立德樹人視閾下高校體育課程思政實踐路徑研究

張利祥

（河南理工大學體育學院 河南 焦作 454003）

1、體育課程思政的內涵

馬克思主義唯物辯證法認為：事物是由部分構成的有機整體，部分離不開整體，整體高于部分，兩者相輔相成，相互影響。當各部分以合理的結構形成整體時，整體就具有全新的功能，整體的功能就會大于各個部分功能之和。如果將高校的教育工作視為一個整體，“課程思政”和高校體育課程就是兩個不同的部分，當兩者以合理的形式合為一個整體時，就會形成合力，協同育人，共同完成立德樹人的根本任務。

1.1、概念界定

2016年，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話中明確指出：各類課程要與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。隨后不久，中共中央國務院發布了《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，提到要充分挖掘和運用各學科蘊含的思想政治教育資源，健全高校課堂教學管理方法。這些文件和講話都為我國課程思政的實施明確了方向，同時也為體育課程思政奠定了思想基調。

關于體育課程思政的概念學界并無統一意見，但大致方向基本一致。如劉純獻認為“體育課程思政是建立在構建全員、全程、全課程育人大格局的基礎上，營造體育課程與思想政治理論課同向同行的協同效應，樹立以‘立德樹人’豐富體育課程內容的一種綜合體育教育理念”。王秀閣認為“體育課程思政是將思政元素自然地、順理成章地融入體育專業知識之中，使學生在學到知識的同時受到思想教育，提升思想境界。綜上，本研究認為：體育課程思政是將思想政治教育、民族文化教育、品德品質塑造等元素融入體育教學過程中的教育教學活動。

1.2、內涵分析

從字面意思分析，“思政”即思想政治教育，“體育課程”是指有組織、有目的、有計劃地科學指導學生進行體育鍛煉的課程。整合分析可得，體育課程思政即在體育教學過程中利用好體育的內在思政元素，如奮勇拼搏、團結合作、公平競爭等，在潛移默化中引導學生進行思想政治教育，達到“潤物無聲”的教學效果。它要求教師在傳授專業技能的同時融入思想政治元素，對學生的核心價值觀念進行引導與改造，實現全員、全過程、全方位育人的教育新格局。對其本質進行分析，體育課程思政是要將社會主義核心價值觀念及體育課程獨有的思政元素融入到具體教學過程中去，其目的是為了實現立德樹人的教育宗旨，從根本上要遵循培養什么樣的人、如何培養人及為誰培養人的基本工作路線。對其理念進行分析，體育課程思政應做到將教書育人規律、學生成長規律及思想政治教育規律辯證統一起來，將意志品質教育、社會主義核心價值觀等元素在潛移默化中滲透到體育教學過程中，實現體育課程與思政政治教育的同向同行，達到協同育人的教育理念。對其結構進行分析，體育課程思政的具體工作包括傳授運動知識、培養運動技能、幫助學生塑造合理的人生觀價值觀世界觀，構建出三位一體的教學結構，發揮出體育課程思政的特殊育人功能。

2、體育課程獨特的思政元素

馬克思主義唯物辯證法認為：現象和本質是統一的，現象離不開本質，任何現象都是由本質所決定的，同時，本質也不可能離開現象而單獨存在。因此人們認識事物總是通過對現象的分析研究才能了解到事物的本質。體育課程作為一門以身體教育為特色的課程，其蘊含的育人因素十分豐富，通過對體育運動的本質進行分析探究，可以發現大量區別于其他學科的思政元素，這對于培養學生的核心價值觀念有著獨到的意義。

2.1、堅韌不拔的意志

體育運動是一種矛盾運動，艱苦和愉悅同行、成功與失敗并存、進攻與防守交錯，而“更快、更高、更強”的奧林匹克精神更對體育運動的本質進行了高度概括，鼓勵人類不斷突破自我，超越極限。學生在體育運動中不僅會面臨體力的考驗，還能磨煉自身的意志力。體育運動沒有捷徑可走，每個運動員所取得的榮譽背后，都充滿了汗水與艱辛，這也能使學生明白唯有保持不斷進取、艱苦訓練、不畏艱難的精神，才能享受到成功所帶來的愉悅感。在體育運動中，學生要克服自身的惰性，迫使自己走出舒適圈，走向運動場，克服重重困難，在持之以恒的堅持中揮灑汗水、磨煉意志，最終養成堅韌不拔的意志和積極向上的品格。

2.2、團結協作的精神

根據馬克思主義唯物辯證法可知，整體和部分相互包含，不僅整體包含部分、部分蘊含于整體，部分也常常是具體而微的整體。這在體育團體活動中尤其能得到體現，團體運動項目要求學生都應齊心協力、團結協作，同時要充分發揮其個人的優勢和特長，至此才能凝聚成強大的團隊合力，并最終獲得滿意的比賽結果。在其他學科中，對學生的評價更多來自于對其自身學習能力的考驗，而體育運動可以彌補這方面的不足，改變以自我為中心的局面，增進團隊凝聚力，發揮集體的特殊作用，從而培養學生團結友愛、互幫互助的良好品質，促進學生社會適應能力的發展。

