體教融合背景下高校高水平運動隊學訓矛盾及對策研究

王銀龍 張利祥 陳冬

（河南理工大學 河南 焦作 454003）

體教融合的目標是促進青少年學生健康全面發展和培養可持續發展的競技體育后備人才。目前我國處在由體育大國向體育強國轉變的道路上，新時代賦予體教融合中國特色的發展方向，建設體育強國，深化具有中國特色體教融合發展核心在于學校體育工作的開展?！蛾P于深化體教融合，促進青少年健康發展的意見》中指出，要加強高校高水平運動隊建設，教育、體育部門聯合建設高校高水平運動隊，從規范考核評價、招生規模、項目布局等方面加大招生力度，規劃項目覆蓋；從完善學分制、個性化授課、補課等相關教育政策，提高運動員學習質量，為優秀運動員完成學業創造條件。我國高校高水平運動隊的建設開始于20世紀70年代和80年代之間，經過20多年的發展，已經取得一些優秀成果，但在取得進步的同時，多數高校高水平運動隊的培養質量受到學訓矛盾的極大制約，不僅關系到高水平運動員自身發展，也對我國競技體育后備人才的培養和輸送產生影響。

1、解讀體教融合

1.1、體教融合內涵分析

（1）體教融合的概念。

體教融合的獨特之處在于“融”，即把體育事業和教育事業融合在一起，消除彼此之間的壁壘，以創新的視角探討教育和培養的方式。體教融合是在國家“頂層設計”方案下，對競技體育發展方式轉變,培養優秀體育人才模式的一個全新的理論和實踐創新。體教融合的提出能夠有效推動學校體育工作的發展，增強學生身體素質，培養學生的終身體育意識，優化高水平運動隊伍，培養全面發展的競技體育后備人才。

（2）體教融合內涵解析。

我們人才培養的目標是增強體質、健全人格、鍛煉意志，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。體教融合回答了如何認識體育，如何發展競技體育及培養什么樣的競技體育人才，如何培養競技體育人才這兩個問題。其重點在于推動青少年科學文化學習和體育運動的協調發展，完善青少年體育賽事，立足學校體育，推動青少年身體素質的提高，增強他們體育鍛煉的意識，培養全面發展的綜合性競技體育后備人才?！叭诤稀笔且环N會產生新的內容的化學變化，體教融合不是簡單的體育與教育相加，而是更深層意義上的升華。

1.2、舉國體制到體教融合的轉變

（1）舉國體制加劇“教”、“體”分離。

上世紀50年代，為了在短時間內提高我國競技體育成績，以體育為載體展現我國國家實力，服務于政治外交，舉國體制戰略被提出。復雜的時代背景加劇了體育與教育的割裂，原本和諧統一的育體與育人從此背道而馳，過度重視競技體育事業導致了競技體育、學校體育和群眾體育相對失衡。由于“教”、“體”的分離，許多運動成績優異的運動員缺失科學文化知識的學習，缺少社會生活的技能，在退役之后，就業生存的問題宛如一座大山壓在了他們身上。

（2）“結合”到“融合”的轉變。

從當時的時代背景來看，“教”、“體”的分離受到兩方面因素的影響。一方面，高考的恢復使得學生學習負擔加重，體育課受到其他學科的排擠；另一方面，為了取得優異運動成績而參與訓練的學生需要投入大量的時間和精力，學訓矛盾問題不斷被放大。

為了解決“教”、“體”分離帶來的困境，同時也為了優化運動員培養體系，提高運動員培養質量，解決運動員退役即失業的問題，體育部門和教育部門圍繞體教結合進行了一系列的實踐探索。但“結合”的提出并沒有注意到問題的關鍵，具有局限性，且忽視了學校體育的發展?！绑w教結合”的提出雖然在一定程度上緩解當時一些矛盾，但是仍無法改變“教”、“體”分離的狀況及帶來的問題。為促進運動員的綜合全面發展，同時也為了推動青少年的體育教育，體教融合被提出并得到深入討論。

