讓幼兒園科學活動設計回歸幼兒生活

徐連妹

【摘要】開展活動之前都需要經過幼師精心的設計，包括活動主題的選擇、內容的設定，以及各個活動環節的操作等等都需要進行認真的研究。活動設計應該注重活動和幼兒的生活相結合，這樣才能更好的調動幼兒參與活動的熱情，進而提高幼兒的綜合能力。基于此本文對幼兒園設計回歸幼兒生活的策略進行了詳細的闡述，以促進幼兒的全面發展。

【關鍵詞】幼兒園;活動設計;生活化

引言

在幼兒教育中開展活動，將活動設計和幼兒的生活相結合，可以讓幼兒在活動中親自的操作和感受進而獲得更多的知識。雖然大部分的幼兒園都比較注重開展活動教學，但是活動教學中只注重理論知識的教學，并不注重實踐活動教學，進而導致活動教學的效果并不理想。這些幼兒園并沒有將活動和幼兒的生活緊密連接，使得幼兒缺乏參與活動的興趣。因此將幼兒活動設計和幼兒的生活相結合很有必要。

一、幼兒的美術活動和幼兒生活相結合

在幼兒的美術教學中，教師可以引導幼兒從生活中找到美術材料，比如廢舊的塑料瓶、廢紙等等，這些都可以成為美術手工制作中的材料，使用生活中的材料進行美術手工制作可以提高幼兒的創新意識和審美能力。教師正確的引導幼兒，幼兒通過自己豐富的想象力，用生活中廢舊的材料結合自己的想法進行動手制作。這種教學方式符合教育改革的要求，教師應該積極地開展生活化的教學，培養幼兒的動手實踐能力。幼兒的認知水平有限，因此需要教師的引導和帶動，使得幼兒有意識的將生活的廢舊材料進行分類，在分類中幼兒學習到更多的知識。結合幼兒不同的興趣愛好，和幼兒園的實際情況，充分的使用生活材料來設計美術活動。幼兒園的操場、教室等都是可以作為活動的場地[1]。比如在操場上，教師可以引導幼兒進行折紙的活動，利用生活中的廢紙，讓學生涂上自己喜歡的顏色，在折成不同的物品，在這個過程中，教師應該積極地引導幼兒，為幼兒講述折紙的方法，使得幼兒積極地參與到美術活動中，有的幼兒折的是千紙鶴、有的折的是青蛙、還有小貓咪、飛機等等物品。這樣的美術活動可以培養幼兒的生活情趣，鍛煉幼兒的動手能力，在美術手工折紙中還能提高幼兒的創新能力。

二、幼兒的科學活動和幼兒生活相結合

在幼兒的教育中，科學教育是非常重要的，科學知識本身和幼兒的生活有著密切的關系，教師應該結合科學教學內容，和幼兒的生活相結合開展科學活動，進而傳授科學知識，還能提高幼兒的探索意識和實踐能力。在幼兒親自動手實踐的過程中可以促進幼兒的綜合能力的養成。在科學活動設計中應該結合幼兒的生活，注重動手實踐環節的設計。例如在科學知識“聲音的傳播”中，教師提前準備好生活中常見的紙杯和棉線，并將這些材料發給幼兒。讓幼兒在紙杯的底部扎出小孔，將棉線穿過小孔后進行打結，用棉線將兩個杯子相連。在制作好科學實驗的道具之后，教師引導幼兒找到自己的小伙伴進行組隊，兩個人一組，開始進行實驗。一位幼兒對著紙杯進行說話，另一位幼兒將紙杯放在耳邊，讓幼兒說出能不能聽到對方的講話。之后教師引導幼兒進行不同的實驗，一種就是將棉線伸直進行實驗，一種是將棉線彎曲進行實驗，讓幼兒說出實驗結果的不同之處。在親自動手進行實驗之后，幼兒可以明白聲音的傳播知識，并且了解到棉線拉的越緊，聲音就會越清晰。在這樣的科學活動中，教師利用幼兒生活中常見的杯子和棉線，引導幼兒動手制作實驗工具，并進行驗證操作，幫助幼兒輕松的獲得科學知識。

三、幼兒的體育活動和幼兒生活相結合

每一位幼兒的身體素質不一樣，因此在運動中的速度、耐力等方面有一定的差距，教師應該在活動中不斷地增加難度，使得每一位幼兒都能不斷的完成挑戰，幫助幼兒樹立學習體育的自信心，這樣對于幼兒的身體和心理發展都有很大的幫助[2]。例如體育教師可以收集生活中廢舊的易拉罐，用這些易拉罐設計體育活動，教師將易拉罐制作成S形狀的路線，讓幼兒穿越S路，第一次幼兒可以輕松的穿過。之后教師應該加大難度，將裝滿沙子的易拉罐聚集在一起，讓幼兒在易拉罐上邊行走，有些膽大的小朋友首先進行了嘗試，但是在上邊行走的時候明顯的速度要慢很多，還有一部分膽小的幼兒不敢去嘗試。針對這部分膽小的幼兒，教師應該積極地鼓勵他們，給予他們信心和勇氣，告訴他們：不要害怕，你可以的。他們看到成功走下來的同伴，再加上教師的鼓勵，變得更加勇敢，并且也站上去進行嘗試。等到幼兒完成這個環節之后，教師就會再一次的增加難度，將易拉罐分隔開，讓幼兒在易拉罐上行走。這次很多小伙伴都不敢輕易地嘗試，只有幾個幼兒進行了嘗試。教師讓完成這個活動環節的幼兒說出自己的感受，有的幼兒說：“看起來很難完成，其實很簡單的。”有的幼兒說：“其實一點都不難”，聽到小伙伴們的發言，幼兒們也都陸續完成了挑戰，有效提升幼兒的心理素質。

結束語

幼兒園教育中開展活動教學是很常見的，在活動中幼兒可以掌握更多的知識，還可以有效的培養幼兒的各項綜合能力。活動設計和幼兒生活相結合的教學方式符合教育改革的要求，教師應該積極地開展生活化的教學，使得幼兒的身心健康成長。

參考文獻：

[1]胡徐.讓幼兒園活動設計回歸幼兒生活[J].文科愛好者（教育教學），2021（02）：243-244.

[2]魏功.陶行知生活教育思想在幼兒園活動中的應用[J].讀寫算，2020（18）：30.