論科技文獻(xiàn)檢索課程對(duì)本科生的必要性

岳金鑫 貴州民族大學(xué)黨委辦公室

科技文獻(xiàn)檢索通過檢索實(shí)現(xiàn)對(duì)科技文獻(xiàn)資源的存儲(chǔ)、整理和查找，這對(duì)于從事科研工作、加快信息互通尤為重要。當(dāng)下，提升信息素質(zhì)已經(jīng)成為新時(shí)代高等教育人才素質(zhì)培養(yǎng)中的重要內(nèi)容。文章論述了科技文獻(xiàn)檢索在高校人才培養(yǎng)中的必要性并提出相應(yīng)的建議。

現(xiàn)在，隨著人才的不斷增長(zhǎng)，科技文獻(xiàn)的數(shù)量急劇增加，如何從大量繁雜的文獻(xiàn)中快速準(zhǔn)確地查找到所需文獻(xiàn)，成為現(xiàn)代人需具備的一項(xiàng)技能，對(duì)于高校學(xué)生來說這更為重要。作為數(shù)據(jù)爆炸時(shí)代的創(chuàng)新性人才，大學(xué)生要根據(jù)課題需要，明確檢索策略，通過甄別、評(píng)價(jià)、整合資源，抓住對(duì)自身有價(jià)值的信息，最終解決問題，推動(dòng)研究取得突破和創(chuàng)新。因此，對(duì)于本科生來講，培養(yǎng)科技文獻(xiàn)檢索能力對(duì)于提升他們的理論水平和實(shí)踐能力是十分必要的。

高校設(shè)置科技文獻(xiàn)信息檢索課的必要性

教育部在1992年5月頒發(fā)了《文獻(xiàn)檢索課教學(xué)基本要求》，旨在提高大學(xué)生的信息意識(shí)并學(xué)會(huì)使用多種科技文獻(xiàn)信息檢索系統(tǒng)[1]。科技文獻(xiàn)信息檢索課程的設(shè)置目的是培養(yǎng)大學(xué)生的信息意識(shí)，著重提升學(xué)生信息素養(yǎng)與解決實(shí)際問題的能力。通過文獻(xiàn)檢索，人們可以快速掌握科技的最新成果及發(fā)展動(dòng)態(tài)，了解最前沿的科學(xué)技術(shù)。隨著各種數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)日益完善，檢索資料的時(shí)間極大地縮短，這對(duì)于大學(xué)生確定課題方向、獲取和利用信息具有極為重要的意義[2]。

科技文獻(xiàn)信息素養(yǎng)教育主要包括:第一，傳統(tǒng)圖書館利用教育，讓大學(xué)生認(rèn)識(shí)、掌握、利用科技文獻(xiàn)信息；第二，數(shù)字圖書館的利用教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)掌握各類媒體資料的特性形式及使用方法；第三，互聯(lián)網(wǎng)的利用，讓學(xué)生充分了解互聯(lián)網(wǎng)科技文獻(xiàn)信息資源如何尋找、如何利用以及如何解決專業(yè)上的疑惑。

高校中經(jīng)常有關(guān)于信息素養(yǎng)的講座，這是很有必要的，但這不能說明不需要開設(shè)科技文獻(xiàn)檢索課。完整的文獻(xiàn)檢索過程包含三方面：如何檢索；如何進(jìn)行更加精確的檢索；如何根據(jù)檢索到的資源尋找原文，進(jìn)一步分析加以利用[3]。學(xué)生僅通過自學(xué)和講座，最多只能達(dá)到第二層次。因此，為培養(yǎng)學(xué)生豐富的信息素養(yǎng)，學(xué)校應(yīng)設(shè)置充足的課時(shí)與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程教學(xué)以便達(dá)成目的。

高校科技文獻(xiàn)檢索課程教學(xué)中存在的問題

課程與專業(yè)分離

科技文獻(xiàn)檢索的教材主要分為兩大類，文科類和理工科類。文科類教材的通用性還較大；但是理工科專業(yè)內(nèi)容千差萬別，統(tǒng)一教材對(duì)不同專業(yè)的適用性較弱，使得科技文獻(xiàn)檢索課程的知識(shí)體系與學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)較少，缺乏知識(shí)交叉點(diǎn)。學(xué)生在課程的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中，缺乏與專業(yè)知識(shí)進(jìn)行有效銜接的能力，導(dǎo)致他們很難在實(shí)踐中加以運(yùn)用。此外，科技文獻(xiàn)檢索課程的專業(yè)教師大多對(duì)學(xué)生的專業(yè)不熟悉，無法利用與授課學(xué)生專業(yè)相關(guān)的教學(xué)案例進(jìn)行授課，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性，使得教學(xué)效果不理想。如何實(shí)現(xiàn)科技文獻(xiàn)檢索課程與專業(yè)知識(shí)的有效銜接還需進(jìn)一步思考。

