多媒體條件下對小學生體育家庭作業(yè)干預的實驗研究

賈金良

（天津外國語大學附屬濱海外國語學校，天津 300270）

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

本文利用多媒體對小學生家庭體育鍛煉干預為實驗對象。研究隨機選取本校三年一班共42學生為實驗班（男生18人，女生24人）和三年二班共42名學生為對照班（男生20人，女生22人）

1.2 研究方法

1）文獻資料法。通過檢索并查閱中國學術期刊網(wǎng)，體育類核心期刊，對相關文章進行分析，獲得了本研究所需的相關數(shù)據(jù)信息和理論，為本研究提供理論依據(jù)和參考。2）實驗對比法。隨機選擇一班為實驗班42人，二班為對照班42人。實驗組學生采用多媒體技術對家庭體育鍛煉進行干預，對照組學生采用傳統(tǒng)教師布置任務學生自主回家練習，對受試的學生進行三個月的實驗研究。根據(jù)中小學體育健康標準和要求進行達標測試，對比兩組結果。3）數(shù)理統(tǒng)計法。為了切實分析兩種教學方法的差異，采用了數(shù)理統(tǒng)計法，對實驗前后兩個教學班學生的體質健康水平統(tǒng)計比較和。

2 結果與分析

2.1 實驗方法

實驗組、對照組學生基本情況差異性檢驗。在實驗前，對實驗組和對照體質健康水平內容進行測試。結果顯示，上述測試內容中均無顯著性差異(p＞0.05)（見表1）因此，學生基本情況做到同層次比較，確保實驗具有一定的效度

表1 實驗班、對照班實驗前的基本條件對比

2.2 實驗過程

實驗組實驗步驟。對照組采用常規(guī)方法提高學生的體質健康水平。實驗組采用多媒體技術對小學生家庭體育鍛煉干預措施，提高學生體質健康水平方法如下：（1）對家長（學生）微信（QQ）聯(lián)系方式收集整理。（2）通過微信（QQ）家長（學生）群將學習內容以視頻和語音及圖片形式傳授給學生，短視頻錄制學生要學習技術動作，語音講解動作的要領和要求。（3）通過微信（QQ）家長（學生）群學生查看學習內容，并認真理解。（4）家長陪同學生或學生自主有目的進行身體鍛煉。（5）遇到問題及時通過手機微信（QQ）群反饋。（6）教師指導，解惑。（7）家長錄制學生練習內容反饋給教師。（8）通過家長上傳的視頻和圖片實時監(jiān)控管理學生鍛煉情況。

2.3 體質健康測試

實驗后對受試兩組學生的體質健康項目進行測試與分析，結果實驗組除了在體重和 身高兩項外，其他各項成績均明顯優(yōu)于對照組， P＜0.01，均夠成明顯差異。見表2。

表2

2.4 討論與分析

本研究的實驗結果表明，實驗組學生的體質明顯優(yōu)于對照學生的體質。產(chǎn)生這一結果的原因表現(xiàn)在下面幾個方面：1）實驗操作簡單易行。手機對于現(xiàn)在人來說人人必備的，微信（QQ）通信軟件對于現(xiàn)在的學生家長操作起來輕車熟路，充分利用多媒體中短視頻功能，語音功能，簡單方便地將教師要求練習內容的技術動作和要領傳給家長了解學習，家長也能夠通過視頻、語音功能把她們想要了解的內容告訴給老師，使老師和家長建立有效的交流的平臺，方便易于操作。2）學生鍛煉的任務明確。通過采用多媒體技術，學生能夠在課后體育鍛煉時參照老師所講所做的視頻、語音中技術和技能，有計劃有組織練習，避免了課后練習的盲從性，強化了練習的針對性，學生的鍛煉目標一目了然，有效地提高了鍛煉的效率3）學生練習的目的性得到保障。過去學生在課外活動時，往往盲目的玩，家長也不知道如何指導孩子進行科學有效的活動，實驗組中充分利用了手機人本必備的通信工具，通過手機多媒體功能，讓家長及時與老師聯(lián)系溝通，針對個別學生有目的進行體育鍛煉，保障每個孩子都能在老師的輔導下進行有意義的學習。4）學生家庭體育鍛煉得到保證。家庭體育鍛煉的方法是否科學，直接決定了家庭體育鍛煉的效果。練習項目課堂銜接、學生有效指導和關注鍛煉的安全防患未然。不僅可以促進學生素質的全面提升，還可以充分發(fā)揮家庭教育的作用，讓家長成為家庭體育鍛煉的參與者和指導者。通過多媒體信息可以看到，家長不但陪同學生鍛煉身體，而且和孩子一起參與到鍛煉中去。切實履行了家庭體育鍛煉方案。

4 結論

現(xiàn)代科技的突飛猛進，多媒體技術不斷發(fā)展，給予了體育教育教學一個變革創(chuàng)新的機遇，如何讓現(xiàn)在科技技術對學校體育施加影響這是我們所要面對的，本文嘗試通過利用多媒體技術對學生體育家庭作業(yè)的干預，可以有效提高學生與家長對體育鍛煉方法的認識，發(fā)揮學校與家庭聯(lián)動機制，有利于布置學校教學任務，促進學生課外體育的興趣，全面發(fā)揮陽光體育的作用，從而使學生體質健康水平得到全面的提高。因此，多媒體技術對小學生家庭教育干預的模式是可行性的。