“學科整合”在小學英語教學中的應用途徑探究

摘 要：新課標背景下，英語教學需要創新發展，要想在課堂教學中提升教學效率，謀求新的突破就必須重視“學科整合”在教學中的應用。如何在英語教學中將各學科之間融會貫通，有機串聯和整合各個學科，提升小學生英語綜合素質是一線英語教學工作者值得深思的問題。文章基于上述背景，對“學科整合”在小學英語課堂教學的應用進行研究，對整合學科資源、設計教學活動等提出建議。

關鍵詞：學科整合;小學英語;教學研究

一、 引言

現階段，教師在英語課堂教學中，要明確學生的主體地位，在授課形式上不能僅僅局限于教材，更要結合學生發展的實際需求，創新教學形式。英語教學中更要重視各個學科的資源整合，在設計教學活動時不僅要考慮學生在認知領域應達到的水平，而且要考慮在獲得知識的過程中。小學階段學生活潑好動，對新鮮事物充滿好奇，教師應該抓住學生的興趣特點，創新教學，探索合作精神、培養科學態度、樹立自信心等。下面筆者結合自身教學經驗對“學科整合”在小學英語課堂教學的應用，提出幾點切實可行的措施。

二、 小學英語教學中跨學科整合解讀

“學科整合”是當前教學改革中出現頻率較高而且又是廣泛應用的術語，其字面理解的意思是將有相關性的學科教學內容進行有機整合，提升教學質量。小學階段是學生身心發展的啟蒙階段，更加應該重視學科整合在教學中的運用，對于提高學生綜合素養，均衡發展都有著重要的意義。在新課標的背景下，教師要創新教學方式，跨越各學科的界限，對各學科資源、教學方式、教學媒介等進行有效的借鑒和利用，充分發揮和挖掘各學科的價值，不再簡單的進行學科之間的相加，而是有機的整合為一個整體。在英語學科教學中，對于跨學科整合的運用也毫不例外，英語課堂教學中涉及聽、說、讀、寫等方方面面的內容，這也為跨學科的整合提供了機會。基于學科核心素養教學背景下，對于學生英語學習中語言運用能力、文化品格能力、思維品質能力、學習能力方面都有了明確的要求。學生通過英語學習和實踐，提升英語技能，掌握語言知識，提高語言運用能力，同時還應幫助學生開拓視野、陶冶情操、思維訓練等等。英語教學中很重要的一個特點就是從多渠道、多維度、多方面幫助學生了解和學習英語，創設語言學習環境。為此，跨學科整合對于小學英語教學中的運用有著十分重要的意義，一方面能夠擴展教學手段，激發學生課堂參與熱情，另一方面還可以積極利用其他課程資源，豐富教學形式，讓學生在多元的學習活動中，提升英語能力。

三、 融情以歌，將音樂與小學英語教學相結合

音樂是人類社會發展至今的一門特殊的語言。通過音樂，人們可以傳遞情感，感悟人生，抒發內心最真實的想法。小學英語教學應該重視音樂的融入，在開始英語學習前，可通過播放一些英文歌曲，營造英語學習氛圍，讓學生迅速進入到英語學習的環境中，與此同時，更好地激發學生的英語學習興趣;在創設教學情境時，也可運用一些符合情境的英語歌曲，使學生能夠更好地投入到創設的情境中，對于英語學習有很大的推動作用。音樂的引入還能夠調節學生的情緒，讓處于活潑好動年齡段的小學生更快地進入到學習狀態。比如學習譯林版小學英語五年級上冊Unit 8 《At Christmas》時，可以在課前就播放有關圣誕節的英文歌曲，讓學生慢慢融入圣誕節的節日氛圍，更有利于學生進入書本劇情;再比如在學習譯林版小學英語六年級下冊Unit 8 《Our dreams》時，教師在課前的2到3分鐘可以先組織學生一起觀看紀錄片《The Dream is alive》中的部分片段，通過影片中激昂的背景音樂像是歌曲《Believer》，讓學生更快進入英語學習環境。這樣學生在真正開始學習前，能夠更好地進入學習狀態，活躍課堂氣氛，提高學生參與課堂學習的積極性。這種通過教學主題選取背景音樂的方式，需要教師對教學目標有準確的把握，這也是教師內功的重要體現。

此外，在課堂進行了一段時間時，教師可以借助音樂調節情緒的作用，播放一些舒緩的有助于放松大腦的英文歌曲，減輕學生學習的疲勞感，這樣能夠更好地集中小學生的注意力，有助于后面課堂的英語學習。教師也可以通過英文歌曲的學習，延伸到其中詞匯和短句的學習，讓學生邊唱邊學，創設輕松的氛圍，在潛移默化中掌握英語知識。不僅如此，英文歌曲還能夠幫助教師創設教學情境，讓學生的大腦處于較為活躍的狀態，對即將接受的新詞匯、新句型等更好的理解，在歌聲中感悟情感，撥動內心的琴弦。

