高校輔導員網絡思政教育能力提升研究

摘 要：活融媒體建設出了新的思政思想，這是新時代所需要的形式。高職院校輔導員開展出的網絡思政的育人思想，可以加強思政工作的全面引導，將立德樹人的根本任務落實到實處，增強思政育人的行為實效。對輔導員的思政教育能力加強建設并凝聚立德樹人的正向思維，加強新時代高校思想的政治工作，對青年帶來了吸引的實效性。

關鍵詞：網絡;高校輔導員;思政教育

當下互聯網已經是高校師生們生活環境的一部分，這對高校師生的行為意識產生了諸多影響，使大學生思政教育工作加大了深度考驗。尤其是作為高校的輔導員，學生們大多是以00后為主，思維比較活躍，善于交際。但是學生們的文化成績較差，學習動力不夠，導致大多數的高職學生對思政內容沒有建立起自主的學習能力以及學習習慣，看待社會的問題比較片面化，在思想觀念以及道德規范與政治觀點上容易受到錯誤的影響。因此，作為高職院校的輔導員應該對學生的思想引導、日常管理以及就業指導等思政工作利用網絡，深入他們的行為思想上。

一、高職院校輔導員網絡思政教育能力存在的問題

傳統的課堂思政教育對大學生的身心健康有著一定的促進作用，但是在實際教育中，傳統的課堂教學并不能引起學生的聽課興趣，從而使既定的教學目標不能有效達到，網絡思政教育可以很好的彌補思政教育工作的存在問題，具體如下。

（一）網絡教育的意識淡薄，網絡信息素養不高

新媒體時代下，高校思政教育工作已出現網絡信息化以及多元化等特點，“網絡課堂”已成為幫助學生建立思想意識以及價值觀念的第三節課堂。但是，多數的高效輔導員網絡信息素養不高，這在很大程度上降低了網絡思政教育工作的實效性，使網絡思政教學與傳統課堂教學的本質沒有發生改變，喪失了網絡思政教育中的靈活優勢。再有，輔導員的網絡思政教育意識相對薄弱，部分輔導員仍然慣用傳統的工作模式與教學手段，使網絡思政教育的特點不能有效得呈現出來，學生并不能積極的參與到網絡思政教育中。同時，也忽視了學生主體需求以及新媒體工具的有效使用，導致網絡政治教育缺乏了實效與針對性[1]。

（二）工作任務繁多，網絡引導話語欠缺

網絡新媒體中有著諸多的思政教育功能，其諸多的網絡交流平臺。例如，微信、QQ、抖音等，但部分輔導員只是把網絡作為純輔助工具，沒有將網絡思政教育的開展與學生教育緊密結合。另外，部分輔導員并不是專業出身，并且在工作中處理學生的各種事物比較繁忙，占用了大部分精力，學習專業理論知識與網絡技能的時間很少，導致輔導員無法使用網絡功能。

（三）網絡信息技術欠缺

思政教育工作者應用網絡技能可以有效提升教學質量。現代的教育理念需要教師有深厚的專業教育技能，還要有良好的網絡教育能力。但部分教師沒有經過專業的網絡技能培訓，對網絡信息平臺比較陌生，使得網絡技能掌握不夠。網絡技能與思政教育工作的融合性不足，使得輔導員對網絡平臺上的思政教育內容不能準確的做出篩選，導致網絡思政教育只能流于形式[2]。

二、高職院校輔導員網絡思政教育能力提升的策略

（一）構建網絡思政教育的交流機制

高職院校需要合理運用網路媒體呈現出的活動性以及便利性等特點，并經常開設輔導員工作室或是講座沙龍，有計劃地組織專業學者以及互聯網從業者開展專題研討，構建出網絡思政教育交流機制，幫助輔導員學習教育工作時會應用到的理論技能，并積累豐富的實踐經驗，為思政教育工作打好基礎[3]。

（二）加強網絡思政教育意識

加強高職院校輔導員對網絡思政教育的認知程度。輔導員應主動利用網絡打破傳統的時空限制，為思政工作提供教育便利。運用網絡開展思政教育可以在學生群體中快捷的傳遞正能量，并對學生的價值導向有著正確培養，還可及時掌握學生的思想動態與學生建立起有效的良性互動，將思政教育融合進高職學生的學習生活。

（三）提高網絡思想政治教育的技能

（1）加強自身理論學習

雖然高職學生的學習成績相對較差，但頭腦思維靈活，若輔導員在進行思政教育工作時并不能給出有利的理論依據，學生在心理上是并不能接受這種說教教育反而會偏離了輔導員思政教育的初衷。因此，在網絡背景下，輔導員在工作中，應充分掌握新媒體的技術應用，充分將如抖音、微信公眾號等多個媒體平臺發揮作用并占領思政工作的理論高地，采用有效手段將學生會出現的問題扼殺在萌芽之中。

（2）加強網絡知識應用能力的學習

高校輔導員需通過學習網絡知識以及靈活運用網絡的相關技能，加強網絡信息的判斷能力，并針對于網絡信息需時刻有著高度的敏感性。結合有效的傳播技巧，最大限度的降低網絡上存在的不良信息，會使學生的行為思想受到的負面影響，以此幫助學生建立正確的價值觀與人生觀。

（3）提高網絡信息素養

高職院校輔導員需充分意識到當代社會中網絡信息的地位作用，同時需加強自身的個人信息素養，實時了解網絡環境下的相關知識技能，并將網絡充分融入到思政教育工作意識中，合理應用先進的網絡技術，傳遞有效的教育信息，加強教育工作質量，做好各種工作時出現的挑戰問題。學校需大力投入輔導員的網絡教學培訓，幫助輔導員進行專業的培訓活動，以此提高輔導員的教學能力[4]。

三、總結

在網絡背景下，高校輔導員應建立網絡思維模式，創新工作理念，提升網絡素養加強自身的綜合素質。并完善高校的相關制度建設，優化網絡思政的工作氛圍，開展有效的網絡思政教育工作。與此同時，建立自身的理想信念，正確引領學生的思維導向，勇于擔當民族發展的奮斗者，將立德樹人的教育理念落實到實處，并帶動起我國時代發展的新浪潮。

參考文獻：

[1]董煥，鄭鈺，虞正迪.關于推進高校輔導員網絡思想政治教育工作發展的方法研究[J].山西青年，2019，000（010）：157.

[2]徐達.輔導員網絡思想政治教育工作的路徑探索和模式研究[J].黑龍江教育學院學報，2019（4）.

[3]廖穎蘇.高校輔導員網絡思想政治教育話語權的建構研究[J].科教導刊-電子版（下旬），2019，000（011）：68.

[4]馬婕.網絡思想政治教育對輔導員工作的指導和運用[J].教育研究，2020，3（1）.

作者簡介：

張娓娓（1984—），女，漢族，河南洛陽，碩士研究生，講師，研究方向：大學生思政、大學生資助。

（上海商學院? ?上海? ?201400）