“互聯網+”背景下愛國主義與小學音樂教育研究

余靜麗 寧夏銀川市金鳳區第二十一小學

在當今“互聯網+”的背景下，小學教育越來越注重學生的全面發展，其中愛國主義教育是每一個中國人最應該接受、最應該重視的教育，但如何將愛國主義教育變成一堂受益終身的課，歡樂的課，是擺在小學教師面前的一個難題。音樂是對人民教育的有力工具，小學教師可以通過這個有力的工具，在教學中有效的融入愛國主義教育，不僅可以提高小學生的音樂素養，也可以激發學生的愛國主義情懷，塑造小學生世界觀、人生觀和價值觀的雛形，使其成為全面發展，成為對社會，對國家有用的人。

一、引言

隨著互聯網技術的不斷發展，現如今人們的生活處處都有信息技術的存在，學校也是如此，在教學中利用互聯網可以給學生們帶來更多的信息，更多廣闊的視野，也讓更多的國人，懷揣夢想走出國門，這不僅增長了他們的見聞，也學到了國外的先進技術和理論，為祖國的發展做出了重要的貢獻，比如我國著名的科學家：錢學森、錢三強、華羅庚等等都是學成，不遠萬里，不畏艱辛，回歸祖國，為祖國的建設奉獻自己的一生[1]。

但是最近幾年總有一些不和諧的音符讓國人感到刺耳和心寒，2007年清華大學的高材生高杏欣在美國留學時破譯我國的北斗導航系統，并在國外發表論文，獲美國政府的資助事件，還有部分留學生的辱華事件，以及香港青年的暴亂事件等等，都踐踏著每一個愛國人士的心，也為我們的愛國主義教育敲響了警鐘，因此培養國人的愛國主義精神刻不容緩。

小學生作為國家未來的希望，不僅要知歷史，懂國情，更應該尊重先烈的犧牲，樹立正確的愛國主義情懷，而音樂教育作為教育的特殊手段，在培養愛國主義情懷中顯得尤為重要。

當今，在“互聯網＋”時代背景下，利用互聯網上豐富的愛國主義和音樂資源，以故事情節等信息為導入，激發學生們對音樂課堂的興趣，給學生們帶來更好的學習氛圍，在培養更多音樂方面人才的同時，也培養小學生的愛國主義情懷，兩者有機結合，構建高效的課堂。

二、“互聯網+”背景下愛國主義與小學 音樂教學的優勢

(一)為教師提供了豐富的教學資源

課堂教學是師生在一定的情境中，由教師引導、啟發學生，進行未知知識的探索，并發現規律的一個過程。可是在實際教學的過程中，受到時間、空間和各種現實情況的約束，僅憑教師空洞的說教，抽象的描述，很難達到期望的教學目標。而“互聯網+”的時代下，龐大的信息資源的運用，極大豐富了教學資源，也擴展了教學方法。因此，教師可以選取有益的資源，將愛國主義與音樂等信息，引入課堂，這無疑給小學課堂注入了新的生機，新的活力，讓學生身臨其境的感受祖國悠久的歷史、燦爛的文化、遼闊的土地、豐富的物產等壯麗的美景，讓學生在歷史中吸取智慧，在影視中了解國情，感受先賢的偉大，感受先烈拋頭顱灑熱血才換來今天幸福生活的不易，激發他們強烈的愛國主義情懷，樹立正確的審美觀和價值觀，充分體會作為中國人的自信心和自豪感，在互聯網的海洋中，在教師的引導下區分善與惡，美與丑等等[2]。這打破了傳統書本與教室的限制，開拓了時間和空間的延展性。

(二)調動學生參與的積極性

對于小學生們來說，他們均處在6-12周歲之間，接觸的事物還是比較少，心智不成熟，注意力不集中，存在好新、好動、好勝、好學的特點，因此他們對事物的理解能力相對較弱，這導致他們的各項意識發展還不是很完善，而將互聯網上豐富、多彩的影像資料滲透到教學中就可以很好地滿足學生們的心理，充分地調動學生們的好奇心，這是激發學生們對音樂課堂興趣的前提條件。教師在音樂的教學中要充分利用互聯網的優勢，給學生們搜集一些動態的音符和有趣的音樂方面知識，融合愛國主義作品，以圖像、聲音、動畫、視頻等形式創設情景，渲染氣氛，這些逼真的、色彩繽紛的教學情境，使學生們的感官得以充分的滿足，這樣就很大程度上可以抓住學生的好奇心，進而激發學生們對音樂課堂的興趣，積極引導學生參與課堂教學，與教師互動，讓學生們受到愛國主義教育的同時，而感知到音樂藝術的魅力，加強對音樂的理解。

