基于OBE理念的測(cè)控專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)課程目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)

萬(wàn)里冰 齊紅元

[摘 要]生產(chǎn)實(shí)習(xí)是測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)，使其理解專業(yè)內(nèi)涵發(fā)揮著重要作用。針對(duì)測(cè)控專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)課程目標(biāo)的達(dá)成度評(píng)價(jià)問(wèn)題，在確定了考慮較為細(xì)致的課程考核方式基礎(chǔ)上，項(xiàng)目組建立了課程目標(biāo)達(dá)成度的定量測(cè)評(píng)方法。最近5年的實(shí)踐結(jié)果顯示，該課程目標(biāo)達(dá)成度測(cè)評(píng)方法能較為準(zhǔn)確地衡量實(shí)習(xí)教學(xué)效果，為課程的持續(xù)改進(jìn)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]生產(chǎn)實(shí)習(xí);課程目標(biāo);達(dá)成度

[中圖分類號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2021）02-0068-03

工程教育專業(yè)認(rèn)證是針對(duì)高等教育工程類專業(yè)開展的一種合格性評(píng)價(jià)，是實(shí)現(xiàn)工程教育國(guó)際互認(rèn)和工程師資格國(guó)際互認(rèn)的重要基礎(chǔ)。由美國(guó)等6個(gè)國(guó)家發(fā)起并簽署于1989年的《華盛頓協(xié)議》是國(guó)際上最具影響力的工程教育學(xué)位互認(rèn)協(xié)議，我國(guó)于2016年6月成為《華盛頓協(xié)議》的正式成員[1-2]。加入該協(xié)議對(duì)促進(jìn)我國(guó)工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與國(guó)際通行標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)質(zhì)等效，提升工程教育水平具有重要意義。

基于《華盛頓協(xié)議》的工程教育專業(yè)認(rèn)證在理念上以學(xué)生為中心，以全體學(xué)生教育成果為導(dǎo)向（OBE，Outcome-based Education），倡導(dǎo)通過(guò)持續(xù)改進(jìn)以不斷提高教學(xué)質(zhì)量，在培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求上強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[3]。生產(chǎn)實(shí)習(xí)是我校測(cè)控技術(shù)與儀器（測(cè)控）專業(yè)的必修課程，作為培養(yǎng)計(jì)劃中重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，其對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力以及提高綜合素質(zhì)具有重要作用。我校測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的主要內(nèi)容是在北京信諾達(dá)泰思特科技股份有限公司無(wú)錫工程中心進(jìn)行為期兩周的集成電路測(cè)試實(shí)訓(xùn)，學(xué)生需在了解集成電路測(cè)試方法與步驟基礎(chǔ)上，掌握測(cè)試設(shè)備的使用方法，并分別完成數(shù)字集成電路和模擬集成電路的測(cè)試操作。探討如何在實(shí)習(xí)過(guò)程中貫徹工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的OBE理念，有效支撐相應(yīng)畢業(yè)要求，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的課程目標(biāo)這一問(wèn)題，對(duì)提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

一、生產(chǎn)實(shí)習(xí)的課程目標(biāo)

生產(chǎn)實(shí)習(xí)是測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)課程中的必修實(shí)踐課，按照教學(xué)大綱要求，課程的總體目標(biāo)為：通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)入公司或企業(yè)并親手進(jìn)行具體的實(shí)踐操作，使學(xué)生了解測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)的具體應(yīng)用領(lǐng)域、現(xiàn)狀和發(fā)展方向，提高學(xué)生專業(yè)興趣和學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性;通過(guò)實(shí)習(xí)前的資料收集、整理和自學(xué)以及在實(shí)習(xí)公司進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)操作，使學(xué)生進(jìn)一步了解、鞏固與深化已經(jīng)學(xué)過(guò)的檢測(cè)技術(shù)理論和方法，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高工程意識(shí)和綜合素質(zhì);幫助學(xué)生熟悉現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)流程和運(yùn)營(yíng)過(guò)程，鍛煉實(shí)際動(dòng)手能力，提高綜合能力;進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生為技術(shù)創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的使命感和責(zé)任感。

根據(jù)課程的總體目標(biāo)和所支撐的畢業(yè)要求，并結(jié)合具體的實(shí)習(xí)內(nèi)容，測(cè)控專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的課程目標(biāo)為：

1. 能夠基于集成電路測(cè)試設(shè)備，完成模擬集成電路和數(shù)字集成電路芯片的測(cè)試，理解并遵守在健康、安全、法律以及環(huán)境保護(hù)等約束條件下進(jìn)行集成電路測(cè)試設(shè)備設(shè)計(jì)、制造以及進(jìn)行集成電路測(cè)試的基本原則。