四、 游戲激趣，將體育引入小學英語課堂教學中

多樣化的教學形式能夠調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，將體育引入到小學英語課堂教學中，一方面能幫助學生理解教學內容，增添樂趣，另一方面通過有趣的游戲，活躍課堂氣氛，在潛移默化中掌握知識，提高學習效率。小學英語與體育學科的整合教學，能夠讓學生寓學于樂，在快樂的氛圍中學習英語。課堂知識的獲取和傳授，不能僅僅依靠說和講，更要將其與積極的活動聯系在一起，這樣才能更好地提升課堂教學效果。在新課標中，對傳統的“聽說讀寫”提出了新的要求和規定，更多是讓老師能夠帶領學生，發揮學生的主觀能動性，讓學生在英語學習與實踐相結合中感悟英語學習的快樂。教師在英語課堂上，應該重視游戲教學的應用，將體育與英語課堂教學相結合，不僅有助于培養學生學習的興趣，而且有助于加強記憶。通過游戲教學豐富課堂場景，提升課堂趣味性，讓學生在快樂的氛圍中掌握英語知識。體育中不僅有運動，還有韻律存在，將游戲、動作與英語口令相結合能夠激發小學生的參與性。比如，在學習譯林版小學英語三年級上冊Unit 5 《Look at me！》中，教師可以設立“聽口令，做動作”的游戲。教師喊出口令“open your book”“close your eyes”等等一系列命令，或是同學之間可以互相喊出命令，然后讓對方做，通過這種輕松愉快的小游戲，讓學生加深對單詞以及使用的印象，還能激發小學生的學習興趣。學生們通過游戲的方式，每個人的情緒和積極性都被充分調動起來。

五、 以畫激想，將美術融入小學英語課堂教學中

小學階段的學生都喜歡動手繪畫，在繪畫中能夠培養和激發學生對于美的認知，愉悅身心。不僅如此，通過豐富有趣的圖畫、表情、動畫人物等能夠幫助學生理解知識，加深印象。英語教學不同于漢語的教學，借助美術和繪畫能夠很好地連接兩者。在英語課堂教學中，引入美術，可以借助繽紛的色彩、多樣的線條、直觀的形象等為學生帶來英語學習天馬行空的幻想。美術在小學英語教學中的應用時，可以通過簡筆畫的方式，這種簡單明了的繪畫，能夠鏈接和發散小學生的英語學習思維，加深對所學知識的記憶，特別是對于一些抽象的單詞用“畫”的方式生動的展現在小學生面前。

比如在學習譯林版小學英語五年級上冊Unit 3 《Our animals friends》中單詞“elephant”，教師可以在黑板上用簡筆畫畫出一個大象，這樣小學生就會異口同聲的指出這個單詞的意思;再或者，在小學高年級階段，對于“behind、in the front of、in front of 、between”等介詞的學習時，單純的用漢語意思教授學生并不是很直觀，教師可以畫一個房子，然后按照每個介詞的位置關系，在房子中給予表述，這樣小學生能夠更好地理解每個介詞的位置關系，加深印象。這種以具體的形象引導學生的聯想與想象的方法，可以更好地刺激學生的記憶感官，激發學習潛能。英語課堂的知識學習，也是為了今后生活、工作等場景的應用，通過簡單的繪畫，可以將英語與漢語類比學習，加深記憶，更好的理解詞匯的意義。借助繪畫的英語課堂教學模式和數學中“數形結合”的教學理念相似，都是通過感官的刺激，激發學習興趣，更好的完成英語課堂教學，提升課堂教學效率。

六、 揚創新之帆，將信息技術與小學英語課堂相結合

在心理學領域認為“興趣的產生和需求是在生活和實踐中逐步積累和形成的”。興趣是提升小學生英語學習效率的催化劑，基于多媒體信息技術，將視覺、聽覺等充分調動起來，在強烈的求知欲望的推動下，盡可能的集中學生的注意力。

信息技術的發展和普及已經成為每一名教師所必須掌握的授課技能，對于小學英語教學來說亦是如此。當前互聯網技術飛速發展，資源發達，為英語教師的課堂教學提供了諸多方向。教師在課上可以通過互聯網來找尋自己所需要的材料、通過精彩紛呈的多媒體資料，提高課堂的教學容量。通過信息技術的運用，還能夠幫助小學生豐富視野，擴大認知，增進師生的感情。特別是在疫情期間，借助遠程教學，可以充分利用時間。通過線上教學，使得小學生的課業得以更好的繼續下去，而且現在線上教學的各種軟件的適配性都很高，在家里可以利用電腦、ipad等開展互動教學。教師通過形式多樣的互動，幫助學生提升英語水平。

信息技術與小學英語課堂相結合還可以通過微信、QQ等聊天工具，拉近教師與學生的距離。教師可以設立微信群、QQ群等，學生可以在群內及時打卡，教師也能夠第一時間掌握孩子作業完成情況，充分利用網絡技術帶來的便利性，促進師生、學生之間的交流來往。教師也可以利用微信小程序等，幫助學生鞏固知識，解決學習困惑，在一步一步的學習中，找到適合自己的在線學習方法，促進自身能力的成長。

七、 結束語

小學階段的英語課堂教學是十分重要的，對于學生今后英語知識的鋪墊和成長都有著重要的意義。傳統的英語課堂教學中，課堂氣氛過于枯燥，學生注意力不夠集中，漸漸喪失英語學習的興趣。學生在長時間的學習中，容易形成倦怠的學習習慣，對今后英語能力的提升和發展都是不利的。為此，教師應該充分發揮“學科整合”的作用，將音樂、體育、美術、信息技術等學科融入小學英語課堂教學中，幫助學生建立音、形、義之間的聯系。學科整合在小學英語課堂教學的應用是現階段有效教學的途徑之一。對于一線教師來說，應該充分認識其效用，創新教學方式，將小學英語課堂教學提升到一個新的水平，不再拘泥于傳統的課堂教學形式，創新教學手段，讓小學生的英語水平登上一個新的臺階。

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作者簡介：陸珠琪，江蘇省昆山市，江蘇省昆山開發區晨曦小學。