高職院校中國傳統文化教育與德育教育協同育人路徑探究

蘇 敏 杞萬村

（1. 上海旅游高等專科學校 2. 上海應用技術大學，上海 201400）

習近平同志在紀念孔子誕辰2565周年國際學術研討會上指出，“優秀傳統文化是一個國家、一個民族傳承和發展的根本，如果丟掉了，就割斷了精神命脈”，并同時強調，要努力實現傳統文化的創造性轉化、創新性發展，使之與現實文化相融相通。黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央關于中華優秀傳統文化的一系列重要論述，是習近平新時代中國特色社會主義思想的重要組成部分，對于指導新形勢下落實“立德樹人”根本任務，引導大學生堅定“四個自信”，尤其是文化自信，培育和踐行社會主義核心價值觀，實現中華民族偉大復興的中國夢具有長遠的戰略意義和重要的時代價值。

德育教育作為青少年學生健康成長的條件和保證，關系著民族素質的提高以及國家的未來。而在應試教育下，德育卻長期被學校、家庭忽視，這種德育“欠賬”在不同教育層次都有體現，而以高職院校尤為明顯。

近年來，隨著我國社會經濟的發展，高等教育也迎來了前所未有的繁榮，高職教育的規模不斷擴大。但作為當代大學生群體的重要組成部分，高職學生卻存在著理論知識相對薄弱，學習動力不足，自制力不強，長期養成的不良生活習慣等客觀問題。這些制約著高職教育發展的問題，其根源在于學生成長過程中德育工作的長期不足。中國優秀傳統文化作為中華民族的寶貴財富，在涵養人的品質，養成良好習慣，培育社會人格方面有著至關重要的作用。本文擬通過對中國傳統文化教育與德育教育協同育人的路徑研究，探討高職學生在學習中國傳統文化、增長知識的過程中涵養道德品質、健全自身人格的可能性和具體措施。

一、中國傳統文化教育與德育教育協同育人的可行性

優秀傳統文化是中華民族五千年文化的結晶，是當代中國最深厚的文化軟實力。中國傳統文化教育與德育教育二者在內容上具有相似性，目的上具有一致性，在具體實施的過程中，形式、方法可以相互借鑒，具有相輔相成的作用。中國傳統文化教育與德育教育協同育人，就是通過將中國傳統文化中關于修身養性、涵養人格的部分融入高職學生教育的全過程，以培養學生的優良品質，完善人格，塑造價值觀，加強思想引領作用。擷取中國傳統文化中的精華，將傳統文化教育作為德育教育的有效載體。

（一）兩者內容具有相似性

德育教育是德、智、體、美、勞的一個重要環節，是基礎性的教育，與智育、體育、美育相互聯系，彼此滲透，密切協調，涵蓋對學生進行思想、政治、道德、法律和心理健康等方面的教育，目的是培養學生的品質、健全人格，對學生健康成長成才和學校工作具有重要的導向、動力和保證作用。

中國傳統文化主要由儒、釋、道三家組成，不僅思想深邃圓融，而且內容廣博。儒家文化強調的“溫良謙恭讓”“仁義禮智信”，是中國人處世的基本準則，是歷久彌新的智慧，在任何時代都有借鑒價值。中國傳統文化中蘊含強烈的民族精神，我們有“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的責任擔當，有“位卑未敢忘憂國”“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”的報國情懷，也有“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的浩然正氣和“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”“鞠躬盡瘁，死而后已”的獻身精神。在“培養什么樣的人”“怎么培養人”的問題上，我們完全可以從這些中國優秀傳統文化中所包含的德育理念、德育內容中找到答案。

（二）兩者目的具有一致性

思想政治教育是德育的一個重要方面，旨在培養學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，而政治教育是“為黨育人，為國育才”，培養學生形成堅定的政治理想信念。學校德育工作是黨把握高職院校意識形態工作的重要手段，是“培養什么樣的人”這個問題的主要體現，其根本任務是培養學生的愛國情懷。對本民族文化的尊崇和熱愛，是愛國主義情懷的根基和應有表現。

中華優秀傳統文化蘊含的思想觀念、人文精神、道德規范是歷代先賢智慧的積累，是中華文明歷經五千年而不斷絕的保證，經受住了歷史的實踐檢驗，理論體系完備，是人類文明的共同遺產。文化是民族的靈魂，學習中國傳統文化就是繼承和發揚中國傳統文化，傳承民族的靈魂，引導學生養成文化自覺、文化自信，培養學生強烈的民族認同感。熱愛并積極學習中國傳統文化是愛國主義情懷應有的內涵，不僅有利于培養高職學生的愛國主義情懷，堅定理想信念，而且有利于優秀文化的繼承與發揚。