開課時(shí)間不太合理

很多學(xué)校沒有考慮到學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與專業(yè)實(shí)踐特點(diǎn)，將科技文獻(xiàn)檢索課程安排到大二或者大四上學(xué)期來開設(shè)，此外，有些學(xué)校把科技文獻(xiàn)檢索的課程設(shè)定為選修課，很多大一學(xué)生在不了解該門課的內(nèi)容和意義的情況下選修了該門課。這些年級(jí)的學(xué)生并不適合在這一階段學(xué)習(xí)該門課程，主要原因有以下幾點(diǎn)：第一，大學(xué)一年級(jí)是學(xué)生的基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)時(shí)間，很少涉及專業(yè)知識(shí)，因此開展本課程的目的性實(shí)踐性不強(qiáng)；第二，低年級(jí)學(xué)生的專業(yè)詞匯量不大，外語水平不高，這就導(dǎo)致老師在講解實(shí)際操作過程中學(xué)生不理解，尤其是對(duì)專業(yè)文獻(xiàn)的搜索與利用，此外學(xué)生在使用外文數(shù)據(jù)庫(kù)時(shí)也會(huì)相當(dāng)困難；第三，大四學(xué)生有了一定的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)又亟需書本以外的知識(shí)擴(kuò)展其視野，以準(zhǔn)備畢業(yè)論文的立項(xiàng)及撰寫。因此，綜合以上因素，科技文獻(xiàn)檢索這門課程最佳的開課時(shí)間，應(yīng)該是大學(xué)三年級(jí)，這段時(shí)期既是專業(yè)課的充分學(xué)習(xí)時(shí)期，學(xué)生又掌握了足夠的英語技能，他們還能利用本課程了解專業(yè)的發(fā)展方向，擴(kuò)充思路，為即將到來的大四畢業(yè)論文立項(xiàng)及撰寫提供方向。

教學(xué)實(shí)際效果不佳

據(jù)調(diào)查，在高校課程設(shè)置中，科技文獻(xiàn)檢索課課時(shí)普遍較少，許多教師在講授完文獻(xiàn)基礎(chǔ)、認(rèn)識(shí)和使用檢索工具后便結(jié)束課程，對(duì)于接下來的章節(jié)不再涉及。這種教學(xué)方法有避重就輕之嫌。一次文獻(xiàn)是檢索的主要對(duì)象，二次文獻(xiàn)僅僅是手段與工具。教師不僅要教給學(xué)生文件檢索的工具和手段，還要教會(huì)他們?nèi)绾卫靡淮挝墨I(xiàn)。

高校本科生利用文獻(xiàn)信息資源的現(xiàn)狀

通過調(diào)查了解，本校學(xué)生文獻(xiàn)信息素質(zhì)的相關(guān)現(xiàn)狀如下：

首先，學(xué)生目前對(duì)圖書館資源的認(rèn)知和使用情況是：第一，基本都明確師生可免費(fèi)使用學(xué)校電子圖書館的資源；第二，使用圖書館的服務(wù)大多集中在常規(guī)圖書的借閱；第三，常用圖書館電子資源以中文數(shù)據(jù)庫(kù)為主。

其次，學(xué)生獲取信息的途徑和手段的使用情況是：第一，主要途徑是搜索引擎，而利用網(wǎng)絡(luò)的主要目的是查找學(xué)習(xí)資料、瀏覽新聞等；第二，學(xué)生常用的文獻(xiàn)類型以期刊論文、學(xué)位論文和圖書為主；第三，學(xué)生獲取信息時(shí)出現(xiàn)的主要困難就是缺乏檢索知識(shí)，并且在遇到問題時(shí)學(xué)生主要選擇咨詢管理員，而不是自己思考。

最后，學(xué)生對(duì)文獻(xiàn)信息檢索知識(shí)的重視程度和使用水平普遍較低。多數(shù)學(xué)生對(duì)文獻(xiàn)檢索課的認(rèn)知僅僅停留在搜索文獻(xiàn)資料。

基于當(dāng)前存在問題的幾個(gè)建議

加入專業(yè)課教師授課，推進(jìn)科技文獻(xiàn)檢索課與學(xué)生專業(yè)課的有效銜接

各院校各專業(yè)具有不同的特色，這需要各院校結(jié)合實(shí)際，設(shè)置適合本專業(yè)的科技文獻(xiàn)檢索課；同時(shí)，各院校要推進(jìn)文獻(xiàn)檢索課與專業(yè)課的有效銜接，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力，不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性與實(shí)踐性。

