淺談新課程改革下的信息技術課堂教學

陳錦蘭 張惠瑩

摘 要：隨著時代的不斷進步，新課程改革工作的不斷推進，課堂的概念也有實質上的變化，因此在開展教學活動時要規劃出新的課堂結構。從實際角度出發，只有隨著時代的進步而不斷改革的課堂，才能在教學中真正的落實新課改的相關教學理念。因此，改革工作成為了落實新課程理念過程中必不可少的環節。基于此，本文對新課程改革下的信息技術課堂教學進行深入探究，并為其發展提出幾點具有參考價值的建議。

關鍵詞：新課程改革;信息技術;課堂教學

一、有效的教學內容是實施創新教學的前提

在傳統的教學中，許多教師認為備課必須要嚴格地圍繞教材內容，不能脫離教材進行備課工作。隨著新課改工作的不斷推進，它要求教師在開展教學工作時不應再將教學內容限制在教材的框架中，要根據學生學習的特點和實際需求，對教學內容作出適當的創新。舉個例子來說，在一個互聯網信息技術課堂應用的教學研討會上，其主要目的是為了以應用信息技術搜索地理知識來鍛煉學生的信息技術應用能力，在條件相同的情況下，以此題目為課堂的主題似乎很難引起學生們的關注，但是有些教師將其改為在線旅游，使學生出現好奇心理，進而使課堂氛圍變得更加融洽，使學生在學習地理知識的同時掌握了一定的網上搜索技巧。由此可見，在開展教學工作時，不應該過于保守，要從學生的實際情況出發，善于利用各種教學資源，讓課堂教學變得更加生動形象。在開展教學活動時，只有將課堂構建得更加生動，才能使學生更好地融入到課堂當中，進而更加有效的學習相關知識。

二、把握信息技術教材的特點開展課堂教學

課堂教學是思想傳承、實現教育目標的主要形式之一。而在學校課堂教學中順教材是學校開展教學活動的重要基礎。沒有具體的教材作為開展教學活動的基礎，那么素質教育也將會成為空談。在當今社會，信息技術相關學科發展較為迅速，這就導致相關教材的更新速度難以與信息技術的發展相匹配，最終產生信息技術教材難以滿足現代社會發展對信息技術人才的實際需求的狀況，并且這也是影響當今社會信息技術教學發展的重要因素。

（一）正確理解游戲在學習計算機中的作用

電腦游戲往往有著豐富的故事情節和壯觀的畫面效果，這也是其能夠吸引青少年的主要原因。適當的讓學生接觸一些電腦游戲可以很好地調動學生學習計算機技術的興趣，對日后開展信息技術教學有著積極的作用，但是教師要做好引導工作，適當地接觸電腦游戲是有一定益處的，但是沉迷電腦游戲會導致學生喪失對學習知識的積極性。為此，教師在開展相關教學活動時，要適當地培養學生對電腦游戲的興趣，進而提升其對計算機的操控能力，在這個過程中還可以引導學生學習一些簡單地操作，例如金山打字等基礎應用軟件，為日后進一步地開展信息技術知識教學奠定良好的基礎。

（二）教學內容的先進性和前瞻性

在當前時代背景下，教育工作要始終保持自身的先進性和前瞻性，信息技術相對于其他行業來說發展更加迅速，因此，信息技術相關的教學活動要保持與信息技術發展的同步性，只有這樣才能更好地滿足社會發展對信息技術人才的實際需求[1]。為此，教師在開展教學工作時，要分清教學內容的主次關系，不應過于注重對信息技術發展的歷程和應用原理方面知識的講解，要根據學生的實際需求并以學以致用的原則為基礎，隨著社會的發展不斷地豐富教學內容，在課堂上多為學生提供一些接觸流行軟件的學習機會，并調動起學生學習先進信息技術的興趣，讓學生掌握一些如電子郵件、網頁制作這類的基礎信息技術。

三、新課堂改革下信息技術課堂教學

（一）提高教師的自身素質

在信息技術高速發展的時代背景下，社會也逐漸呈顯現出信息化的發展趨勢，人們日常生產生活中索要處理的信息量變得越來越大。因此，在信息技術高速發展的當今社會，教師開展教學工作的主要目的也不再是為了單純地為學生講解課本上的理論知識。教師必須具備一定的信息化技術的應用能力，在學生遇到問題時，教師要及時的為學生解答，進而避免出現回答不了的尷尬現象。隨著社會的發展，傳統的教學模式已經不能夠滿足時代發展對人才的實際需求，因此信息技術教師要正確地認識到此課程的發展趨勢，并要在開展教學工作的同時不斷地進行學習，進而有效地提升自身能力素質，為開展更高質量的教學工作奠定堅實的基礎。

（二）轉變學生學習方式

隨著新課程改革工作的不斷深入，教師要引導學生由傳統的學習模式朝著自主、合作的新型學習模式轉變。再是要扮演好學生學習中的引導者這一角色，引導學生建立起適合自身的學習目標，并且要保證自己設計的學習目標能夠在預期時間內有效地完成。在信息技術的課堂教學中，合作學習是相對來說成果較好的學習模式，為此，教師在開展教學活動時要根據學生自身的實際情況劃分出學習小組，使學生在互相鼓勵的同時實現共同進步的學習效果，以此來更好地進行信息技術知識的學習。

（三）轉變教師對學生的評價方式

傳統模式下的教師對學生的評價只有一個標準那就是成績，這種單一的評價標準并不能夠準確地反映學生自身的綜合素質并且也不具備科學性。在新課程改革不斷深入的社會背景下，教師要構建出學生自我評價、他人評價、教師評價等多層次的評價體系[2]。學生開展自我評價活動能夠在一定程度上反映出教師開展教學活動的質量，進而幫助教學時提高自身的教學水平。教師在開展教學活動時，教學成果的檢驗不能只注重學生的成績方面，要結合學生的日常行為習慣和學生自身的品德素養，只有這樣的評價工作才更具廣泛性和真實性，進而幫助學生在開展學生活動時更好地認識自己、完善自己 ，從而為學生實現全面發展的目標奠定基礎。

（四）轉變教師的教學方法

傳統的教學模式中，教師往往采用灌輸式的教學模式開展教學活動，這種教學模式不僅會影響學生自主學習能力的發展，也使得學生很難真正地掌握相關知識。但是隨著新課程改革工作的推進，學生逐漸占據了課堂的主體地位，學生與教師之間的互動性也逐漸得以增強，進而在一定程度上加強了學生學習的積極性和主動性[2]。因此，為了更好地調動課堂氛圍，教師要根據時代的發展和學生自身的實際情況改革現有的教學模式，在實際教學中可以利用一些課堂游戲來調動學生參與學習的興趣，進而培養學生自主學習的能力。

四、結語

綜上所述，隨著新課程改革工作的不斷推進，信息技術的教學工作也得以不斷發展，并且隨著課堂模式的轉變，不僅有效地提升了學生的學習成績，還在一定程度上提升了教師的教學質量。為此，教師要深入貫徹新課程改革相關理念，為信息技術的教學和應用做出更大的貢獻。

參考文獻：

[1]劉卉[1]，“互聯網+教育”背景下信息技術課堂教學的創新與變革[J].寧夏教育，2020，0（2）

[2]林澤珊[1]，吳燕珊[2]，陳燕珊[3]，核心素養視角下的高中信息技術課堂教學行為分析[J].教育導刊：上半月，2020，（8）

[3]黃新花[1]，交互式電子白板在小學信息技術課堂教學運用的探討[J].學苑教育，2020，（17）