文化視角下教師職業道德素養養成新思考

程開艷 河南中醫藥大學

經濟的深入發展推動社會各領域的發展和進步，特別在物質生活豐富的今天，人們愈加重視精神層面的需求，尋求文化領域的“富足”?；谏鲜霰尘?，多元文化應運而生，這一文化理念賦予高校教師職業道德素養養成強大的生命力。但是，在文化多元化背景下，教師職業道德素養養成工作面臨著社會前所未有的挑戰。基于此，文章將以文化視角為切入點，探討和分析如何有效提高教師職業道德素養，提升教師的師德形象。

文化碰撞促進不同領域文化的融合和交流，有利于高校教師的職業道德素養的養成，引導教師養成民族傳統文化底蘊下的職業道德素養，更好實現學科文化融合。鑒于此，高校應轉變現有教師職業道德素養養成模式，創新職業道德素養養成模式，以更好符合學生綜合培養要求。從教學層面出發，提倡多元文化與教師職業道德素養養成工作的融合，實現師生學習力的提升。

敬業獻身，提高素質教育實施效果

21世紀國際教育委員會報告對教師的職業技能、職業精神及獻身精神等方面提出了新的要求，該報告指出：教師職業精神是辦好教育教學的關鍵，是涉及教育教學工作的前提，對此，教師應重視該項工作，并將此視為終生奮斗的事業。教師在這項事業完成過程中，應做到超越職業所限、超越個人得失，這樣才能有效提高日常教育教學工作的水平。可見，教師的高品質敬業獻身精神可以提高其教育品質，利于學生健康發展。

在科教興國、尊師重教的文化背景下，教師的地位得到了提高，這得益于教師在一線教學中的辛勤耕耘和奮斗，為我國教育事業的改革和發展做出了巨大貢獻。在市場深化改革的經濟下，人才流動呈現市場化的特點，使得教師在職業選擇上更加自由。受市場負面因素及經濟利益的影響，一些教師在工作崗位中出現了工作積極性不高、職業意識下降及教育教學不負責任等現象，這些問題已經嚴重制約了素質教育工作的推進。

一線教師在師德及價值取向等方面表現出巨大的差異，甚至一些教師的師德層次性極強，主要包括以下幾種師德層次，一是重義輕利教師，這種類型的教師能全身心投入到教育事業，在工作崗位上無私奉獻；二是，義利兼顧型教師，這種類型的教師大多事業心較強，在日常教育教學過程中，能做到不計較個人得失，無私奉獻；三是，重利輕義教師，這種類型的教師只是關注自身利益，甚至用等價交換原則對待教育事業。特別在多元化價值文化觀念意識下，為幫助教師樹立正確的職業道德素養，應重視教師正當利益和教師差異性，在保證教師物質需求的基礎上，保證教師的精神需要和權利。但是，考慮教師職業的特殊性，應對教師職業道德素養提出更高要求，應積極引導教師不應過分強調個人利益、追求自我價值，應樹立正確價值觀，提高自身職業道德素養，這也是師德建設工作的重難點[1]。

尊重學生，熱愛教育對象

教師熱愛教育事業的程度將直接影響教育事業的發展走向，甚至影響教育教學工作的質量，是教育事業成功的基礎。對此，要求教師能培養職業道德素養，全身心投入到教育教育工作中，尊重學生、愛護學生、熱愛教育。然而，如何尊重學生、愛學生，教師加班加點，搞“題海戰術”，搶占學生所有時間，這是愛學生嗎？教師愛學生愛得深切，但是卻未必能得到學生的理解和認可。因此要對教師如何真正愛學生、尊重學生提出新要求。

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“生命是強大、脆弱的珍品，有時一句冷酷無情的話，都可能扯斷學生的生命線”。對于涉世未深的大學生而言，盡管年齡不小，但是心靈建設還未形成，教師在教育教學過程中應注意日常語言和行為，一不小心就可能傷害到學生的自尊心和自信心，甚至影響學生的一生。對此，教師在給予愛的過程中，應注意語言的選擇和使用，在尊重學生主體地位及人格，關愛學生成長的基礎上開展日常教育教學工作。特別在文化多元化發展的今天，學生追求個性化發展，對此，教師應注重對學生創新精神及實踐能力等方面能力的培養，在學生個性化發展的同時，優化教育理念，努力為師生間營造民主、平等、和諧的溝通和交流氛圍，將微笑、溫馨、快樂帶入大學課堂，充分激發每一個學生的潛能。由于教師對學生的愛不同于父母的愛，這不僅僅是個人需求愛，他們的愛更崇高、更持久，并滲透著深厚的教育愛。教師的愛不是放縱的愛、溺愛，而是嚴格要求學生，但又不是一味斥責學生，應將尊重和嚴格結合在一起，把握教育教學的“中庸”。

