影響小學男生參與課余足球鍛煉的調查研究

徐振安

【摘要】筆者對所在學校五年級男學生進行問卷調查，將年級足球隊的隊員與其他學生的問卷進行對比分析，旨在為校園足球的課內外聯動提出思考和建議，旨在為學校體育課程與課外聯動提出建議，為培養學生終身參與體育的觀念建言獻策。

【關鍵詞】校園足球;男學生;課余鍛煉;體育課程

馬斯洛需求理論指出，人類最高的精神需求的第五層是“自我實現”，通過對小學五年級男生課余參與足球體育鍛煉的動機和影響因素進行了調查。通過調查分析，球類和跆拳道是學生課余參加體育鍛煉頻率較高的項目，其中足球課余鍛煉的學生中，學校的足球隊隊員參與課余足球鍛煉的比例明顯高于非足球隊的學生。學生積極參與課余足球鍛煉，興趣和技能都是自我實現需求的催化劑。

根據馬斯洛需求理論，人的最高級需求是“自我實現需要”，它是指實現個人理想、抱負，發揮個人的能力到最大程度，達到自我實現境界的人，接受自己也接受他人，解決問題能力增強，自覺性提高，善于獨立處事，要求不受打擾地獨處，完成與自己的能力相稱的一切事情的需要。也就是說，人必須干稱職的工作，這樣才會使他們感到最大的快樂。學生參與業余足球訓練是否與“自我實現需求”有關系呢？帶著疑問，筆者對所在學校五年級男學生進行問卷調查，并進行對比分析，旨在為校園足球的課內外聯動提出思考和建議，旨在為學校體育課程與課外聯動提出建議，為培養學生終身參與體育的觀念建言獻策。

一、研究目的

校園足球如火如荼的開展，提升了校園足球的水平，助力中國足球水平的提升，但單單靠校內訓練，手段比較單一。如果能充分調動學生的課余參與足球的熱情，使學生將足球真正融于生活中，校園足球的開展就會達到事半功倍的效果。本文就學生參與課余足球訓練動機以及影響學生參與課余足球訓練的因素進行研究，旨在為構建課內外聯動提供建議和參考。

二、研究方法

1.文獻法

筆者通過中國知網、維普網對核心詞匯“足球”“課余訓練”“小學生”等相關詞匯進行檢索，檢索到20余篇相關論文，為撰寫本論文提供了豐富的理論基礎。

2.問卷調查法

筆者對所在學校的五年級男生隨機發放問卷400份，收回389份，有效問卷381份，有效問卷95.25%;其中五年級足球隊隊員35人，發放問卷35份，收回35份，有效問卷35分，有效率為100%，為論文的撰寫提供了可靠的數據保障。

3.數理統計法

利用ExceL對調查問卷結果進行統計整理，為問卷的分析和撰寫提供詳實的數據。

三、結論與分析

1.五年級學生課余參與體育鍛煉的頻率和時長調查分析

從表1可以看出，五年級的足球隊男生大部分是從2年級開始進入足球隊，開始練習足球的，有1位學生入隊不到1年，有7位學生在1年級甚至更早接觸了足球訓練。平均訓練時長31個月，說明五年級足球隊的隊員接觸足球比較早。

由表2可以看出，五年級男生每周參與課余體育鍛煉的次數非足球隊與足球隊的學生差異比較明顯，38.7%的非足球隊的學生在課余時間不參與體育鍛煉，足球隊的學生僅有14.3%;每周參與1-2次的課余體育鍛煉的調查中，足球隊男生參加的比例高于非足球隊學生21百分點，足球隊男生比例明顯高于非足球隊男生;每周3次以及3次以上的參與體育鍛煉的男生中，足球隊學生明顯高于飛足球隊學生。運用spss統計軟件進行分析，P<0.01，五年級男生每周參與課余體育鍛煉的次數，足球隊男生高于非足球隊男生，并呈現高度顯著性差異。

由表3可以看出，五年級男生每周參加課余體育鍛煉的時長非足球隊與足球隊男生差異明顯，特別是運動在30分鐘以上的比例，足球隊男生占據80%，非足球隊男生占據29.1%。通過雙側T檢測P<0.01，呈現高度顯著性差異。足球隊男生每周參與課余鍛煉的時長比非足球隊男生平均時長長。

綜合表1、表2 、表3，可以推斷出，五年級足球隊男生參與周末課余體育鍛煉的平均頻率和平均鍛煉時長，高于非足球隊的男生。在此分析，原因有兩方面：一方面可能是由于在校期間天天訓練，運動習慣已經養成;第二，興趣使然，讓足球隊男生把足球融入了自己的生活。