1.3、體教融合對學校體育的改革發展有重要意義

早期的體教融合更多的是服務于競技體育人才的培養，是體育部門對教育部門在文化教育、后備人才培養、退役運動員安置方面的利益訴求。深化體教融合，學校體育是基礎，也是工作的落腳點。我國培養人才的標準是德智體美勞全面發展，新時期的體教融合關注的重點是健康、全面、可持續。融合是一個化學變化，不是簡單的相加，而是豐富內涵的升華。在體教融合的指導下，一方面，運動員進入學校學習科學文化知識豐富自身，優化我國競技體育人才培養和輸送的途徑，培養出可持續發展的競技體育后備人才；另一方面，學校通過賽事融合，激發學生體育鍛煉的興趣，促進青少年學生健康全面發展。新時代體教融合被賦予了在目標、認知、職能、機制、模式等方面的全新內涵，提出了樹立“健康第一”理念的革新、確立學校體育主體地位發展理念的更新、體教協同育人的價值理念和多元開放融合的治理理念。

2、高水平運動隊目標及定位

高校高水平運動隊是由一批符合高水平運動員招生資格，通過高校特長生體育考試的特長生組成的一支運動隊伍，他們在高校通過接受文化知識教育和專業系統的訓練來提高自身綜合水平，朝著一個綠色健康的方向發展。目前我國招收高水平運動員的條件是：年齡不超過22歲，獲得國家二級運動員及以上稱號，具有普通高等中學學歷或同等學歷可報名參加高水平測試，通過測試者，錄取分數線可降為該省份或直轄市本科第二批錄取分數線或該錄取分數線的65%；獲得一級運動員、國家健將和國際健將的運動員可申請免考或單獨考試。

目前，我國高校建設高水平運動隊已經形成了一定的規模，但在取得進步的同時，高校對高水平運動隊的管理也出現了一些問題，最為突出的便是學訓矛盾。我國培養人才的標準是德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。許多高水平運動員把訓練放在首要位置，忽視學習的重要性，這顯然有違體教融合的初衷，與人才培養的目標相背離。如何讓這些高水平運動員重視文化知識的學習，解決學訓矛盾沖突具有很大研究意義。

3、學訓矛盾成因分析

3.1、高校培養目標偏離體教融合初衷

體教融合的目標是促進青少年學生健康全面發展和培養可持續發展的競技體育后備人才。高校辦高水平運動隊是體教融合的重要實踐，一方面，通過高水平運動員的流入能夠帶動學校體育氛圍，激發學生運動興趣，對其鍛煉習慣的養成有重要作用；另一方面，高校為運動員提供高等教育，提升運動員整體素質，有效優化我國可持續發展競技體育后備人才的培養和輸送道路。但調查發現，一些高校建設培養高水平運動隊存在嚴重的狹隘主義，為了所謂的“高校排名”和 “名次”，將學校高水平運動隊作為實現學校名譽或個人利益的工具，目標只定位于通過運動員取得的優異成績提高學校知名度。而不是培養有體育天賦的學生，豐富他們的科學文化知識，提高運動技術能力，促進他們全面發展。高校培養目標的偏離為學訓矛盾的產生與激化創造了條件。

3.2、運動員自身文化基礎薄弱，缺乏主動學習觀念

調查發現多數高水平運動員常年接受體育訓練，投入學習文化知識的時間和精力不足，造成自身知識儲備不足，且對待文化課學習的態度不端正，產生厭煩逃避的心理。進入高校后相對輕松的教學管理也助長了高水平運動員輕視學業、逃課的心理。

3.3、學校對高水平運動隊文化課要求過低

部分高校為吸引高水平運動員報考，特設置補齊學分等政策，采取降低理論知識的考核標準、以訓練課程和比賽成績沖抵學分，保證高水平運動員順利畢業，在這種刻意照顧的情況下，為高水平運動員逃避文化課學習提供了便利，高水平運動隊有了政策的庇護，更加懈怠文化課學習，激化學訓矛盾。這是是對高水平運動員的不負責，也是對體育人才培養的不負責。

