淺談高職院校學生綜合素質培養
——以成都航空職業技術學院“慧雅計劃”為例

梁莉莉

（成都航空職業技術學院，四川 成都 610000）

一、高職院校學生綜合素質的內涵

高職院校的內涵建設概括起來就是通過實施多種有效措施和方案不斷完善和提高人才培養質量和培養學生的綜合素質。根據高職教育人才培養特征、人才培養目標及當前社會各類企業的用人標準，高職院校學生綜合素質主要包括思想政治素質、文化素質、品德素質、職業素養、心理素質、身體素質、創新素質等方面。

二、高職院校學生綜合素質培養及提升的重要性

（一）高職院校學生綜合素質培養及提升是國家全面實現“十四五”規劃的要求

2020年11月8日，陳寶生在出席職業教育活動周全國啟動儀式暨全國職業院校技能大賽改革試點賽開幕式時發表重要講話。他強調職業教育必須貫徹落實十九屆五中全會精神，要為“人人皆可成才、人人盡展其才”進一步創造條件、打好基礎。高職院校學生綜合素質培養及提升是國家推行《國家職業教育改革實施方案》的重要舉措。2018年5月18日發布實施的《教育部辦公廳關于開展“三全育人”綜合改革試點工作的通知》明確要求高校必須切實肩負起為社會培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的重要使命。

（二）高職院校學生綜合素質培養及提升是高職院校在“雙高計劃”背景下提高自身競爭力的保證

當前，在“雙高計劃”大背景下，高職院校需要在人才培養上更注重質量的提高。以全面提高技術技能型人才培養質量為主線，全面推進教育教學改革，促進學生德智體美勞全面發展，增強學生認知能力、合作能力、創新能力和職業能力，促進學生形成嚴謹認真、敬業愛崗、技能精湛、精益求精的卓越品質。學生的綜合素質能力和水平是所有院校綜合競爭力的重要體現。

（三）高職院校學生綜合素質培養及提升是實現學生自我價值的基礎

當代青年大學生是實現國家“十四五”規劃的重要力量，高職院校學生作為生力軍群體的重要組成部分，個人價值的實現需要依托國家的不斷發展和強大，同時國家的發展和強大需要當代大學生不斷提高思想政治素質、文化素質、品德素質、職業素養、心理素質、身體素質、創新素質等綜合素質。培養和提高大學生綜合素質符合社會主義現代化建設要求，有利于學生更好地適應社會、造福社會，在奮斗中實現自我價值。

三、高職院校學生綜合素質教育現狀

數年來，成都航空職業技術學院一直致力于積極開拓發展各項大學生綜合素質提升路徑，設置建立各項精品項目和課程，創新綜合素質教育管理機制體制，探索高職院校學生綜合素質培養和提升的有效路徑，服務軍工、服務航空、服務區域經濟，擴大學院影響力，培育11個品牌社團及“成航大講堂”“慧雅計劃”“通航小課堂”等大學生綜合素質培養及提升項目。2017年3月，秉承遵循素質教育客觀規律，堅持教育改革創新，以團結人心、完善人格、培養人才為工作重心，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人為使命，豐富學生的課外生活，提高學生的綜合素質為目標，成都航空職業技術學院民航運輸學院啟動了“慧雅計劃”學生綜合素質培養及提升項目。“慧雅計劃”定期特邀請專任教師、各行各業專家學者、優秀校友等開展主題活動，通過心理沙龍、心理電影、讀書分享會、校友專家交流會、文化藝術類講座及體能訓練營等豐富多彩的主題活動，開闊學生眼界、提高學生自我修養、強健學生體魄。在近四年的運行過程中，項目發展勢頭總體是良好的、積極的、健康的，但是在實踐過程中發現了一些客觀存在的問題。

（一）學生學習理念固化，學習目的功利性較強

高職院校大部分學生學習以技術技能為目的，以滿足未來就業和工作需要為主，主要精力集中在專業知識學習上，學生的學習理念固化，普遍認為學習專業技術技能找到好工作才是大學期間的首要任務。此外，大多數高職院校的學制是3年，加之學生在校期間還要參加企業鍛煉和頂崗實習，學業壓力較大，學生更愿意把時間花費在學習專業技術技能上。以成都航空職業技術學院為例，每位學生在校期間需修夠10分文化素質學分方能畢業，由于學業壓力大、時間緊、學生綜合素質能力提升意識的欠缺及學生自身個體素質不同，部分學生沒有理解素質教育的內在意義，缺乏參與意識，抱著為了修學分而參加活動的目的參加各項綜合素質提升項目和課程，功利性較強。

（二）教學方式方法單一，教學環境欠缺，缺乏創新性

受傳統教育教學方式的影響，當前高職院校開展的提高大學生綜合素質能力的項目和課程都以講授為主，教學手段和教學方法較傳統老舊，在各項項目和課程開展過程中，教學實施場地及實踐教學環節所需教學環境不能滿足綜合素質教育的開展需求。以“慧雅計劃”為例，大多數活動是以傳統講座形式開展的，學生的參與度和積極性不高，活動舉行和開展缺乏創新性。