2. 能夠通過(guò)自學(xué)、參觀以及企業(yè)管理人員的講授，了解集成電路測(cè)試的基礎(chǔ)理論、應(yīng)用領(lǐng)域、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，了解現(xiàn)代企業(yè)制度和生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)過(guò)程，加深環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。

3. 實(shí)習(xí)過(guò)程中，能夠有一定的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和協(xié)作精神，能在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮相應(yīng)的作用。

4. 能夠建立在工程實(shí)踐中遵守國(guó)家和企業(yè)相關(guān)安全、環(huán)境保護(hù)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)等方面的法律和規(guī)定的意識(shí)，遵守職業(yè)道德和行業(yè)規(guī)范要求。

二、課程目標(biāo)與畢業(yè)要求的對(duì)應(yīng)關(guān)系

按照工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，畢業(yè)要求是指學(xué)生通過(guò)專業(yè)學(xué)習(xí)后畢業(yè)時(shí)應(yīng)掌握的知識(shí)和具備的能力與素養(yǎng)[4]。專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求畢業(yè)要求應(yīng)覆蓋工程知識(shí)、問(wèn)題分析、設(shè)計(jì)解決方案、研究、使用現(xiàn)代工具、工程與社會(huì)、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展、職業(yè)規(guī)范、個(gè)人和團(tuán)隊(duì)、溝通、項(xiàng)目管理和終身學(xué)習(xí)12個(gè)方面，每一項(xiàng)畢業(yè)要求可以進(jìn)一步分解，形成若干畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)[5-6]。按照我校測(cè)控專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的要求，生產(chǎn)實(shí)習(xí)支撐的畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)及對(duì)應(yīng)的課程目標(biāo)如表1所示。

三、課程目標(biāo)的達(dá)成度評(píng)價(jià)方法

（一）課程的考核方法

考核方式直接影響學(xué)生對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的重視程度以及實(shí)習(xí)效果，科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目己朔绞侥苡行Т龠M(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。生產(chǎn)實(shí)習(xí)不同于理論課程，課程考核方式具有一定的特殊性和復(fù)雜性。基于工程專業(yè)認(rèn)證OBE的理念和生產(chǎn)實(shí)習(xí)課程特點(diǎn)，我們確定生產(chǎn)實(shí)習(xí)考核方式的基本原則是“結(jié)果與過(guò)程并重”。基于此原則，結(jié)合實(shí)習(xí)內(nèi)容和課程目標(biāo)，實(shí)習(xí)總成績(jī)包含平時(shí)成績(jī)、測(cè)試操作考試成績(jī)以及實(shí)習(xí)報(bào)告成績(jī)?nèi)蟛糠帧?/p>

平時(shí)成績(jī)細(xì)分為課堂紀(jì)律、課堂測(cè)試參與度和實(shí)習(xí)日志三部分。其中，學(xué)生實(shí)訓(xùn)課堂紀(jì)律表現(xiàn)以及課程測(cè)試操作參與度這兩部分成績(jī)由實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師給出。由于實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師完整參與了學(xué)生的測(cè)試操作過(guò)程，其給出的成績(jī)能夠較準(zhǔn)確反映學(xué)生在實(shí)習(xí)課堂中的表現(xiàn)。為了督促學(xué)生能對(duì)每天的實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行思考和總結(jié)，要求學(xué)生每天撰寫實(shí)習(xí)日志。實(shí)習(xí)日志作為學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程的詳細(xì)記錄，能夠較好地反映學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容的掌握程度以及工作態(tài)度，將其撰寫質(zhì)量納入課程考核的平時(shí)成績(jī)考核因素中是合理和可行的。

集成電路芯片測(cè)試操作考試是測(cè)控專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，是在實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)對(duì)學(xué)生完成所有實(shí)習(xí)內(nèi)容后進(jìn)行的綜合考核，能夠較好地檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。測(cè)試操作考試分為芯片測(cè)試方案設(shè)計(jì)筆試和上機(jī)考試兩部分。芯片測(cè)試方案設(shè)計(jì)筆試要求每個(gè)學(xué)生針對(duì)所測(cè)芯片和相應(yīng)的技術(shù)參數(shù)給出自己的測(cè)試方案，方案主要包括被測(cè)參數(shù)說(shuō)明、測(cè)試電路圖以及測(cè)試方法與步驟。測(cè)試方案設(shè)計(jì)筆試使測(cè)試操作考試更為全面、系統(tǒng)和規(guī)范，并能夠保留學(xué)生的考試記錄，滿足了工程專業(yè)認(rèn)證的相應(yīng)要求。芯片測(cè)試操作上機(jī)考試由于受測(cè)試設(shè)備數(shù)量所限，考試以分組形式進(jìn)行，每組學(xué)生測(cè)試同一芯片，操作時(shí)則要求每個(gè)學(xué)生分別針對(duì)芯片的不同技術(shù)參數(shù)進(jìn)行上機(jī)測(cè)試并給出測(cè)試結(jié)果。