基于文化視域下的中美學校體育比較研究

羅錦郎 劉靜民

（清華大學社會科學學院 北京 100084）

1、前言

1.1、概述

體育對人們的意義不言而喻。激情、熱血，毫無保留的拼搏付出，這些于其他領域難得一見的詞匯在體育場上隨處可視。作為一種復雜的社會文化活動，體育運動本身具備著一定的特殊性。與其他活動不同，體育活動有著極強的競技表現力，借助不同的宣傳渠道可以在文化傳媒、教育發展等多個領域創造出極強的遷移價值。

我國自1952年7月設立中央人民政府體育運動委員會（國家體育總局前身）開始，對于體育就有著重要的定位。在最初的組織機構設置中，四個業務部門分別是辦公廳、干部訓練司、國際聯絡司以及運動競賽司，由此可見彼時中央政府對于體育的定位著重于運動訓練與國內外體育賽事。體育作為和平年代的戰場，這樣的定位是迫于彼時局勢緊張的國際環境，我國需要盡快在國際競技體育的舞臺上，取得優異的成績以增強國際影響力、民族凝聚力。通過建國初期創立的體委會與現在體育總局組織架構的對比，我們可以看到隨著社會發展國家對于體育在不同方面都提出了新的要求與挑戰，無論是新增的政策法規司、體育經濟司這樣能夠完善體育行業的平行部門，還是群眾體育司、青少年體育司這樣更深入、更細化的直屬部門都大大補齊了體育的全方位效益。

近年來，體育改革全面深化，一些引領性的改革舉措取得明顯成效，我國體育事業取得長足發展。為了進一步提升體育綜合實力，國家層面出臺了一系列重要的體育政策，其中學校體育更是重中之重。2016年國務院辦公廳印發《關于強化學校體育促進學生身心健康全面發展的意見》，加快推進學校體育，大力開展陽光體育運動，不斷開創我國體育事業發展新局面，學校體育工作取得積極進展。2020年中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》，提出到2022年，配齊配強體育教師，開齊開足體育課，辦學條件全面改善，學校體育工作制度機制更加健全，教學、訓練、競賽體系普遍建立，教育教學質量全面提高，育人成效顯著增強，學生身體素質和綜合素養明顯提升。到2035年，多樣化、現代化、高質量的學校體育體系基本形成的主要目標。進一步完善了我國學校體育作為升學評價體系的角色。切實發揮體育在培育和踐行社會主義核心價值觀、推進素質教育中的綜合作用。

1.2、研究目的

隨著教育現代化進程的推進以及學校體育發展的需求，對于世界其他國家學校體育發展先進經驗的學習已刻不容緩。對此急需在適應我國社會文化發展的基礎上，對學校體育的角色、任務以及方向進行精確定位。美國作為世界上最發達的國家，堅實的經濟基礎為其體育發展保駕護航。其學校體育思想的確立以及獨特的文化發掘都緊密結合了時代發展的浪潮，具有極強的針對性，值得我們學習與借鑒。本文以中美學校體育文化建設以及發展路線進行比較研究，通過借鑒學校體育建設的先進經驗，為我國學校體育未來的改革發展建言獻策。

2、研究對象與方法

2.1、研究對象

本研究以中美兩國學校體育文化建設作為主要研究對象。

2.2、研究方法

（1）文獻資料法。

利用清華大學圖書館，中國知網、萬方、維普數據、Science等資源庫，搜集國內外相關的文獻資料，通過閱讀比較體育、體育教學、體育文化等關鍵詞條下的文獻，了解相關研究進展、研究成果，為本研究的開展奠定堅實基礎。

（2）專家訪談法。

為了深入了解中美兩國學校體育文化、管理機制等基本情況，本文在研究過程中獨立設計訪談提綱，利用實地訪談與電話訪談相結合的方式對相關領域的專家進行針對性訪談。

3、分析與討論

3.1、中美學校體育文化的比較

學校體育文化是指發生在學校范圍內與體育活動相關的文化現象，是學校通過體育文化向學生傳達體育精神及理念的過程。

我國現代學校體育文化起源于鴉片戰爭以后，西方體育逐漸被引進學校。有些基督教青年會組織人員到當地的學校介紹體育的理論與方法，對我國高校體育的萌發起到了積極的促進作用。同時，也孕育著校園體育文化的誕生，德智體全面發展的育人思想逐漸形成。通過對于學校體育文化的構建，不僅能培養體育精神更有助于借助體育活動這一媒介，傳播正確的價值觀。學校體育文化的價值不僅局限于學校內部，更是國家文化建設的重要組成。

