建筑工程技術專業群教學資源庫建設思考

梁 媛

（石家莊職業技術學院，河北 石家莊 050081）

在遵循“一體化設計、結構化課程、顆粒化資源”建構邏輯基礎上，以共建共享、邊建邊用為建設原則，以學習為主、突出服務為宗旨，基于校、行、企等多元合作，通過共享機制和系統設計，建設建筑工程技術專業群教學資源庫。建設思路見圖1所示。

圖1 建筑工程技術專業群教學資源庫建設思路示意圖

建筑工程技術專業群資源庫下設專業群園地、課程中心、微課中心、素材中心、培訓中心、考試中心和虛擬仿真中心共計7個模塊（見圖2），每個模塊根據各自功能需求，進行資源的整合與開發。

圖2 資源庫平臺模塊設置圖

1 專業群園地

建筑工程技術專業群以培養符合“雄安質量”的建筑人才為目標，將學院長期職業教育+開放（電大）教育+社區教育的育人實踐經驗，與1+X證書制度相結合，探索構建了建筑工程集成應用能力模型，促進人才培養內涵提質升級，建設以集成應用為核心的三位一體人才培養模式。

2 課程中心

瞄準建筑前沿技術，開發共享課程資源，面向大規模在線開放課程和線上線下混合式“金課”需求，實施專業群核心課程的課程思政。將課程教學改革實踐與信息化教學資源建設之間形成深度融合，以國家教學資源庫建設標準，設計課程思政微課程樣本，以分層分類教學的理念貫穿教育教學的全過程。

課程內容依據職業崗位群的能力培養標準，制定完善的課程標準，及時將“四新”即新技術、新設備、新材料、新工藝納入課程內容當中；通過深入挖掘專業群各類課程的思政要素和德育功能，將建工類學生的職業意識融入課程內容；同時依據工作過程為導向來“整合、序化”課程內容，遵循從簡單到復雜、從單一到復合、從初級到高級的排序原則，前一部分內容要為后一部分內容服務，以典型工作任務為載體提高學生的綜合職業能力。

3 微課中心

在課堂革命的過程，“微課”不僅僅體現教學改革后的教學方法與教學組織形式，還注重教學地點的軟硬件配置，錄像地點具有數字化環境、職業化氛圍和綜合化功能，這樣才能更好地幫助學習者理解專業學習內容，高效完成學習任務。通過微課的建設可以適用于學習者通過各種終端進行微課的正式學習、碎片式學習，同時依照職業崗位、職業技能、知識點的前后銜接與關聯等諸多元素設置微課的屬性，以便于更好地組織正常課程教學。

根據知識點需要建設微課，保證資源信息優質前沿、類型完整、特色豐富，通過課堂實錄、虛擬實驗、出鏡講解、錄屏講解、實景外拍、訪談交流、專家講座等多種形式表現出來，更好地提升微課在教學資源當中的整合度和共享性，著實提高了使用的便捷性。

4 素材中心

素材中心建設依據智慧職教、河北職教云平臺，建工系虛擬仿真實訓平臺，對數量眾多的文本類、ppt演示文稿類、圖形圖像類、音頻類、虛擬仿真類、動畫類等基礎素材進行整合和課程制作，將教材編寫，實訓教學、在線MOOC等內容建設，所有資源均可實現在線瀏覽，虛擬仿真教學、視頻現場教學實現在線查詢、閱讀、在線培訓、教學考核等各項功能。

素材中心以建筑施工過程中的關鍵工作及知識點為載體建立素材資源，資源內容直觀、形象地再現施工的各個環節，便于激發學習興趣，培養綜合能力。

5 培訓中心

主要針對在校學生和企業社會人員開展的職業培訓，做到精準培養建筑企業緊缺的技術技能人才。培訓中心主要包含建筑行業前沿培訓、在職人員繼續教育培訓、頂崗實習實訓培訓和企業項目管理培訓等各類資源。其中建筑行業前沿適用于各類注冊成員，企業項目管理培訓和在職繼續教育培訓主要面向建筑企業項目管理人員，頂崗實習實訓培訓則是在創建管理平臺的基礎上，針對在校生第五學期的綜合實訓。

6 考試中心

構建在線考核系統，實現課程任務下達、題庫學習、分階段考核和期末考核等功能。實現學生通過考試中心的課程題庫，進行反復練習，及時對知識進行查漏補缺，考試系統實現隨機組卷和自動閱卷，提高考核效率。

7 虛擬仿真中心

虛擬仿真中心包括建筑工程仿真、道橋與軌道仿真、BIM漫游、動畫演示、師生作品等內容，通過采用建筑仿真利用虛擬技術手段，進行虛擬實訓，滿足教學、科研、校企合作等個性化教學的需求。