學校指導家庭教育的策略研究

魏惠斌

【摘? ? 要】家庭教育一直是社會教育、學校教育的基礎，是學生教育過程中的組成部分。在家庭教育中毫無原則的遷就、忍讓，會導致孩子的心理認知不健全，導致孩子養成一些不好的習慣，對他們學習和成長造成不好的影響。

【關鍵詞】學校;家庭;教育;原則;意義

中圖分類號：G78? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ?文章編號：1006-7485（2021）03-0093-02

【Abstract】Family education has always been the foundation of social education and school education， and an integral part of the education process of students. Unprincipled accommodation and tolerance in family education will lead to unsound psychological cognition of children， lead to the formation of some bad habits， and adversely affect their learning and growth.

【Keywords】School; Family; Education; Principle; Meaning

我們知道家庭是孩子成長中的第一個集體，第一個環境。如果說家庭就是一個小社會的話，那么孩子的社會教育、學校教育與家庭教育是分不開的。比如，文明禮貌、待人接物、尊老愛幼等，這些東西雖然根植在我們中華傳統文化中，根植在我們每一個人心中，但是作為家長要在教育中有意識地讓孩子學習、認識、發現，從而讓孩子形成一些好的習慣，為學校教育、社會教育打基礎。

一、家庭教育的意義及問題

在教育中我們常常會說到潛移默化這個詞，最能體現這個詞價值和作用的就是家庭。父母的言行、穿著，他們結交的朋友，教育孩子的方式，與老人相處的方式等，都會有意無意地影響到孩子，左右孩子的價值觀和認知習慣。所以說，家庭教育，雖然都是一些細枝末節的小問題，但是對于孩子品質的形成非常重要?？墒窃谶@次調研中我發現，家庭教育的現狀還是令人擔憂。

（一）毫無原則的寵愛

愛孩子是父母的天性，但是沒有原則的愛，比如孩子要什么給什么，要怎樣就怎樣，勢必會使孩子養成驕橫跋扈、目中無人的行為習慣。這就不是愛孩子，而是害孩子。我們說，嚴父出孝子，雖然現在不能像過去一樣對孩子棍棒相向，但也要有一定的限制、約束，要給孩子建立邊界，要讓孩子從家庭教育中懂得什么能做、什么不能做，什么能要、什么不能要，從而養成他們節制的習慣和能力。

（二）學習至上的教育

應試教育體制下，學習對于學生來說確實非常重要，決定著孩子的發展和前程。但是家長也不能草木皆兵，萬事以學習為主，而要給孩子適當的自我成長空間，讓孩子接觸更多的內容，讓他們從小發現自己的興趣，認識豐富的世界，這樣對于孩子學習和興趣的培養以及以后的選擇才更有幫助。

二、學校指導家庭教育的基本原則

（一）統一性原則

學校教育與家庭教育是相輔相成、一脈相承的關系，教育方法不一定要一致，但是理念和目標一定要統一，這樣才能使孩子有一個明確的價值觀和成長的目標。比如，社會交往能力、倫理道德、飲食起居、為人處世等，這些生活中的品質都要通過家庭生活的細節來培養、感染和影響。所以，家庭教育一定不能和學校教育理念唱對臺戲，如家長在孩子跟前吐槽教師的穿著、教學能力，吐槽學校的管理、教學設施等，應避免孩子認識上成為兩張皮、態度不堅定、認識不明確，出現左右搖擺、沒有主見的現象。家庭教育是學校教育的延續和輔助，一定要為學校教育服務，以學校教育為基礎。不但要迎合學校的教育體制，結合學校的教育目的，還要以此為基礎，根據社會需要培養孩子，發展孩子的個性和特點。

（二）系統性原則

在家庭教育與學校教育的銜接調查中，我聽到好多教師在抱怨或者叫苦，學校一周辛辛苦苦讓孩子養成的習慣、學會的紀律，一個周末在家庭教育中全部毀盡。人常說，“養成一個習慣需要一個月，毀掉一個習慣就需要一個理由”，父母在家里疼孩子的念頭一出，有可能孩子自己動手能做的事情家長順手就代勞了，還說“寶寶玩，媽媽收拾?！被蛘咝奶酆⒆?，孩子說今天的作業寫不完了，明天寫，父母就忘了“今日事今日畢”的教訓，任由孩子把今天的事放到明天做。然后孩子周一返回學校，上課睡覺、作業拖沓、上學遲到等，使教育成果基本又回到了原點，真正成了“5+2=0”的惡性循環。所以，為了保證教育的有效性，學校一定要有計劃地指導家庭教育，使家庭教育與學校教育緊密地結合起來，形成一股力，這樣才能打出好鋼，培養出孩子優秀的品質。

