淺析網絡時代對師范生師德修養的影響

邵晨 白城師范學院 馬克思主義學院 吉林 白城 137000

2020年是中國全功能接入國際互聯網26周年，26年來，中國互聯網從無到有、從弱到強，深刻改變著人們的生產生活。正如習主席所指出的：“信息化和經濟全球化相互促進，互聯民已經融入社會生活方方面面，深刻改變了人們的生產和生活方式。我國正處在這個大潮之中，受到的影響越來越深。我國互聯網和信息化工作取得了顯著發展成就，網絡走入千家萬戶，網民數量世界第一，我國已成為網絡大國[1]。”網絡越來越成為公眾尤其是學生獲取信息的重要渠道，網絡時代的到來給高校師范生師德培育帶來了雙面效應。一方面，網絡已經成為高校師范生獲取信息和生活交往的重要渠道，如果合理利用網絡平臺，不僅能夠豐富師德培育的內容，也能夠拓寬師德培育的途徑，進而提升師德培育的效果；另一方面，網絡時代的到來也對師范生師德培育提出了嚴峻挑戰。

一、網絡時代對師范生師德修養的積極影響

(一)豐富師范生師德培育的內容

師范生職業道德是師德的重要內容之一，而職業道德的培養離不開豐富的教育、教學資源，網絡資源是師德培育資源的重要來源。網絡時代，信息的便捷性和共享性使教師在進行師德教育的過程中能夠獲取更豐富的教育資源和教學方式，提高學生學習專業知識和技能的積極性、主動性，更好的提升師范生的專業素質和技能。同時對網絡的合理利用有利于師范生多元觀念、全球意識、效率觀念的形成。師范生師德培育的內容與社會生活和時代精神是息息相關的。網絡時代下，各種社會生活以及反映時代精神的海量信息，被網絡媒體推送到網民面前，引發人們的關注、思考和交流。這些信息是當代大學生必然會接觸和關注的內容，因此，網絡平臺的各種信息成為師范生師德培育內容的來源之一。同時，網絡使師范生打破時空條件的限制，接觸大量的國內外信息，網絡沖破地域的限制，將世界連成一個整體，這將促使師范生的全球意識逐漸形成，為其全球化、整體化、全面化的思維提供了基礎，有利于師范生全面、發展、聯系地看問題。

(二)拓寬師范生師德培育的途徑

《第45次中國互聯網絡發展狀況統計報告》表明，截至2020年3月，我國網民規模達9.04億，使用手機上網的比例達99.3%。在我國網民群體中，學生最多，占比為26.9%[2]。網絡時代的到來為線上教學提供了更好的平臺，同時也拓寬了師生交流的渠道。傳統的師德培育工作在網絡時代逐漸突顯其有限性，而網上宣傳、網上講座、網上論壇和電子信箱、微博互動等新的方式，都將為師范生師德培育工作注入了新的活力。德育工作不僅僅體現在課堂教學活動中，更多的是通過與學生的交流、溝通，能夠真正做到了解學生，關心學生，尤其是關注師范生的心理健康。而網絡為師生的溝通提供了更廣闊的渠道和平臺，新時代的大學生更善于用QQ、微信、微博等網絡社交平臺進行溝通和交流，因此德育工作者更應該緊跟時代步伐，善于運用新媒體與學生溝通。

(三)提升師范生師德培育的效果

網絡的豐富性，時代性將積極影響著師范生的思想觀念和行為方式，進而促使師范生的綜合素質不斷提升。網絡可以為師范生提供包羅萬象的知識源泉，可以激發師范生的求知欲和創新精神，會最大限度地調動師范生的積極性和參與性。網絡時代對師范生師德培育內容的豐富和途徑的增加，使得傳統教育能夠突破傳統的課堂形式，也使學生能夠更多的了解豐富多彩的世界，這其中注入的活力是不可想象的。德育不同于知識型、技能型教育，它不受學科的約束，它貫穿于社會生活的各個方面，網絡時代下師范生師德培育的靈活性和自由度將會更高，如果能夠合理利用網絡平臺，將大大提升師范生師德培育的效果。同時，師范生師德培育還可以依附于其他教育共同進行、依附于其他事件共同探討，網絡時代下的師德培育能夠與其他方面的教育更緊密的聯系到一起，這也將進一步提升師德培育的效果。

