農村寄宿生親情缺失對心理健康及學習的影響研究

馬虎奎 馬菊芳

【摘? ? 要】隨著我國經濟社會的快速發展，國家對教育的重視和投入持續加大。目前寄宿制學校已成為我國農村教育辦學的主要形式之一。在解決了農村學生上學難和更好地接受優質教育資源的同時，引發了寄宿生家庭教育和親情的缺失，造成了一定的學生心理健康問題，這些問題又影響到學生的學習和成長。

【關鍵詞】農村寄宿生;親情;心理健康;學習

中圖分類號：G441? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）02-0006-02

【Abstract】With the rapid development of my country's economy and society， the state has continuously increased its emphasis on and investment in education. At present， boarding schools have become one of the main forms of rural education in my country. While solving the difficulties for rural students to go to school and better receiving high-quality educational resources， it also caused the lack of family education and affection of the boarding students， causing certain mental health problems for students， which in turn affected students' learning and growth.

【Keywords】Rural boarders;Family affections;Mental health;Learning

一、農村寄宿制學校的基本情況

農村寄宿制學校是指為了解決農村學生因居住地分散上學難和接受到相對更好的教育資源，幫助學生完成義務教育的目的，而創辦的一種新的教學方式。它通常都建立在鄉鎮所在地，學校具備較好的教學軟硬件資源、配有食堂和住宿樓、能滿足學生日常學習和生活的基本需要。我們地區的寄宿制學校屬于走讀和住讀混合的形式，絕大部分學生寄宿只有學校附近有親人照料的學生走讀。它解決了學生上學難，在接受優質教育資源方面發揮了積極作用，但也帶來了學生因住宿家庭教育和親情的缺失，部分家庭教育的內容隨之轉移到學校的問題，使學校在面對這一新課題時重新思考教學的思路。

二、農村寄宿制學校學生心理健康教育的現狀和產生原因

（一）父母外出務工導致學生家庭教育和親情的缺失

家庭教育是指父母或其他年長者在家庭中自覺有意識地對未成年子女實施的教育和影響。我們都知道家庭是孩子成長的搖籃，父母是孩子的第一任老師，這就是說家庭教育以及家庭環境對學生的成長和心理健康有著重要的影響，它往往起著潛移默化的作用。但是隨著社會的快速發展，迫于生計更多的農村青壯年外出務工，學生則由母親、爺爺奶奶或其他親人照料，這就造成了學生的家庭教育和親情的缺失（如：良好生活習慣的養成與行為方式的約束和指正，渴望愛的需求），由此引發出學生成長過程中的心理問題（如：缺乏安全感、焦慮、自卑、抑郁等心理問題）。

（二）學生與家長之間缺乏平等的有效交流，家庭教育方式單一

父母外出務工或因忙于自己的工作疏于與學生交流和農村寄宿制學校采用的封閉式或半封閉式管理方式，使學生從周日下午到校至周五下午離校，這段時間處于一個相對封閉的環境中。如果周末放學回家見不到父母或得不到家長電話的關心安慰，在沒人聽取自己在學校學習和生活中遇到的困惑與進步的傾訴時，學生慢慢變得寡言少語和冷漠，勢必會造成學生和父母之間因缺乏交流而沒有共同語言，更別說相互了解了。學生不得不獨自面對、處理與同學、室友、教師之間的關系，對于身心發展脆弱的學生來說極易誘發心理問題。另外，父母外出務工深切感受到由于缺少文化造成的生活艱辛，將希望寄托于學生，交流時更關心學生的考試成績，當成績下滑或不理想時就要面對父母的責備與訓斥，而不是鼓勵與安慰，這種教育方式忽視了學生的心理感受，無形之中又給了學生一種壓力。