三、學校指導家庭教育的有效策略

（一）增強教師的指導能力，提升家庭教育的有效性

在調查中，我發現不是教師不與家長溝通或者不指導家長教育，而是大多數教師不知道如何指導。給家長的指導內容就也僅限于讓孩子按時完成作業、督促孩子按時休息、與孩子進行親子閱讀等。其實這些內容也沒有錯，但是這些往往大多數家長是知道的，且他們一直在這么做。所以教師如果只指導這方面的內容，家長一想，我就是這么做的呀，從而放松了家庭教育，放松了家庭教育與學校教育的聯系性。作為學校，要想讓家庭教育發揮作用，為學校的教育助力，那么一定要提高教師對家庭教育指導方面的專業水平。

首先，跟蹤教育。教師應和家長配合，將孩子在家的一些活動情況、學習情況，通過專用的信息表反饋給教師，教師再針對性地指出孩子的哪方面需要加強和改正，家長再積極配合，這樣的教育更有針對性，效率會更好。

其次，教師一定要加強與家長的溝通。在調查中我發現，現在雖然通信大大方便了人與人之間的聯系與溝通，但教師與家長的溝通還是相對較少，如書信、短信、電話、微信等，都相對較少。家長的教育是缺少系統性和專業性的，他們不知道怎么教育孩子或者引導孩子，大多數家長是邊教育邊摸索，因此遇到問題得不到及時解決，教育就會出現偏差。作為教師，要鼓勵家長勤與教師溝通，自己也要與家長加強溝通，及時指導他們教育方法，提高他們的教育水平，這樣才能真正使家庭教育為學校教育服務或者家庭教育與學校教育形成統一的戰線，實現統一的目的。

（二）進行課題式合作教育，使家庭教育更專業化

課題式合作教育，對于有些家長來說雖然有些遙遠，感覺有難度，但不是不可行的。只要教師能結合家長的實際情況，結合學生的成長需求，在這方面有效指導家長，課題式合作教育就是一種非常有效的家校教育模式，既能增強教育的透明度，又能在開放教育中拉近與家長的關系，打破學校教育的固有圈子。

首先，教師和家長共同研究確立課題。在大多數家長的認識里，學校是教育的壟斷者、權威方，家長在教育方面一直聽學校的，配合學校，因此無形中拉遠了家長與學校的距離。所以，為了提高家庭教育的有效性，教師應通過家長會或者微信群，與家長一起商量研究教育孩子的課題，久而久之，就能形成家長教育的專業化。比如，“學生的心理健康問題”這個課題，關系當下學生的心理健康，是各學校存在的普遍問題，有研究的價值，教師和家長應一起調查研究尋找出解決或者防止學生心理問題出現的有效策略。

其次，課題建立后，教師要與家長保證互動。一個課題的研究需要一個漫長的過程，這個過程中，教師不但要指導家長怎么做，還要時時進行討論、互動，使研究更全面、更有參考的價值，從而全面提升家庭教育的專業性。

（三）營造家庭教育的氛圍，強化家庭教育的影響力

我們常說環境能影響一個人。對于家庭教育來說，家庭環境非常重要。教師一定要在家庭教育的指導中讓家長認識到這一點，一定要避免錯誤的行為，如家長抱著手機不放，教育孩子不要玩手機;家長之間交流用語不文明，還要求孩子說話講文明等，這顯然是沒有效果的。上行下效，只有家長做到了，并且有意識地用自己的方行、生活方式引導孩子，給孩子營造一個好的教育氛圍，才能強化教育的影響力、感染力，實現教育的目的。

四、結語

總之，家庭教育是學校教育的基礎，也是學校教育的重要組成部分。所以要想讓家庭教育不斷裂，教師一定要加強對家庭教育的指導，提高家庭教育的有效性、專業性，實現家校系統性、統一性的教育目的，推動教育發展的同時也為孩子全面、健康成長打好基礎。

參考文獻：

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（責編? 楊 菲）