重視科學素養 關注學科能力

摘?要：2018年北京市中考化學試題重視落實科學素養要求，關注學科能力考查。從基礎知識和基本技能、學科能力、價值觀念方面深度研究2018年北京市中考化學試題，建議教學回歸教材，關注化學學科基礎知識，重視學生能力培養，提升學生學習的主體性。

關鍵詞：科學素養;學科能力;中考;化學

北京市中考從2018年起，化學考試科目調整為生物（化學）考試科目。化學學科原來總分80分，考試時間100分鐘，2018年改變為化學學科筆試總分45分，同時與生物學科合場分卷考試，兩學科筆試時間共90分鐘，筆試總分90分。

化學學科為迎接學科的巨大調整，在保持學科基礎內容的同時，保留學科知識體系和骨架，聚焦于考查課程標準所要求的知識主干內容，進一步落實課程標準中科學素養的要求。知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀，是化學課程目標的三個方面，也是通過義務教育階段化學課程的學習，學生需要得到發展的三維目標，2018年北京中考試題更加注重落實此方面要求，注重科學素養及學科能力的考查，凸顯義務教育化學學科價值。文章結合課程標準中的三維目標，從落實科學素養要求、關注學科能力的角度，分析研究2018年北京市中考化學試題，及其對教學的影響。

一、 重視基礎知識和基本技能的考查

基礎性是2018年化學試題的基本特征。義務教育化學課程標準中，將化學知識分為“科學探究”“身邊的化學物質”“物質構成的奧秘”“物質的化學變化”和“化學與社會發展”五個知識組塊。以2018年北京市中考試題為例，對試題進行分組分類整理，統計各知識組塊得分情況（見表1），分析試題考查的知識結構情況。

分析上表可以發現，各知識組塊得分率均在0.80以上，“物質構成的奧秘”“物質的化學變化”組塊得分率達到0.90，主要是因為試題的考查知識點重在基礎知識，而這兩個知識組塊涉及的經典的化學理論及基本的物質性質及變化等基本知識點較多。

“身邊的化學物質”“科學探究”組塊得分率達到80%，這兩個知識組塊中試題考查點主要集中在，結合具體的情境分析身邊的化學物質，以及結合教材中基本實驗分析其實驗原理并進行歸納總結兩個方面，需要學生掌握基本的技能。尤其是對科學探究知識組塊的考查，均是以教材中的原型實驗活動為素材，突出基礎性。

例如第20題，該題素材源為氧氣的實驗室制取和性質探究，在原實驗的基礎上將氧氣的制備和性質進行整合，考查用高錳酸鉀制取氧氣的反應原理和木炭在氧氣中燃燒的現象，考查基本的化學實驗能力。

二、 重視過程與方法的考查，關注學科能力考查

義務教育化學課程標準中，對能力的劃分主要集中在課程目標中的過程與方法方面，同時提出了要培養學生各方面的能力。關注過程與方法，重視學科能力考查，是2018年化學試題的又一基本特征。依據化學課程標準中的課程目標，將化學學科能力大致劃分為“基本的化學實驗和科學探究能力”“接受、吸收和整合化學信息能力”“分析、解決化學問題的能力”三個能力組塊。以2018年北京市中考試題為例，對試題進行分組分類整理，統計各能力組塊得分情況（見表2），分析試題考查的能力結構情況。

分析上表可以發現，各能力組塊得分率均在0.70以上，其中，學生接受、吸收和整合化學信息的能力組塊全卷試題涉及20分，得分率達0.90，說明學生在此方面的能力較強。基本實驗與科學探究能力組塊，全卷試題涉及19分，平均分14.81，得分率0.78，此方面重在考查學生的基本能力，需要學生能夠結合所學知識以及日常學習中所獲得的學習活動經驗來完成具體試題情境下的化學實驗活動，并根據試題中提供的具體實驗信息，分析實驗原理、推論預測、設計解決方案等，對學生的能力要求較高。分析解決化學問題能力組塊，全卷試題涉及6分，得分率0.78，需要學生結合具體試題情境中的圖、表、文字、數據等信息，分析其背后蘊藏的化學知識和原理，解決具體情境下化學問題。

