信息化背景下數字媒體專業課程設計研究

徐達娜 江蘇省錫山中等專業學校

互聯網的快速發展，給教學領域帶來了新的變革。信息化背景下的中職數媒專業課程教學設計也更加強調信息技術的運用。文章針對中職教學中的特殊性問題及優勢進行闡述，試圖構建符合信息化背景下的中職數媒專業課程教學設計，以期提高今后信息化教學的實用性及有效性。

信息技術的發展帶來了教學模式的變革，信息化背景下的教學設計就是合理利用現代信息技術手段和資源，科學、合理地安排教學過程的各個環節。

信息化背景下數媒專業教學設計的特殊性

信息化背景下的教學設計應以學生為中心，合理配置各種信息資源，更好地服務于教學。信息化背景下的中職數媒專業教學設計有以下幾個特點。

教學目標的特殊性

中職學校不同于以升學為目標的普通高中，中職教育是以就業為導向的教育，它是以培養應用型、復合型的職業綜合能力人才為最終目標，這就要求教師具有更加專業的職業教育能力及技能水平，才能保證培養出高素質的技能型人才。

教學對象的特殊性

中職學生是學生群體中一支比較特殊的隊伍，普遍年齡在14-18周歲。這個階段的學生獨立意識、競爭意識和自我意識比較強烈，不希望家長和老師再對自己進行監管和約束。

相較于進入普通高中的學生來說，中職學生大多是因為學習成績不理想而進入中職學校學習。學習成績差的原因也并不是他們的智力比別人差，更多的是學習目標不明確、知識的遷移能力不夠，亦或是把更多的精力放到了其他方面。但這個階段的學生接受能力強、領悟力高、記憶力好，有一定的動手操作能力。

教學內容的特殊性

中職數媒專業人才的培養目標是藝術與技術的雙重培養，以提高專業技能、夯實理論基礎為導向，關注專業發展前沿，能夠靈活運用PS、AI、Pro E等設計軟件，結合理論能夠設計出符合市場標準的產品。無論是理論、軟件或是其他技能課程的學習，其內容都與學生未來的職業素養與情境息息相關，幫助學生在學校就可以完成作業、作品、產品之間的轉化。

在教學環節的設計時，教師應充分考慮以上的特殊性問題，針對中職教學及學生的特殊性合理設計教學環節。

信息化背景下中職數媒專業教學設計的優勢

信息化背景下，數媒專業的教學設計，不是對其他學科信息化教學設計的簡單模仿，也不是單純地使用PPT進行授課，其教學環節的設計要符合數媒專業課程學習、課程特點及職業特性的規律，更要符合市場的專業性要求。教學環節的設計是展示信息技術和教學內容深度融合的過程，有了信息技術的幫助，教師可以更好地完成教學任務。信息化背景下中職數媒專業的教學設計有幾個優勢，結合這幾點可以更好地幫助教師完成教學設計。

拓展資源更快捷

信息化的教學設計，改變了傳統在課堂上推送紙質學習資源的不足，同時在學生學習的任何階段都可以進行延伸教育，極大地增加了課堂容量，在時間和空間上打破了限制，脫離了原先枯燥的學習環境，寓教于樂，更有利于培養學生的自主學習能力，培養學生對專業學習的興趣。

創設學習情境更優化

信息化的教學設計，可以結合微課、動畫、視頻及虛擬技術等多種信息技術手段來創設情境。例如，數媒專業軟件課程中的實訓環節，教學設計中可以利用動畫、視頻或VR技術模擬真實項目場景，利用角色扮演方法幫助學生更快融入其中。此外，教師也可以連線企業設計師，幫助學生解決現實項目中的疑難問題。這些學習情境脫離了理論知識的限制，學生能夠身臨其境感受到企業對設計師的要求、工作環境的氛圍、與客戶溝通的技巧等等。這可以幫助學生更好地了解本專業，學生還能更加專注于課堂內容，高效完成課程任務。