3.4、隊風建設有待強化

高水平隊伍內部風氣在潛移默化之中影響著個人的思想觀念。缺少學院約束，高水平運動員逃課已成習慣，加上運動員自身文化課基礎薄弱，對學習有抗拒心理，而且對自己的認知不全面，對學習的重要性認識不全面，目光短淺，沒有以發展的眼光思考自己的未來規劃，種種原因不斷加劇了不良風氣在隊伍內部根深蒂固，激化學訓矛盾。

3.5、訓練安排、課程設置不合理不科學

高水平運動員既要參與高強度體育訓練，又要參與文化課學習，自身文化課基礎薄弱，學習能力較弱，但授課學院并沒有考慮到高水平運動員自身特點，設置的學習內容和考核標準不合理，安排的上課時間與訓練時間沖突；另一方面，教練員為追求友誼比賽成績，訓練負荷太大，高強度訓練后運動員沒有充足的精力投入到文化課學習。

4、解決學訓矛盾的路徑探索

4.1、規范高校培養行為，樹立正確培養目標

解決學訓矛盾，高校首當其沖應當樹立正確人才培養目標導向，堅決貫徹落實培養可持續發展的競技體育后備人才，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人；堅決抵制犧牲學生學習時間強化訓練的行為，最大程度保證學生享有豐富的校園生活；堅決杜絕過分降低文化課要求，庇護高水平運動隊順利畢業的情況。可以采取學分制或適當降低文化課考試標準的方式約束運動員進行文化課學習，根據運動員比賽成績、訓練情況、學習情況和考核分數全面評估是否達到畢業標準。設置各種獎懲措施，積極引導高水平運動員投入訓練和文化課學習中，約束其行為，優化競技體育后備人才培養途徑。

4.2、提高教練員自身素養，加強隊內思想建設

教練員是帶領競技運動員的領航者，是直接影響運動員成績表現的重要人物，教練員對于運動員而言是領導者、訓練者以及教育者。教練員是高水平運動隊的直接負責人，也是與高水平運動員接觸最多的人，自身價值觀念、作風習慣直接影響到運動員思想觀念的養成。因此，教練員要以身作則，一方面，不斷加強自身業務能力，尋求更加高效的訓練方式，并結合隊員上課情況及身體特點，合理安排訓練內容，規劃訓練負荷；另一方面，教練員要加強自身思想政治覺悟，積極引導隊員建立正確的對待學習的思想觀念，強化隊伍風氣建設，在隊伍內部渲染刻苦鍛煉，認真學習的氛圍。與隊員多溝通多交流，關注每個隊員的思想狀態，對其施加積極干預，做好隊員的領路人。

4.3、主管學院加強溝通，強化責任意識

無論是學籍及日常管理在專業所屬學院，訓練比賽管理在體育部門，還是專業所在學院只管上課，日常管理及訓練競賽管理均在體育部門。相關學院都要強化責任意識，做好高水平運動隊的管理和建設，通過政策措施規范高水平運動隊行為作風，努力引導高水平運動隊員建立正確的思想觀念，處理好高水平運動員與班級同學之間的關系，促進高水平運動員健康全面可持續地發展。加強學院之間溝通交流，分工合作共同管理好運動隊相關事務；加強學院與教練員之間溝通交流，規劃好訓練與學習時間，完善補課補考制度，避免學訓沖突。

5、結語

高校高水平運動隊面臨的學訓矛盾受多方面因素影響。高校建設高水平運動隊的目標定位、主管部門對待學訓的態度、高水平運動員自身文化基礎及學習習慣、運動隊隊風建設狀況、教學與訓練安排的科學合理程度以及教練員的主導和引領作用等等都是影響體教融合背景下高校高水平運動隊建設中學訓矛盾產生的主要因素。

針對學訓矛盾及其主要影響因素，高校首當其沖應當樹立正確人才培養目標導向，設置合理獎懲措施，杜絕過度庇護現象的發生，完善運動員補課制度，結合運動員學訓實際情況安排學習內容、評價標準，注意差異化教學，圍繞運動員文化課實際基礎安排教學與考核內容；提高教練員自身素養，引領運動隊思想教育，加強隊風建設，整合學訓情況，合理規劃訓練強度；完善管理制度，明確主管部門間的分工與合作，強化責任意識，共同打造高質量高水平運動隊伍。