結合第24題，分析試卷對學科能力及學科素養的考查。通過探究不同實驗裝置（加熱方式）及反應物質量比反應后物質的顏色、狀態的影響，研究木炭粉還原氧化銅的具體實驗。試題很明顯的分為兩個實驗探究，實驗1要求學生根據提供的文字、圖、表等信息，了解對比實驗中控制的實驗變量及其對反應的影響，進而分析實驗原理及目的，理解所設計的實驗方案。實驗2中學生需要理解實驗中自變量的變化所帶來的因變量的改變，分析題目中提供的信息，結合因變量的變化，獲取實驗證據，反思實驗過程，對實驗的結果進行一定的推理與預測，最終對實驗方案進行評價與反思，同時實現對學科素養和能力考查。

第1、2小題需要學生根據已知信息，結合題目設問，進行分析解釋和推論預測。同時，第2小題需要學生結合具體實驗情境，依據基本化學實驗中物質的性質及實驗原理，對實驗現象進行簡單的推論和預測。

第3、4題側重于根據已知信息復雜推理和系統探究能力的考查。要求學生結合所學知識及具體實驗情境，尋找實驗目的、證據與結論之間的關系，進行復雜的推理思維過程。第3題，學生需要根據反應后物質的顏色和狀態等具體的實驗現象，并結合試題中實驗研究方法，合理推測出實驗目的。

第5、6題側重于復雜推理、系統探究和創新思維能力的考查。試題需要考生反思實驗整體方案，運用基本的化學實驗研究方法（如比較、歸納、概括等），探究實驗過程，分析實驗現象，解決實驗問題。考生的第5題答題表現能夠反映出其科學探究與創新意識素養發展水平。學生可以從宏觀定性、定量方面，結合實驗主體反應，關聯碳與氧氣反應對本實驗的干擾等幾個方面進行思考，不同思考角度及寬度反映出學生不同的素養水平。

三、 重視情感·態度·價值觀的培養，關注科學精神

落實價值觀育人導向，關注考生的全面發展，兼顧考生的多樣性是2018年中考化學試卷的總體設計思路。同時，結合社會熱點問題，以體現我國在化學、化工、科技領域的新成就為素材設計問題，加強問題設計的層次性，提供多元的思考角度和分析路徑，讓考生在試題作答過程中體會化學學習收獲及學科價值，感受國家發展，增強民族自信。

例如第18題，本題素材源于真實工業過程的部分階段，密切聯系生產實際，體現化學學科在解決實際問題、制造人類社會必需品等方面不可替代的作用。本題背景素材新穎，突出綠色化學環保理念，體現化學學科的社會價值。

四、 教學建議

（一）回歸教材，關注化學學科基礎知識

研究2018年北京中考化學試題，建議教學深入挖掘學科知識的原理，要把學習的知識轉化為自己的解決問題的能力。從全卷答題情況及考后數據分析看，學生需進一步加強對化學基本概念的認識，減少對知識的單純記憶、機械訓練，建議教師在教學中重視學生對基本概念和基本實驗的理解。

（二）關注思維，發展學生能力

2018年北京中考試題，將化學知識融入社會、生活、生產等具體情境中，學生需要結合所學，分析其背后原理，將情境中的具體問題，應用化學學科的視角和思維進行分析，進而解決問題，提高自己的學科素養。

（三）創設學習形式，凸顯學生學習的主體性

創設多元學習形式，讓學生在學習知識的同時，建立起社會責任感，培養起愛國情懷。同時中考試題重視開放性、選擇性等，試題與生活聯系緊密，對社會、科學前沿的關注程度高，學生在具體實踐活動中，增加學習主體性，提升學科能力。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務教育化學課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2012.

[2]教育部基礎教育課程教材專家工作委員會.義務教育化學課程標準（2011年版）解讀[M].北京：高等教育出版社，2012.

[3]王磊.學科能力構成及其表現研究：基于學習理解、應用實踐與遷移創新導向的多維整合模型[J].教育研究，2016（9）：83-92.

[4]王磊，支瑤.化學學科能力及其表現研究[J].教育學報，2016（4）.

作者簡介：

閆振，北京市，北京教育考試院。