（三）學校對心理健康教育重視不夠

農村寄宿制學校雖然設有學生心理健康輔導室，但是并沒有開設心理健康教育課程，擔任心理健康輔導的教師多由其他教師兼職。所以，學生和教師互相并不熟悉和了解，沒有建立起相互之間的信任，自然不愿意向教師吐露自己在學習生活中遇到的困惑，教師也就很少了解學生心理健康中存在的問題和心理動態。常常是班主任通過學生平時學習生活中的表現發現一些問題，然后個別談話了解學生在學習生活和思想上的變化以及班級中存在的一些情況。班主任對學生的教育和開導更多的是以學習為重點，并不能像心理輔導教師那樣從心理學的角度深入學生的內心進行疏導排除干擾。雖然學生的學習成績差或者退步原因可能是多方面的，但也一定有心理方面的因素。

三、寄宿生心理健康問題的解決途徑

（一）加強家校溝通，改變家長教育觀念

寄宿制學校很多學生家長常年在外務工，有些甚至是父母雙方在外務工，造成了學生家庭教育的不完整和親情的缺失。因此，首先學校要加強與學生家長的聯系和溝通，及時將學生在校的學習和生活情況反饋給家長，盡可能彌補因家長外出務工導致的家庭教育不足。如班主任或心理輔導教師可以利用微信、電話、QQ等與家長建立溝通信息群。這樣可以方便家長隨時了解學生在校的動態，也有利于向家長傳遞學校教育工作的開展。其次，教師在與家長的聯系溝通中，使其認識到家庭教育是學生成長中不可或缺的，是學校教育的有力基礎。最后，改變家長教育學生的方式，正確看待自己的學生。傳統教育觀念中家長對學生更多是體罰和責罵，作為家長要改變這種教育方式，孩子犯了錯誤時，要有耐心地傾聽孩子的內心想法，指出孩子錯誤的原因和正確做法，用親情拉近與孩子的距離，否則會適得其反。另外，社會發展到今天，對人才的界定已不僅僅局限于學習成績，特長和技能、認真負責的態度、良好的心理素質和優秀道德品質都是一個人今后發展的重要因素，要正確看待自己的孩子，看到他們的優點和進步。

（二）學校要重視心理健康教育，建立由心理輔導員負責，班主任和宿舍管理員協助配合的制度

首先，學校要重視心理健康教育及其作用。寄宿制學生成長過程中更多地缺乏親情的關愛，心理更為脆弱，容易產生心理波動進而產生焦慮、厭學、抑郁等情緒。心理健康教育課的開展有利于學生了解心理學知識，學會自我疏導和調節的方法。其次，建立由專人擔任心理輔導員的制度。寄宿生的心理健康已成為影響學生學習和學校教學質量的一個重要因素，專職的教師更有利于拉近與學生的距離，潛心進行有目的和針對性的研究分析，開展心理咨詢輔導，更好地為學校的教學活動服務。最后，建立由心理輔導員負責，班主任和宿舍管理員協助配合的制度。班主任掌握著學生最全面的信息資料，同時班主任和宿舍管理員每天直接與學生接觸，掌握著學生最新的發展動態，要為心理輔導教師開展工作提供信息支持。

（三）豐富學校教學活動，營造濃郁的育人環境

豐富學校的教學活動如：每學期的校園文化藝術節、體育運動會、各種興趣小組的活動等，既可以緩解學生學習和生活的壓力，又是學生發現自己潛能與特長的機會，同時有利于學生自信心的建立和形成陽光開朗的性格。營造濃郁的育人環境，加強校園文化建設。學校是教書育人的地方，要制作好文化櫥窗展示師生作品、先進集體和個人、活動剪輯等和墻壁文化的熏陶，給人一種積極向上的文化氛圍，讓學生的心理朝著正確的方向發展。

總之，農村寄宿生由于家庭教育和親情缺失而造成的心理健康及學習問題，是寄宿制學校要面對的新課題，需要學校、教師與家長加強相互溝通，恰當地運用心理教育手段，在不斷的實踐中總結經驗，采取正確的方法幫助他們疏導成長中的煩惱，使其健康成長。

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（責編? 張? 欣）