分布情況，以便于其立體、形象的感知不同地區的鹽堿地分布情況，最終得出結論：“西北部地區的土地鹽堿化問題不明顯，而華北地區耕地面積大、春秋季降水較少、氣溫高、蒸發強烈、大量積鹽，鹽堿化最為嚴重”;而且，在最后探究過程中，通過播放土地板結、硬化以及植物死亡的圖片，教師也引導學生對土地鹽堿化的危害進行了深入的分析。在此探究過程中，土地鹽堿化問題的層層遞進，不僅在很大程度上激發了學生的深入思考，調動了學生的探索積極性，通過對鹽堿地分布情況的分析，學生的讀圖能力和區域認知能力得到了明顯的提升，在圖片和新聞數據的解讀過程中，也加深了學生對土地鹽堿化危害的理解，課堂的信息量以及學生的知識獲取量大大增加。

除以上應用之外，數字地理教室還是開展課外活動的重要場所，通過數字星球系統可以將天文現象和天體運動形象、直觀地展示出來，其中的遙感圖譜也能準確分析地區的自然災害情況，完善地理教學中的城市規劃和環保監測活動，在高中地理教學中發揮著不可忽視的作用。

四、 結束語

總而言之，數字地理教室在當前的地理教學中發揮著重要的作用，激發學生的地理學習興趣，提升綜合思維能力，突破教學中的重難點，提升課堂信息量。但是，所有的事物也都是存在一定的弊端的，數字地理教室也不例外，其造價較高、不可移動性以及對使用者要求高等問題阻礙了數字地理教室的廣泛應用。在此，應積極探索有效手段解決上述問題，爭取盡早實現數字地理教室的全覆蓋。

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作者簡介：

陳巧敏，福建省泉州市，泉州市培元中學。