二、網絡時代對師范生師德修養的消極影響

互聯網本身具有開放性、共享性、匿名性、虛擬性等特點，它不僅擴大了民眾獲取信息的自主權，拓展了民眾發布信息、共享信息的能力，同時促進了網絡文化的多元化，在這樣的背景下，網絡時代在促進師范生師德培育的同時，也對師范生師德養成帶來了挑戰。

(一)網絡文化的多元性給師范生的職業認同帶來了負面沖擊

網絡文化的多元性有利于師范生了解世界各國的文化、科技、藝術等等，從而促使他們提升自身綜合素質，但同時網絡為人們展示了一個沒有地域、沒有國界的全球性媒體，在各種文化相互交融的網絡時代，價值觀念也呈現多元化的狀態，其中拜金主義、享樂主義、私欲主義等思想對師范生師德養成會產生負面的影響。這些思想一旦被師范生接觸甚至接受，很容易導致一些師范生政治觀念不強、民族意識淡化，甚至出現沖擊嚴謹治學、為人師表等優良品格的行為。目前，有一些師范生對未來是否從教態度不堅定，他們認為教師行業不賺錢，要從事其他工作，對教師職業認同感不強。同時，網絡上也存在著抨擊教師職業道德的思想言論，師范生在接觸互聯網的過程中容易受到這種思想的影響。師范生師德培養是一項長期性的工作，在培養的過程中出現暫時性、階段性的思想波動，也會影響他們對教師職業的認同感。

(二)網絡時代師范生師德教育的道德環境面臨著嚴峻挑戰

網絡時代，信息的交流與傳播更加快速、開放，眾多思想觀念在網絡上傳播，這樣，就漸漸形成了網絡時代的道德規范和道德觀念，繼而出現傳統道德與網絡道德之間的劇烈沖突。目前諸多網絡媒體將經濟效益放在首位而忽視了社會效益，放松對網絡信息道德內容的要求，出現了大量低俗、媚俗、粗俗的網絡信息；還有一些網民在網絡上攻擊、謾罵別人，或者散布謠言，造成人心恐慌而不承擔責任。師范生如果長期沉浸在失德的網絡傳媒中，過多攝入其傳遞的錯誤有害信息，可能會造成道德自律缺失，缺少正能量，影響他們的健康思維，進而抵制現實社會中的倫理道德規范的約束，導致辨別道德行為最基本的價值標準喪失。在網絡時代，師范生要面臨的師德教育的現實考驗，更使得師范生要提升自身網絡媒介素養，以有效應對網絡輿情，開展網絡人際交往，加強網絡道德自律。

(三)網絡時代師范生師德培育的難度增加

互聯網顛覆了傳統社會人與人交往的方式，正在重新確定傳統人與人之間的情感交流與距離遠近的關系。很多師范生在課堂上、宿舍里經常看著手機屏幕刷微博、玩微信、打游戲、看視頻，對身邊的人和世界漠不關心，這影響著他們的社會交往和身心健康。網絡交往擠占部分人的現實交往時間，給人際交往帶來便捷的同時，也使人際間交往的鴻溝越來越大。同時，由于網絡時代的開放性，對于熱點問題或者突發事件的評價信息往往良莠不齊，如果在面對網絡熱點問題時，一些師范生缺乏應有的分析判斷能力，可能會造成負面的影響。在錯綜復雜的網絡信息面前，大量信息垃圾可能對師范生的思想造成嚴重的侵蝕，電腦技術帶給人們的一些娛樂游戲使辨別能力差的師范生沉浸其中，而游戲中充斥著暴力以及色情的東西，無時不在教唆他們褻瀆人類的文明，這些都給師范生的師德教育增加了難度。