因此，科技文獻(xiàn)檢索課的授課教師由具有與學(xué)生所學(xué)專業(yè)背景相同的教師共同擔(dān)任最佳。由具有圖書情報(bào)或文獻(xiàn)學(xué)專業(yè)知識(shí)背景的教師承擔(dān)課程的前期基礎(chǔ)部分，后期部分由學(xué)生所學(xué)相關(guān)專業(yè)課教師承擔(dān)，有條件的單位可由兩方進(jìn)行合作，編寫相關(guān)教材或進(jìn)行備課。在具體編寫與授課過程中，雙方要加強(qiáng)溝通配合，共同完成該班級(jí)的文檢教學(xué)任務(wù)。比如，由專業(yè)課教師給出專業(yè)方面的題目，然后由檢索課教師教授文獻(xiàn)檢索辦法，具體指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行檢索、閱讀、分析、利用，涉及到專業(yè)知識(shí)的內(nèi)容則由專業(yè)課教師指導(dǎo)。這種結(jié)合的教學(xué)方式可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力強(qiáng)勁，寫論文時(shí)有豐富的文獻(xiàn)可供參考，從而明顯提高論文質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。

強(qiáng)化學(xué)生對(duì)提升文獻(xiàn)信息檢索能力必要性的認(rèn)識(shí)

文獻(xiàn)信息檢索課程應(yīng)用廣泛，實(shí)用性強(qiáng)，易于掌握，有豐富的圖書資源為支撐，為信息素質(zhì)的培養(yǎng)提供了強(qiáng)大的支持[4]。但在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)該課程的重視程度遠(yuǎn)低于其它課程，說明學(xué)生對(duì)其實(shí)用性的認(rèn)識(shí)有待提升。因此，為增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師應(yīng)提高自身的信息素質(zhì)，經(jīng)過長(zhǎng)期實(shí)踐鍛煉，增強(qiáng)意識(shí)與信心，不斷創(chuàng)新工作方法，引導(dǎo)學(xué)生不斷加強(qiáng)認(rèn)識(shí)。在具體實(shí)踐過程中，授課教師要通過引入經(jīng)典操作實(shí)例的方式，展現(xiàn)信息檢索的強(qiáng)大能力，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。

重視實(shí)踐，利用好課程資源

現(xiàn)在高校中科技文獻(xiàn)檢索課主要是以教師課堂教授的傳統(tǒng)形式為主，普遍缺乏與實(shí)踐的結(jié)合。課程的實(shí)踐操作是由理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為檢索能力的過程[5]。為了促進(jìn)科技文獻(xiàn)檢索與專業(yè)課知識(shí)的有效銜接，實(shí)現(xiàn)學(xué)生理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐轉(zhuǎn)化的有機(jī)結(jié)合，加入實(shí)踐環(huán)節(jié)尤為必要。校園互聯(lián)網(wǎng)的普及，為該課程的網(wǎng)上教學(xué)提供了有力支撐。建立一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化多媒體教學(xué)體系，將學(xué)生上機(jī)實(shí)踐設(shè)置在圖書館多媒體閱覽室，學(xué)習(xí)檢索圖書館的數(shù)據(jù)庫(kù)。學(xué)生可根據(jù)個(gè)人對(duì)知識(shí)的掌握程度，選擇練習(xí)內(nèi)容及進(jìn)度進(jìn)行相應(yīng)學(xué)習(xí)，將課程后期三分之一的時(shí)間安排學(xué)生進(jìn)行上機(jī)操作，不僅能合理利用教學(xué)資源，更能提高學(xué)生的動(dòng)手能力，以及對(duì)信息分析利用的能力，加深他們對(duì)知識(shí)的理解。

科技文獻(xiàn)檢索教育重在培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)，是提升學(xué)生獲取文獻(xiàn)資料以及對(duì)其利用能力的一種方法教育。作為信息素養(yǎng)教育的重要組成部分，其是本科學(xué)生成長(zhǎng)成才過程中的必備環(huán)節(jié)。在科技高速發(fā)展、信息爆炸式增長(zhǎng)的今天，科技文獻(xiàn)檢索教育作為高校學(xué)生學(xué)習(xí)信息、掌握信息、利用信息的基礎(chǔ)課，高校必須把其放在重要的位置進(jìn)行推進(jìn)和改革。