2.參與課余體育鍛煉運動項目調查與分析

表4 可以看出，五年級男生每周參與課余體育鍛煉的項目比較多，類型比較豐富，球類項目是大多數男生的最愛。其中籃球、足球、羽毛球、乒乓球、網球在非足球隊男生中占據了57%，跆拳道占據12%，籃球是非足球隊男生的最愛;在足球隊男生中，課余參與體育鍛煉項目調查中，有41.3%的男生選擇了足球，其次是跆拳道。足球隊員在選擇課余鍛煉項目中，與非足球隊的男生選擇差異性比較大。足球隊員選擇自己擅長的項目占據絕對優勢，非足球隊男生選擇籃球項目比例最高。籃球項目的成為五年級男生參與鍛煉最高的項目，一方面是東莞市籃球文化氛圍弄好，場地遍布每個社區和街道，另外校外社團俱樂部比較多，學生報名學習方便。總之，課余鍛煉運動項目選擇方面差異明顯。

3.參與課余體育鍛煉動機調查分析

從表5可以看出，“獲得樂趣”是足球隊男生與非足球隊男生比重最大，在非足球隊男生中，家長因素占據18.4%，足球隊男生家長因素5.6%，差異比較大;其次在“與他人交往”的訴求方面，足球隊男生比重28%高于非足球隊男13.8%。在“增強體質”選項中，非足球隊男生明顯高于足球隊男生。從數據可以分析，五年級男生參與體育鍛煉“興趣”是最關鍵，其次是“同伴需求”和“家長因素”，在這個三個方面，足球隊男生與非足球隊男生參與體育鍛煉的動機相似。

根據馬斯洛需求理論，人類最高層次的需求是“自我實現需求”，追求樂趣是實現自我需求的重要途徑。參與體育鍛煉與獲得樂趣之間形成了一個良性的循環，參加體育鍛煉提升運動技能，提升運動技能有助于在運動中獲取樂趣，獲得成就感，實現自我價值。

4.影響學生參與課余體育鍛煉的調查分析

表6是對課余不能參與體育鍛煉的因素的調查，調查發現，“時間”“交通場地”“家長問題”是影響五年級男生參與體育鍛煉的重要因素。其中，非足球隊員在“同伴需求”方面比足球隊男生需求更強烈;交通場地問題是影響足球隊男生參與體育鍛煉的首要因素;非足球隊男生“時間”因素是制約參與體育鍛煉的第一因素。

四、結論與建議

1.結論

（1）足球隊男生參與課余體育鍛煉的頻率和時長高于非足球隊男生。足球隊男生接觸足球鍛煉時間比較長，長期的運動習慣養成，讓足球隊男生課余參與體育鍛煉明顯高于非足球隊男生。

（2）球類項目和跆拳道項目是課余體育鍛煉五年級男生最喜歡的項目，其中籃球是非足球隊男生最喜歡的項目，這與東莞籃球城市的氛圍分不開。足球隊男生課余體育鍛煉“足球項目”是最高比重。

（3）五年級男生參與體育鍛煉，“興趣”是最關鍵，其次是“同伴需求”和“家長因素”，在這個三個方面，足球隊男生與非足球隊男生參與體育鍛煉的動機相似。尋找運動樂趣，是實現人的最高需求——“自我實現需求”。

（4）“時間”“交通場地”“家長問題”是影響五年級男生參與體育鍛煉的重要因素。非足球隊員在“同伴需求”方面比足球隊男生需求更強烈，交通場地問題是影響足球隊男生參與體育鍛煉的首要因素;非足球隊男生“時間”因素是制約參與體育鍛煉的第一因素。

2.建議

（1）注重培養學生興趣。運動興趣是學生繼續參與體育鍛煉的最大驅動力，體育教師在體育課堂中，注重教學設計，將富有趣味，尤其是球類運動，學生喜歡的運動項目帶入課堂。

（2）注重學生運動技能掌握。運動技能的提升是學生參與體育鍛煉獲得成就感的最大保障，是促進學生繼續參與體育鍛煉的最大動力。體育課中，體育教師要把握動作技術要領，提升教學技巧，從易至難，不斷提升學生動作技術。

（3）轉變思想，重視體育鍛煉。體育鍛煉的主體是學生，且作為教育學生的主體——家長、教師、學校都有教育學生的責任和義務。僅僅依靠體育教師的教育，轉變學生是比較單一的。所以，一定要多管齊下，從思想上將學生“重智輕體”的想法徹底改變。

（4）建立課內外體育鍛煉評價表，增加對學生課外參與體育鍛煉的監督與評價。學校方面要發動家長，讓家長重視課余體育鍛煉，減輕學生課外其他作業的負擔，讓學生有更多的時間參與到體育鍛煉中。

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