（三）所設綜合素質提升項目和課程的專業性較強，缺乏全面性

高職院校的學科專業性較強，各高校的發展定位和人才培養方案不同，對學生綜合素質能力培養重心不同。成都航空職業技術學院建于1965年，由第三機械工業部創設德勝中級技術學校，是國家級高技能人才培訓基地和四川省高技能人才培養基地。學校專業設置有很突出的航空和軍工特色，強調的是學生的動手實踐能力。因此學校在學生綜合素質能力培養及提升的活動及課程開展方面比較偏工科，導致學生綜合素質培養的不全面性，不能滿足當前社會對各類技術技能人才全面發展的要求，也不能滿足學生個體因來源差異、文化基礎和生活習慣差異產生的不同訴求。

（四）各類學生綜合素質提升項目和課程缺乏科學完善的評價體系

大學生綜合素質培養及提升項目的多樣性，必然要求配套建立一個健全完整的評價指標體系。高職院校需要以此評價學生綜合素質培養及提升的實際效果，及時反饋問題，做到全過程了解學生綜合素質培養及提升的育人實效。目前一些院校出現的問題是，雖大力推進各類學生綜合素質培養和提升項目和課程的開展，但因為沒有科學的評價指標體系無法具體掌握開展的實際效果，沒有完整的評價指標體系考核項目的實際教育教學成果，不能及時地修正、引導各類項目和課程，最終可能導致教學資源浪費。

四、高職院校學生綜合素質培養及提升的路徑探索

在新時代背景下，全面全方位地提高高職院校學生的綜合素質能力具有十分重要的意義。然而，目前高職院校學生綜合素質培養及提升還有很大的發展空間，需要采取行之有效的各類措施，不斷豐富學生綜合素質能力培養及提升的路徑，將提高學生的綜合素質能力貫穿教育的全員、全方位、全過程中，做好課程育人、文化育人、實踐育人。筆者在逐條梳理“慧雅計劃”開辦過程中的問題與不足及明確努力方向和建設目標的基礎上，總結出以下幾條高職院校學生綜合素質培養及提升的路徑。

（一）大力發展第二課堂，鼓勵學生積極參加課外實踐活動

積極構建學校的第二課堂綜合育人體系，著重提升學生的思想政治素質、文化素質、品德素質、職業素質、心理素質、身體素質、創新素質等，把第二課堂作為第一課堂的有效補充，提高學生綜合素質。學校可以全面統籌各專業學生的文化素質學分和學時，通過開展各項學術座談會、優秀校友交流會、心理沙龍活動、心理電影影視欣賞、經典叢書讀書分享會、文化藝術類講座、精品學生社團活動、暑期“三下鄉”、“青馬”工程、創新創業訓練項目及體能訓練營等多種形式的活動豐富學生的課下生活。將學生綜合素質培養及提升意識貫穿各個教學實踐環節，推動教學模式改革和創新。通過課程內容和授課形式創新，鼓勵老師們新穎選題，創新授課方法，形成線上線下課程一體化，吸引更多的學生自愿主動參與課程，擴大影響力，讓參與面和工作效果最大化。同時，積極開展社會調研，發揮學校青年志愿者團隊的重要作用，讓學生在社會文化大背景下成長，開闊眼界，提高綜合素質。

（二）構建完善的大學生綜合素質培養及提升項目的管理體系

通過流程標準化建設，形成完善的管理體系，大學生綜合素質培養及提升系列項目的實施過程更標準化、規范化、常態化。科學、完整、高效的組織管理體系是建設大學生綜合素質培養及提升項目科學體系的基石和保障。各高職院校可以在每學期制訂學生綜合素質培養及提升計劃，定期召開研討交流會、學生座談會等，可以有的放矢地針對計劃執行過程中出現的問題和困難進行討論，并且商討解決辦法。

（三）建立科學合理的大學生綜合素質培養及提升項目測評體系

科學合理的測評體系是構建大學生綜合素質培養及提升體系的重要依據。有效的測評體系可以幫助我們掌握學生綜合素質培養及提升項目的實施情況及實施效果，以此檢驗學生綜合素質培養及提升體系的合理性。高職院校可以根據每學期或學年各自的學生綜合素質培養及提升課程和項目開展情況設計相應的學生綜合素質測評問卷，定期進行量化測評。同時，可以組建學生團隊立足各類學科專業競賽，以賽促學，以賽促研，將比賽結果作為重要的測評依據。學校還可以根據學生實習和就業單位的反饋及畢業生就職情況評估學生的綜合素質。此外還可將學生的綜合素質培養及提升納入各個二級學院的年度考核中，實現學校全部學生綜合素質培養及提升工作體系的規范化。

（四）以精品項目為依托，創建品牌

學校應該積極創造條件，鼓勵教師開創大學生綜合素質培養及提升精品項目，激勵學生積極參加各類活動和項目，以精品項目為依托，目標引領、任務驅動，理論知識聯系實踐活動，培養學生的綜合素質。同時通過媒體建設搭建平臺，形成有較大影響力的宣傳平臺，擴大精品項目的影響力，使學生參與更便利。著手創建品牌，打造學生育人工作品牌和育人載體，不斷優化培養手段，增強培養效果。

總而言之，高職院校學生綜合素質培養及提升需要國家、社會在各項政策、制度制定上共同努力，需要多管齊下開展工作，更需要廣大高職院校根據自身情況銳意改革、不斷創新，真正完成為社會經濟發展培養高素質勞動者和技術技能型人才的重任和使命。