（1）中美學校體育文化的價值認知差異。

毋庸置疑體育文化對于學生的價值觀塑造有著不可替代的價值，在體育活動的過程中，借助文化媒介，更是思想傳播的過程。學生們不僅能夠在運動中鍛煉身體，強健體魄，更可以通過溝通交流探索價值觀的碰撞與自身文化價值屬性。

由于發展早、增速快，美國高校對于體育文化的的價值認知程度趨向成熟。具體表現在各所高校對于自身體育文化的特質挖掘極為完整，不同高校的運動隊伍都有著獨特配色的球衣制服、吉祥物、宣傳口號以及團隊關鍵詞，這些極具區別性的特征能大大加強校內師生的凝聚力與向心力。例如，美國著名籃球強校杜克大學，關于其運動隊就有著獨特的稱呼：藍魔（blue devil），每當三月份NCAA賽季開始后，全校會用鋪天蓋地的藍色裝束展示其共同的熱情以及對母校的支持，甚至杜克大學主場的體育館都有著自己的綽號：卡梅隆瘋子。由此可見正是美國諸多高校對于學校體育文化價值的重視，才促使在各個環節完善細節并享受為體育活動付出的過程。這樣的定位不僅局限于競賽層面的運動員，更是促進校園文化建設的重要舉措。

我國高校對于體育文化的價值認知受制于經濟發展水平，主要以自上而下的行政指令作為運行路線，對于體育價值還側重于運動訓練的競賽成績，而在一定程度上忽視了學校體育文化的塑造。隨著體育市場的發展以及商業團隊的管理運營，中國大學生籃球聯賽的影響力與日俱增，但這并不能掩蓋高水平運動隊文化建設與學校體育的脫節。對于大部分高校學生來說，學校體育還是只屬于一小部分人的競賽狂歡。而自身受制于競技能力，即沒有興趣也沒有資格參與其中。這樣的現象將體育運動逐漸娛樂化，停留在傳媒影視作品中，并不能起到文明精神、強健體魄、全面人格的價值。

（2）中美學校體育文化的傳播認知差異。

互聯網時代是一個信息高速傳遞的時代，無數信息涌入人們的視野，借助技術的優勢可以有效向特定人群傳達思想與價值。對于學校體育文化的傳播不僅大大促進了校園體育的發展，更能夠在一定程度上提升學生對于群體意識的認同感，加強校園整體文化建設，也是建設健康校園的重要手段。

美國高校有著極為扎實的體育文化基礎，而在文化傳播方面同樣獨占鰲頭。對于體育文化傳播的重視以及技術的支持，讓美國高校都有著自己獨特且高效的傳播渠道。例如，在線上渠道，不同的大學都有著自己管理運營的社交媒體賬戶、運動隊網站以及定期的專訪來提升校內體育的知名度，通過發布校內體育活動信息為全體師生提供服務。而在線下渠道，每年不同運動項目競賽都是全校范圍內的體育盛宴。學生粉絲們會自發組織進行觀賽派對，甚至邀請親友來到現場進行支持助威。這樣的傳播效率也讓校內體育經濟這一現象的產生變得再正常不過了，正因為借助體育的方式，學生們對于高校的認同感大大提升，通過校內網站可以直接購買體育類紀念品以及獨特配色的運動服、運動鞋等。