合作共處，形成優勝劣汰的競爭氣氛

競爭中有合作，合作中有競爭是現代社會的顯著特征，也是我國“和”文化在新階段的體現。教師在教育教學過程中多通過作教育形式，達到育人、培養人的目的。大學時期是學生進入復雜社會的最后環節，如能在該環節中做好引導工作，會使學生接收到更多方面的積極影響，促進學生健康成長。但是，為進一步提高教育教學效果，對教師職業道德素養提出了新要求。此外，教師能否協調好各方面關系也將直接影響到教師的教育教學效果，通過調動文化、教育等方面資源，達到教育教學的要求。

我國中華文化中嚴以律己、寬以待人平等的文化內涵，為教師發揮教書育人的主動性和創造性提供內在精神。目前，受教師人事制度等教育改革工作的影響，教師間形成了優勝劣汰的競爭氣氛。但是，一些教師由于對競爭機制、競爭觀念等理解不到位，導致其對這方面存在思想誤區[2]。對此，教師間應學會合作共處、團結和諧，這要求教師具有良好的文化基礎，并讓教師進一步認識到尊重身邊人、學會合作共處的重要性，教師在法律范圍內公平、良性競爭，可以提高教育效率。

拓寬知識獲取途徑，優化知能結構

隨著科學技術不斷發展，計算機及網絡系統在教學中的應用愈加廣泛，如能將這些技術成功應用到教學中，相信能最大限度實現教學優化，更新教師知識，這也符合未來教育的發展要求。教學作為特定文化信息傳播方式，其在計算機等技術支持下，文化信息傳播傳遞方式發生了根本性變化，計算機這一技術的應用，將促進教育領域的深刻變革。

在這樣的時代背景下，對教師知能結構提出了新要求，特別是面對文化傳播途徑日益豐富的今天，知識急劇膨脹，教師是學生唯一知識源的地位發生了動搖，學生知識信息獲取渠道更加多元。對此，教師將轉變以知識傳授為主要教學任務的方式，應將更多精力放在學生知識掌握、激發學生學習熱情及能力等方面上，這樣的教育工作必將走進“死胡同”。師生應建立起一種新型關系，教師應從之前單一傳授知識方式，向幫助學生認識、發現和管理知識的角色轉變。教師依靠學習研究提高自身能力，并在不斷學習過程中，重視自身文化素養，不斷更新觀念[3]。

教師身心健康，喚醒熱愛生活的心靈

當今社會是凸顯生命意識、生存意識的時代，人們關注生命，熱愛生活。教師職業道德素養的養成離不開教師對生命和生活的關注。教師具備良好的心理素質、樂觀的生活態度及飽滿的精神狀態，會給學生帶去愛的感染力和無言的教育力。以前，教師對學生的影響主要體現為知識傳授層面上，但是具備高道德素養的教師會給學生以潛移默化的影響。對此，教師應確立新的健康觀，關注生命和健康。正如朱小蔓教授所說：“感情投入是教師走近學生心靈的切入點，簡言之教師的愛”。

教學活動是師生雙向互動的過程，心理素質過硬的教師能憑借自身的語言魅力感染學生，引導學生認真學習；學生在求知過程中，能體會到教師對自己的關愛，從而轉化為學習內動力。師生在人格養成過程中，教師高尚人格會在潛移默化過程中利于學生人格的養成，從而實現為社會發展培養身心健康且高素質人才的目標[4]。

文章通過上述篇幅重點探討了如何在文化背景下，推進高校教師職業道德素養建設。希望通過論述能進一步認識教師職業道德素養建設的現實意義，并最大限度發揮其教學優勢，促進高校教育教學工作的順利推進。