（三）兩者相輔相成

德育教育因其以人為培養對象的特殊性，側重理論教育。高職學生由于其學習能力相對較弱，對于單一、枯燥的說服教育比較容易厭倦，產生拒斥心理。而中國傳統文化在儒釋道三家文化基礎上派生出豐富多彩的藝術形式，如繪畫、雕塑、書法、篆刻、戲劇、傳統節日等，內容豐富，形式多樣。這些傳統文化形式雖然歷史悠久，但對現在的年輕人來說卻新穎、有趣，是新的“時尚”，漢服的流行即是很好的證明。用直觀的藝術形式的感化與熏陶，直抵人心，讓人印象深刻，從而提升個人修養。

中國傳統文化代表著中華民族的行為準則和思維方式。德育培養學生崇高的道德修養和思想品質。將中華傳統優秀文化融入學校德育教育過程中，通過寓教于樂，在體驗式學習中感受中國優秀傳統文化的熏陶，使德育教育直抵學生心靈深處，提升學生的思想道德水平，強化學生的愛國情懷。

二、傳統文化融入高職院校德育教育協同育人的意義

（一）傳統文化提升德育教育育人實效

在高職院校德育教育中融入傳統文化中的積極因素，既可以讓德育教育變得有趣，又能擴展德育教育的教學資源和內涵。中國傳統文化歷來強調修身，有豐富的德育教育資源。這些德育資源從歷史中提取，極具趣味性和啟發性，使原本枯燥的德育說教充滿趣味和吸引力，也更容易被對象理解接受。在專業教學和校園活動中，傳統文化教育將扮演“黏合劑”的角色，將專業素養和德育教育有效結合，進一步拓展高職院校的德育途徑，“溶鹽于湯”，強化德育教育的育人效果，強化德育教育的文化傳承功能，激發德育對象的民族文化自豪感。

（二）傳統文化促進德育對象人格健全發展

促進當代大學生人格健全發展，是德育教育的一個重要目的。大學期間是人格養成的關鍵時期，需要正確的價值觀念引導。中國傳統文化，尤其儒家文化，十分重視對人格的塑造，《大學》《中庸》等儒家經典更是反復強調修身的重要性。將這些積極的文化因素融入德育教育中，將極大地改善大學生德育教育現狀，優化育人效果。幫助大學生樹立文化自信，自覺抵制西方不良文化的侵蝕和消極影響。傳統文化融入大學生德育教育體系，還可以鞏固大學生的歷史文化知識，提高綜合素養，夯實人格發育基礎，為大學生的人格發展注入“中國心”，樹立做仁人君子、愛家報國的偉大志向。

（三）傳統文化幫助大學生樹立“工匠精神”

高職院校多以培養合格的技術人員為主，這是高職教育的一大特色。現代化的社會生產協作，要求從業者不僅要具備熟練的技巧，更要具備愛崗敬業的精神。培養高職院校學生仔細刻苦、鉆研求真的“工匠精神”，是高職院校重要的教育目標。而以建筑、家具、篆刻、玉雕等傳統技藝為代表的傳統文化，凝聚了古代匠人的智慧結晶，充分體現了中國古代工匠敬業愛業、精益求精的工匠精神。高職學生在參觀學習這類傳統文化時，會被那些巧奪天工的技藝所震撼，在樹立文化自信的同時，也會被潛移默化地感染。“工匠精神”幫助高職院校學生養成專業精神，端正職業態度，以更自覺的意識和使命感去鍛煉技藝，從而更好地提升自我，實現自我價值。

三、中國傳統文化教育與德育教育協同育人的有效路徑

中國傳統文化教育與德育教育相互滲透、相互影響，教育工作者通過合理引導與嘗試，積極探索出一條中國傳統文化教育與德育教育協同育人的路徑，在幫助高職學生繼承和發揚中國傳統文化的同時，讓學生接受德育教育，樹立崇高的理想信念，養成良好的人格品質。

（一）深入學習中國傳統文化，豐富德育教育內容

中國文明是四大文明中唯一從未斷絕的文明，博大精深，代表著中華民族的智慧。從內容上看，在深厚的中華優秀傳統文化中，有儒家“和而不同”“己所不欲，勿施于人”的人際關系教導，有道家關于人生的哲學思考，有釋家關愛眾生的普世情懷，也有“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的偉大愛國情懷。這些豐富多樣的內容，如果以合適的方式講述，對價值觀還在形成期的青年學生來說是很有吸引力的。從表現形式上看，中國傳統文化中極具民族特色的藝術形式，包括戲曲、剪紙、印染、書法、傳拓等，其獨特性與新穎性對高職學生的吸引力尤為強烈。