解決重難點更有效

教學重難點的突破是課堂教學的重點內容，也是信息化教學設計中的重點方向。在設置教學重難點時，可以針對不同難度的內容進行不同活動的設計，結合圖片、視頻或其他信息手段，由淺入深、層層遞進突破重難點。例如，視頻制作課程設計，讓學生自主發揮，小組協作。根據企業文化、定位、展示內容等要素，確定視頻風格、提取元素、時間分布等等，根據整合的材料，結合PS、AI等軟件進行圖片、文字效果的處理，利用3ds max完成模型的創建，最終完成視頻的制作。老師可根據學生的作品進行點評及幫助，針對不同軟件的制作可進行課外知識擴充，進一步提高學生制作視頻的能力。

開展學習評價更全面

傳統的教學評價模式比較單一，信息化背景下的評價主體、形式也更加多元化。評價主體的多元化可以增強多個評價主體之間的聯系，更有利于教師了解學生課堂上的掌握程度及薄弱的地方，教師可以適時調整后續的課堂內容及課后任務布置的難易程度。評價形式的多元化，可以讓更多學生主動積極參與其中，更有利于教師把控學生整體情況，保證后續課程的教學設計和活動的開展。

信息化背景下中職數媒專業課程教學設計的策略

信息化背景下中職數媒專業教學設計提升方法

1.教師需要不斷更新信息化教學理念

信息化背景下，也需要教師打破傳統教學觀念的桎梏，不能再將老一套的教學方法使用在現在的教學設計中。他們需要不斷學習新的教學理念，將先進的信息化教學手段融入教學環節中，才能更好地開展信息化教學實踐活動。現在，越來越多的教師參與到信息化教學比賽中，說明教師們的信息化意識在不斷提高。

2.學校應多方面提高信息化教學設計實力

（1）學校信息化平臺應完善

學校信息化硬件條件越好，越有利于教師信息化教學設計的開展。沒有硬件條件的支撐，教師在相關專業信息技術手段的運用上較為困難，這會影響實際的教學實踐和教學質量。只有給予足夠的重視，建立專項教學資源庫或完善信息化平臺，才能為信息化教學設計提供強有力的保障。

（2）教師信息化教學設計能力應加強

教師的信息化掌握程度直接影響了教學設計的水平。實際教學過程中，簡單地運用PPT教學已不能滿足現代信息化教學的需要。這需要教師應結合本專業課程的特點，加強對各種教學軟件的學習和應用能力，能夠根據具體的學科內容選擇合適的信息技術手段來進行教學設計及教學環節的布置，才能夠更好地處理教學中的重難點，高效地完成教學目標。

（3）學生要進一步引導

傳統教學中，學生處于被動地位。信息化背景下，學生是完成教學設計目標的重要主體。教師可以通過信息手段，引入市場需求，根據實際工作流程，靈活設計教學環節和教學活動。在教學設計中，引導學生緊跟老師步伐，用好信息技術工具。通過信息技術手段激發學生的學習興趣，從而完成學習任務。

中職數媒信息化教學設計原則

1.適用原則

信息化手段是當代教育教學改革的必要手段，但并不意味著任何教學內容或教學環節都要使用信息技術。也就是說，一堂課中并不是信息化技術運用得越多就越好。一味地追求信息化，而忽略教學本身，這就違背了信息化教學設計本來的目的，可能會導致適得其反的效果。適當地運用信息技術可以達到錦上添花的效果，可以幫助學生盡快進入課堂及集中注意力，較好地完成課堂的教學任務。

2.便捷原則

信息化的教學設計可以在課前幫助教師完成問卷調研，了解學生的學習基礎和特點，幫助教師更好地做好教學設計。課中可以利用信息手段進行情景模擬，增加課堂的趣味性、活躍課堂氣氛，以此來提高學生的專注力。課后是課堂的延伸，教師可以把學習內容細化為多個模塊，讓學生根據自己的需要和愛好選擇模塊。通過各個模塊的學習，幫助學生查漏補缺，逐步提高學生的學習能力。