2.3、遵守規則的意識

規則意識是養成現代社會法治思維不可或缺的基礎因素之一，并且其在日常生活中對于約束個人行為，促進社會規范等方面具有重要意義。每項體育運動都有著嚴謹科學的競技規則，一場運動競賽的順利開展，離不開規則對運動員、教練員、觀眾等體育活動參與者的約束。因此，體育是在學生步入社會前，幫助其樹立規則意識的重要手段之一。現代社會是法治社會，作為合格公民的前提便是遵紀守法，體育相較于其他學科，能更好的幫助人們形成良好的規則意識。在日常的體育教學過程中，教師可以通過對運動規則的講解及對違反規則的懲戒性行為，讓學生在體育比賽中意識到規則的重要性。

3、體育課程思政的現實阻礙

新時代體育課程思政的建設存在諸多困難，以唯物辯證法中兩點論與重點論、具體問題具體分析等理論為指導，厘清影響體育課程思政建設的現實阻礙，探索體育課程思政的實踐路徑。

3.1、部分體育教師教育理念存在滯后

進入新時代以來，高校教育理念也隨著社會前進的步伐不斷改革創新，但部分體育教師長期以來受應試教育影響，形成了重技能、輕思政的畸形教育思想，教育理念受到制約、缺乏更新。同時，多數高校體育教師在體育教學中多以專業知識和技能的傳授為主，在主觀上缺乏對體育課程思政元素的重視，導致疏于挖掘提煉專業知識和技能中的思想政治教育元素，課程思政元素融入到體育課程就更加無從談起，這將嚴重制約體育課程思政的建設發展。

3.2、體育教學內容陳舊，亟待開發

課程思政與高校體育課程的融合，并不是簡單的在教學中增加一些與思想政治教育有關的體育理論課程或幾項體育運動項目，這無法從根本上解決思政教育和體育教學的“兩張皮”現象。體育課程所包含的思政元素十分豐富，如，社會主義核心價值觀；中華民族偉大復興青年人的使命擔當；體育運動本身所蘊含的頑強拼搏、團隊協作、遵守規則等；武術文化思想中的“忠、勇、仁、義、禮、智、信等”。事物的發展是通過自身的辯證否定實現的，而就目前而言，高校體育教學活動中與課程思政聯系緊密的內容亟需深入挖掘，加強創新，以往陳舊固化的教學內容顯而易見已經不能承擔為社會培養全面合格接班人的重要職責。

4、體育課程思政的實踐路徑

通過對體育課程思政獨特元素的挖掘以及現實阻礙的探究，探索出加強頂層設計、完善教學設計、健全評價機制的體育課程思政實踐路徑。

4.1、加強頂層設計，提升體育教師隊伍的思政素養

教師是落實立德樹人根本任務的關鍵，是體育課程思政建設的主力軍，是體育教育與思想政治教育同向發展的引領者、踐行者。目前學界內關于課程思政與體育課程的融合研究仍屬于初探階段，國家下發的相關文件并未得到充分踐行。因此，高校應結合本校實際，建立體育課程和思政教育的協同育人機制，并出臺相關文件，解讀體育課程思政建設的時代意義與積極作用，同時要加強發揮各部門間的協同效應，對課程思政和體育課程的融合貫通進行監督引導；另一方面，體育教師也應樹立自我學習的意識，注重個人知識、素養與能力水平的提升，并將馬克思唯物辯證主義的觀點和方法融入到自身的教育觀、價值觀、人生觀等，為培養符合新時代社會主義建設接班人做出貢獻。

4.2、挖掘體育課程中的思政元素，完善體育教學設計

體育活動本身有著豐富的思想政治教育資源，做好課程思政與體育課程的融合，應打破二者間的壁壘，從根本上解決思政教育和專業教育“兩張皮”的現象。首先從培養方案入手，將課程思政理念融入其中，調整思想政治在教學中的比重，制定出具體可行的培養目標、教學設計，做到將思想政治融入到教學各個環節，并提出明確的要求；其次，在教學計劃中，確定課程思政的教學內容及要達到的育人目標，明確課程思政在體育課程教學中的所占比例，將團結協作、頑強拼搏、遵守規則恰當地滲透到教育的全過程；最后，在教學設計中要豐富課程內容，融入多元素的體育活動，注重傳授的方式方法，理論與實踐相結合，讓學生在課堂教學中得到德智體的共同發展。

5、結語

在促進學生全面發展的教學目標上，體育課程和課程思政的價值引領是一致的。如今，開展體育課程思政建設已然成為體育教學改革的熱點話題，課程思政作為一種新時代教育踐行立德樹人目標的教育理念，與體育課程的融合符合歷史前進規律，體育課程作為一門具有運動認知性、生活教育性、情意性、綜合性等特點的多元化學科，其思政育人功能正不斷受到深入挖掘和解讀，體育課程思政建設應緊緊圍繞落實國家立德樹人的根本任務，以“全員、全方位、全過程”的三全育人理念為引領，切實發揮好體育課程所獨有的育人價值，培養學生堅韌不拔、鍥而不舍的意志品質；培養學生的集體主義思維，鼓勵學生在團隊合作中合作共贏；培養學生養成遵守規則的意識，做到知法、懂法、守法，為新時代社會主義建設培養合格的接班人。