中國傳統文化以其豐富的內容、多樣的形式，彌補了德育教育側重理論、形式單一的不足。通過將中國傳統文化與德育教育相結合，開設戲曲、剪紙等藝術課程學習，鼓勵學生自己組建跟傳統文化有關的興趣小組和社團，并大力支持學生參加傳統文化類競賽比賽。或在高職學生中開展經典誦讀活動，使高職學生在學習感受中國傳統文化的同時，感受先賢的愛國情懷與豁達的人生態度，以間接的方式接受德育教育，達到文化育人的效果。

（二）利用中國傳統文化資源，豐富德育形式

中國傳統文化在五千年的歷史積淀過程中，留下了豐富多彩的表現形式。高職院校在開展德育教育工作過程中，要充分挖掘優秀傳統文化資源，通過實地走訪、參觀學習等形式，讓學生在親身體驗中切實感受，讓思想和知識潛移默化，以潤物細無聲的形式影響學生。

首先，把握好中國傳統文化節日、重大歷史事件紀念日等非物質文化，結合當地的風土人情，有針對性地面向高職學生開展德育教育，使學生了解傳統文化節日背后的故事以及重大歷史事件中的英雄人物、英雄事跡，努力講好中國故事。如最近由上海應用技術大學呼吁設立的“中華母親節”，擬以孟子誕生日作為紀念母親的節日，區別于國際母親節，賦予“母親節”特殊的中國內涵和民族意義。“中華母親節”紀念活動已持續了十年，取得了廣泛的關注和豐富的成就。廣大學子在參與“中華母親節”活動中，即了解了傳統文化對“母親”文化的重視和定義，又懂得了敬老孝親的道理，對中國傳統文化知識有較為深入的理解，同時通過耳濡目染的方式向學生滲透德育教育，是非常好的用傳統文化進行德育培養的典范。

其次，充分利用博物館、文化館等傳統文化聚集平臺，組織高職學生實地參觀學習。通過對多種平臺的切實參與，積極宣傳當地特色文化，開拓視野，提高高職學生的“主人翁”和“擔當者”意識。引導學生了解中國文化的多樣性，在感受傳統文化魅力的同時接受德育教育，使高職學生提高珍惜當下美好生活的意識，培養愛國主義情懷，堅定道路自信。

（三）打造新媒體平臺，拓展二者融合路徑

隨著智能手機的普及和互聯網技術的快速發展，QQ、微信、抖音等新媒體逐漸成為當代青年學生對外交流與獲取信息的重要渠道。因此，做好數字時代的網絡德育，將傳統文化德育內容與新媒體技術有效結合，積極探索創新優秀傳統文化的藝術表現形式和新媒體傳播模式，對于新時代以傳統文化為主要內容的德育教育至關重要。

以踐行傳統生活為主題的短視頻博主李子柒，在國內外短視頻直播平臺取得了廣泛的影響力，是很好的利用新媒體平臺把傳統文化融入德育、美育過程的典范。影響所及，掀起了“李子柒”現象，一時間國內外模仿者眾多，如“阿木爺爺”“越南李子柒”，“河南李子柒麥小登”等視頻主播，粉絲量達數百萬甚至千萬，以致形成了一股“傳統文化風”。這些以傳統文化為主題的視頻，在海內外的播放次數動輒以億計，讓國內外觀眾在得到視覺享受的同時，感受中國審美、中國品味、中國態度、中國價值，感受人與人、人與自然和諧相處的中國文化態度與價值觀。“李子柒”們不僅傳播弘揚了中國文化，而且廣受國內外青年群體的喜愛，充分說明了新興媒體結合傳統文化在德育、美育方面的成功和巨大能量。

學校可以通過搭建新媒體平臺，為中國傳統文化教育與德育教育協同育人提供載體，充分利用網絡空間的優勢，積極調動廣大高職學生的積極性與主動性。通過采用高職學生喜聞樂見的方式，定期推出相關內容，在高職學生中傳播，以直觀的方式幫助學生了解中國優秀傳統文化，為中國傳統文化教育與德育教育提供新路徑。

四、結語

《周易》有言：“關乎人文，以化成天下。”未來培養的人才，無論任何專業，一定是德、智、體全面發展的人才，而經由傳統文化培育德育人才，更符合中國社會對人才的定義和要求。中國傳統文化中生動的案例以及豐富的內容不僅可以豐富德育教育內容、培養學生人格、塑造價值觀，同時有利于培養學生的民族認同感，堅定“四個自信”。由中國傳統文化積淀而來的人文精神是高職院校人才培養的基礎，中國傳統文化教育與德育教育協同育人對于高職院校的人才培養具有重要意義。