但是，操作過程的設計過于復雜，也可能會引起操作者的反感，甚至放棄使用這個信息技術平臺。因此，在選擇信息技術平臺時應遵循便捷的原則，才能更好地服務于師生。

3.創新原則

除了以上原則外，教學設計中還要有一定的創新性。開展教學活動，不是機械的、被動的教學過程和學習過程，而是一種創造性的理解和再開發的過程。每位教師都有自己對教學內容獨特的想法，學生也是一個不斷成長、充滿各種可能性的獨立的個體。教學環節要富有趣味性、創造性、挑戰性，才能激發學生的好奇心和挑戰欲。

信息化教學設計內容

1.分析教學內容

教學內容的分析包括教材分析、教學對象的分析、教法學法的分析及教學重難點的分析。教學內容是圍繞本專業總的教學目標，要求學生學習的知識、技能和情感態度。科學地組織和實施教學內容，可以實現高效率知識傳授。

解決教學內容中的重難點，是信息化教學設計要研究的重點。當前，信息技術手段在不斷更新，信息化平臺的種類也越來越多，趣味性越來越強，功能也越來越多。例如，借助情景模擬教學，結合圖片、文字、視頻，或者角色扮演等方式，由淺入深，由抽象到具體，可以營造出一種輕松、有趣的學習氛圍，學生也自然愿意積極投入到學習中。

2.分析教學對象

信息化背景下的教學設計，學生是學習的主體，他們每個人都有自己的個性，構成了這個群體所具有的特殊性。要取得良好的教學效果，必須要注重教學對象的分析，分析他們的學習習慣、專業方向、心理特征及年齡特征，分析他們對學習內容的認知、對信息手段的接受程度。如所授對象是中職二年級的學生，已經有了一年的專業基礎，教師在做教學設計或活動設置時就應考慮任務的難易程度。同時，可以根據這個階段學生的心理特征，根據學生的競爭意識，布置不同難度的任務。

3.確定教法和學法

教法學法是指教師在教學過程和學生在學習過程中采用的方式方法。以中職數媒軟件教學設計為例：在Ai軟件課程學習中，可采用任務驅動法、問卷調查法、課堂提問法及情境教學法，學法中有小組合作、角色扮演、自主探究等方法。這些方法既可以幫助教師高效完成教學任務，也可以幫助學生更好地完成不同難易程度的任務。同時，教師還可借助視頻、虛擬信息化手段或網站平臺，幫助學生模擬情境，幫助學生在校能夠完成學生和設計師身份的轉換。

4.設計教學資源

教學資源是指在課堂教學活動中所運用到的教學材料，包括紙質材料和電子材料。合理利用這些教學資源，可以幫助教師更好地做好教學設計和組織高質量的課堂，對于學生自主學習能力及問題意識的培養也有重要意義。例如，可以借助學習通、云班課、問卷星等教學APP，調查學情、發布學習任務或者推送拓展資料，學生可借助這些平臺，課后及時鞏固復習、拓展內容及進行預習。

5.構建多元化的評價體系

評價體系是研究教師的教和學生的學的價值的過程。傳統的教學評價體系形式比較單一，信息化手段可以幫助構建多元化的評價體系，便于教師更好地了解學生，學生也能及時對課堂進行反饋，確保了教學服務的個性化和規范化。多元化的評價體系可以幫助師生更好地開展今后的教學設計和學習活動。

當前，信息技術手段漸漸普及，它是信息化教學設計的基本手段和重要手段。總之，信息化背景下的中職數媒專業教學設計應加強與信息化手段的結合，引用多媒體技術，建立專業的信息化平臺和資源庫，有效整合各項資源，才能更有利于專業教學設計和課堂效率。