淺談傳統文化教學下葫蘆絲校本課程的實施

張曉燕 太原市第三實驗中學校

在21世紀，如何繼承、發揚與創造中華民族的音樂文化，是音樂教育工作者面臨的挑戰。葫蘆絲校本課程，既要考慮學生的學，也要考慮教師的教，只有解決教與學中的一系列問題，葫蘆絲進課堂這一項工作才能有序、有效、全面地開展。葫蘆絲校本課程的實施，既豐富了我校音樂課堂教學的結構，也提高了學生的音樂素養。在研究與實踐的過程中，學校通過總結葫蘆絲進課堂的一系列教學經驗，并對上課特點、形式和規律進行分析研究，從而制定出具有學校特色的科學有效的教學方法。

葫蘆絲校本課程的實施背景

美國著名的音樂教育心理學家詹姆士·莫塞爾曾說過：“器樂教學可以說是通往更好體驗音樂的橋梁?！币蚴艿竭@句話的啟發，學校的音樂教育不再采用傳統教育模式，而是將對學生進行器樂教學作為新的音樂教育發展模式之一。同時器樂教學也被正式列入《九年義務教育中小學音樂教學大綱》，是中小學音樂教學的重點內容之一。隨著器樂進課堂的課程改革不斷實施，在課堂上對學生進行器樂普及和教學，不僅能夠有效開闊學生的視野，提高學生對音樂學習的興趣和樂趣，能夠有效培養學生的藝術細胞，還能培養學生的良好情操，使學生真正做到全面發展。

音樂課程標準將學校器樂教學提到了一個嶄新的高度，并使其成為了音樂教學的重要組成部分，而葫蘆絲無疑是推進藝術教育和素質教育的最易于普及、最能體現中華民族特點的樂器。

在我國傳統民族樂器中，葫蘆絲具有非常典型的代表性。在開展音樂課堂教學過程中，將葫蘆絲樂器引入教學課堂上，能夠在培養學生音樂情操的同時進一步弘揚我國優秀民族文化。在此過程中，開展傳統民族音樂和樂器教學有著不可估量的作用和現實意義，它獨特的音色、便于操作的學習，給予學校藝術課程創新的契機。學習葫蘆絲，既能讓學生享受高雅藝術的魅力，又能讓學生感受到中華民族悠久文化之精神的雙重素質教育。太原市第三實驗中學校本著普及民族樂器要從小抓起的初衷，以培養儒雅大氣、博學多才的學子為發展目標，將葫蘆絲校本課程作為教學載體，努力探索學生藝術教育的特色發展模式，讓更多學生在學習葫蘆絲的相關演奏技巧過程中，通過了解葫蘆絲的發展背景、民族文化等，更好地學習中華民族的優秀傳統文化。學生通過學習民族樂器，可以進一步激發自身的民族自豪感，提高愛國主義精神。

葫蘆絲校本課程的實施階段

葫蘆絲校本課程的建設，主要經歷了三個階段：

第一階段：以葫蘆絲音樂課為依托的課程摸索階段

這一階段以“體驗”“分享”“展示”等為主要內容，課程主要突出學校的特點，充分利用教師本身的演奏教學資源。經過半年的初步摸索，學校在開展葫蘆絲校本課程期間，具有巨大的教學優勢：由于葫蘆絲音域較窄，在演奏過程中能夠較為容易地發音，而且指法、嘴上技巧簡單，學生易學、教師易教，優美的音色也能夠更好地吸引學生的學習興趣。同時由于葫蘆絲沒有特別高難度的技術，具有較強的可操作性，學生可以盡快上手，以提高學生的實踐能力，也有利于開展器樂基礎教育和普及葫蘆絲教學。

第二階段：以課程資源建設為主要形式的發展解讀階段

葫蘆絲校本課程的主框架：課堂教學、教材編寫、課題引領。課堂教學以任課教師每周兩課時的課堂實踐為主，探索葫蘆絲校本課程課堂模式及方法；教材編寫以葫蘆絲初級教材入門篇和中級教材提高篇為內容，優化整合課內外教材內容；以弘揚優秀民族音樂為切入口，科學規范地去研究葫蘆絲校本課程的開發和應用實效性。我們的理念是：讓葫蘆絲校本課程成為不斷更新的課程，成為真正實現學生多才多藝的課程。