國內高校對于學校體育文化多數呈現出不重視的態度，僅通過校內微信、微博自媒體推送競賽信息，大大分隔開競賽者與觀賽者的距離。對于多數人而言，一方面官方發布的校內體育活動數量少，缺乏參與路徑；另一方面對于學校體育的價值定義在競技成績無形中降低了學生們的參與熱情。以至于出現“體育賽事火熱，體育文化沉寂”的怪象。從傳播內容上來看也可以印證這一說法：國內高校對于體育活動的傳播主要以賽事成績為主，對于廣大師生來說缺乏吸引力。無論運動健兒在賽場上下有多么可歌可泣的故事，在他人眼中也只是一篇平平無奇的文字推送。

（3）中美學校體育文化的管理認知差異。

對于學校體育文化的管理能有效提升其作用效率，而體育作為文化建設的載體，可以分類為：體育課程、體育活動、體育競賽三大類。

美國高校對校內課程有著較為清晰的劃分，無論是競賽平臺還是項目社團都在滿足校內學生需求的同時，有著清晰的體育文化管理。美國高校組織不同水平階段的比賽，保證無論是怎樣的競賽水平都可以享受比賽的樂趣，并鼓勵學生在學習、工作與體育活動間尋求平衡；其次美國高校鼓勵社團自發進行校內外體育活動，加強學生對于群體競爭、合作的能力意識，進一步為學生適應社會生活積累經驗。美國高校也將校內體育活動作為中樞，與體育課程與體育競賽這兩端相連，實現體育課程學習技能，體育活動實踐技巧，體育競賽享受過程的價值導向閉環。

國內高校對于體育課程、體育活動以及體育競賽區分度較高，體育課程有著嚴格的課程考核以及授課制度，學生參與課程并非為了學習體育運動技術而是單純完成課程內容拿到學分，積極性相對較差。而教師授課的角色也讓學生缺乏自我突破、表現的舞臺，導致其進一步缺乏體育訓練的熱情；另一方面，雖然近些年校內賽事愈發火熱，但高校缺乏對于先進體育文化的引導塑造，致使學生參與賽事熱情極高，卻難以通過運動競賽學習體育精神，難以形成健康流行的校園體育文化，不利于學生全面發展。

3.2、中美學校體育文化對比啟示

任何事物的推進與發展都并非一蹴而就的，我國學校體育文化同樣如此。美國作為最發達的國家，對于適合自己的學校體育文化也花費了不短的時間進行探索。通過對于我國學校體育文化的管理建設，可以有效推進體育在教育領域的遷移價值，促進高校學生的全方位發展。其未來發展應具備：

（1）“享受體育”的學校體育文化。

學校體育文化對于學生的塑造首要培養學生進行規律性體育活動的習慣，在脫離體育課程管理的基礎上，享受體育運動在健康、教育以及人格塑造等多個領域的遷移價值。通過體育活動，實現感性與理性驅動的辯證統一，并將對于體育的熱愛傳遞到生活層面，為此高校應主動培養學生熱愛體育、享受體育的整體氛圍。

（2）“擅長體育”的學校體育文化。

建立對于體育基礎的熱情之后，高校需要培養學生基礎的運動技能。在體育課程及課下體育活動中，高校應調整培養方案，鼓勵學生自發主動學習運動技能。形成崇尚體育健康的整體氛圍，并在熟悉的體育運動項目中培養團隊合作能力，收獲奮斗的成就滿足感，進一步降低越來越大的學術科研壓力，塑造健康陽光人格。

（3）“社交體育”的學校體育文化。

體育早已不止是一小部分人的競技賽場，而是融合了經濟、娛樂、教育、科技等多領域的交叉行業。學校體育同理，塑造本校體育文化應該在體育的基礎上增加社交屬性，鼓勵學生借助體育媒介強化交流能力，走出實驗室邁向運動場。

4、結論

4.1、結論

校園體育文化看不見摸不著，但卻實實在在作用在教育領域，更是對外宣傳交流的名片載體。中美兩國由于社會、文化、經濟發展存在差異,導致其對于學校體育文化的價值認知、傳播認知以及管理認知都存在部分差異。與世界發達國家美國相比，我國學校體育文化建設重視程度不足，致使整體發展水平相對滯后。在學校體育文化的發展上并不能照搬照抄，而應在尊重發展規律的基礎上，借鑒成功經驗，進一步促進我國學校體育教育改革,打造運動校園、健康校園。