第三階段：以教材建設為主要形式的完善階段

結合教學實際自編教材，以單元主題為主要教學內容的分課時教材編寫結構，增加了學生易于接受的課外樂曲曲目，配備制作了相應的音像教學資料。

葫蘆絲校本課程的實施策略

教材編寫

1.教材的內容

葫蘆絲校本課程教材內容編寫從三個方面進行優化整合：

首先，梳理課本教材內容的脈絡。教師根據學生學習葫蘆絲的實際情況整理出課內曲目，摸索出隱藏在音樂教材內容中的葫蘆絲教學主線。

其次，整合通俗小曲的交叉學習。在葫蘆絲校本教材中適當選擇添加通俗音樂的內容，有助于提高學生學習葫蘆絲的興趣。

再次，挖掘葫蘆絲名曲的文化內涵。葫蘆絲校本課程教材在內容編寫中，可以通過葫蘆絲經典名曲的加入，讓學生理解葫蘆絲的文化、理解葫蘆絲作品豐富的人文內涵。

2.教材的版塊

主體內容每課均由四大板塊組成：快樂吧、一起學、寶葫蘆、跟我吹，每個課時都設立了三個評價等級“你最?！薄澳阕畎簟薄凹佑桶　薄?/p>

3.教材的使用

《葫蘆絲進課堂教學》這套教材所涉及的探究內容只起到引領作用，在課程實施過程中允許老師根據實際學情合理安排發揮，允許老師和學生繼續找尋、發現有價值、有意義的探究內容，推進更深層次的探究。

課程實施

將葫蘆絲引入校本課程中時，必須遵循相關的教學原則：重視校本課程，在進行校本課程教學時，需與其他必修課程一樣由全體學生共同參與，遵循的教學原則包括自主性原則、靈活性原則以及開放性原則以及采用過程性評價和終結性評價相結合。教師應注重平時課堂上的評價，在各種展示活動中積極評價學生、鼓勵學生，學期末正確的評價學生葫蘆絲吹奏水平。

校本課程的實施上主要采取以下措施來保障：

1.將校本課程開設列入課時計劃。利用每周的音樂課兩課時，大課間一節基本功訓練課，使校本課程每周持續進行。

2.每學期任課教師根據教材內容撰寫校本課程教案及案例，開展校本課程小型匯報課。

3.舉行音樂會和匯演，采用學生喜愛的演奏組織形式和活動方式展示校本課程的學習成果。

課程評價

1.學生評價

一是評價主體的多元化。評價主體包括學生個人和學生小組，教師或教師小組以及家長。二是評價內容的多元化。評價包括練習記錄、參與學習的態度，所獲得的體驗分享情況，每個課時的評價等級等。三是評價形式的多元化。學生在進行學習成果展示的時候，可以通過才藝表演、書寫學習葫蘆絲的心得以及制作成長記錄表等形式體現，并將學生的學習成果記入學生的成長檔案。

2.教師評價

教師根據學校的相關教學計劃，按時按質完成相關教學目標，同時保存學生相關學習作品、學習資料以及在競賽、考試等過程中取得的成績。教務處通過聽課、查閱教師保存的相關資料等方式開展教學考核，將其考核結果記入業務檔案。

實施成果

親歷葫蘆絲校本課程開展與應用的實驗與研究，可以深刻地感受到，校本課程的開發，為學校、老師、學生的發展開辟了新天地。

葫蘆絲校本課程的實施，培養了學生的音準、節奏、樂感等音樂素養。課堂上，葫蘆絲動聽的旋律，教師標準的視唱，學生規范的氣息訓練，三者合一達到課堂教學的功能最大化；課間時，學生三五成群，優美悅耳的葫蘆絲樂曲回蕩在校園里，達到浸潤的效果；回家后，學生也不忘給家長展示學到的技能，以求多練多復習。葫蘆絲進課堂這一教學實踐活動引起了學生的強烈反響，學生學習熱情高漲，同時也得到了家長的大力支持，成為了實驗三中獨特的校本課程。

通過葫蘆絲的學習，學生可以了解樂器的發展，樂曲的內涵。通過涉及民族的歷史文化風土人情，以期提高學生學習探究中華民族傳統文化的興趣。通過開展具有學校特色的葫蘆絲樂器教學，能夠有效拓展學生的知識面，提高學生對傳統文化的學習，培養學生的綜合素質。隨著大量葫蘆絲音樂作品的音樂文化知識不斷豐富，學生的學習興趣明顯提高，學習態度日益積極，并逐漸喜愛民族音樂。與此同時，學生的音樂能力也相應得到提高。他們不但“會”欣賞葫蘆絲音樂，而且“能”演奏葫蘆絲的樂曲，更“愿意”表演葫蘆絲了。學生在葫蘆絲校本課程的學習中，享受到了音樂文化的快樂。

為了繼承和弘揚我國優秀的音樂文化傳統，增強全體學生的文化素質與藝術修養，太原市第三實驗中學校將繼續探索葫蘆絲進課堂的教學特點和規律，尋找科學、有效的教學方法，豐富音樂課堂教學的內容，提升葫蘆絲校本課程的水平，為教師與學生的成長提供大舞臺。