三、“互聯網＋”背景下愛國主義教育與小學音樂教學的策略

傳統的音樂教育，教師只是給學生們照本宣科的按照課本上的內容講解，然后教學生們發音、識譜、唱歌等。如今在“互聯網＋”教育的背景下，社會對人才的定位越來越高，傳統的教學方式和技能不能滿足現時代的要求，需要教師在傳統的基礎上，為學生擴展新的教育方法和新的知識，所以作為教師要靈活運用網絡信息資源，廣泛收集愛國主義教育教學影像資料，和小學音樂教學資料，充分備課，合理設計，恰當的運用多媒體技術，讓課堂教學更富、更具特色。下面我就自己親身的感受，闡述一下自己的經驗。

(一)以故事為導入，抓住學生的好奇心

一堂好的課程應該是新舊知識的過渡和引導，而導入環節的設計，要結合學情和教學內容，把握課堂靈活性與趣味性，選擇適宜的導入方法，營造快樂、自主、輕松、和諧的課堂氛圍。同時，在導入時，教師要抓住學生的注意力，注重教師與學生之間，學生與學生之間的交流，激發學生學習的積極性和參與度。

2019年，正值祖國70周年華誕，《我和我的祖國》唱響祖國的大江南北，也唱出了全國人民的心聲，作為一名音樂教師，我們以此為契機，在互聯網上搜集大量的素材，以祖國輝煌的歷史、科技的進步、社會的穩定、天安門前的閱兵等素材，以多媒體，音視頻、動畫等形式進行一一展示，通過低沉與高昂的音樂為襯托，多彩直觀的畫面為吸引，很快抓住了學生的注意力，進而要求學生們初步學唱歌曲，掌握6/8和9/8拍子旋律的同時，激發學生樸素而深沉的愛國熱情。

(二)適當提問，增加學生獨立思考的能力和創造力

提出一個問題比解決一個問題更為重要，在小學音樂教學過程中，教師和學生之間靈活、適當的提出反問、疑問、產生懸疑，是對一名優秀教師在教學全過程中的較高要求，在一般情況下，教學活動中可分別設置故事情節導入階段、產生懸念階段、產生討論階段、得到總結階段以及課后拓展階段，在這些不同的階段中均可適當的設置反問或者疑問。豐富、多樣的教學互動式提問，不僅是抓住學生學習思想的關鍵，更是開啟學生思維活動的開始，它有利于啟迪學生的創造“潛能”。教師可以利用多元化的音樂元素，在音樂教學大綱的基礎上進行有益的開發和拓展，激發學生們在音樂方面的創新能力，讓學生們能夠個性化學習，增加對專項知識的理解。比如在學完《我們的田野》課程后，教師可以讓學生進行分組討論，嘗試著以《我們的祖國》《我們的校園》為題，改編歌詞內容，并以原有的旋律進行演唱，或者嘗試著稍微改變一下原有的音調等等，這不僅使學生始終保持對于學習內容的新鮮感，還利用于培養學生的探索與創新精神。

(三)音樂渲染氛圍，用情感打動學生

音樂離不開情感，作為一名音樂教師，情感應該是豐富的，音樂教師要把情感藝術始終貫穿于整個課堂的教學過程中。有這么一句話：要想感動別人，先要打動自己。這就要音樂教師以自己豐富的情感體驗去感染學生，用深情的范唱和范奏來發揮音樂藝術的感染力，這也是陶冶學生情感最直接的手段，因為“感情豐富的人的歌聲才是最動聽的”“用心演奏的音樂才是最美的”。同時通過互聯網上的大量影視資料，渲染氣氛，突破生硬、空洞的教學環境這一難點，把可能枯燥無味的學習變得生動、有趣起來，把抽象的音樂變得更加形象和具體。在選擇教學內容《我的中國心》一課中，可以以提問式的開場：“什么是我的中國心？誰唱的？哪里的人？為什么要創作這首歌曲？”等等，鼓勵學生們主動了解音樂的創作年代，用當時的音樂和影像作為襯托，介紹當時的創作背景，這樣才能體會到創作者所要表達的情感，從而在演唱中也可以投入更深的情感，更能體會作者的感受，由于這首歌曲是以歌頌祖國為主題的類型，唱歌時候應注意歌曲深沉的情感和莊嚴、肅穆的環境，只有這樣才能使學生深深感受到這首歌的風格特點，以及對祖國最樸素的愛。

當然以上三種策略，并不是單一使用，而是一個彼此承接，彼此相融的一個有機結合體，此外，《義務教育音樂課程標準》中提出：“興趣是音樂學習的根本動力和終身喜愛音樂的必要前提”，如何提升學生們對音樂的學習興趣，也是音樂教師時刻要面臨的問題。在小學音樂教學中，我們要以學生身心發展規律為依據，采取各種生動的教學方式，來適應小學生活潑好動，自控力差，注意力不集中的特點，來培養和激發學生的學習興趣，使學生在學習時可以達到樂學、好學的境界。

四、“互聯網+”下教師應該積極構建音樂的高效課堂

(一)教師角色的轉變

在新時代的背景下，教師是教學中的引導者、解惑者，所以教師在教學中扮演著非常重要的角色，教師應該意識到自己位置與傳統教學位置的轉變，在課堂上教學中的主體應該是學生們，在構建音樂的高效課堂方面，教師要給學生們創建特定的音樂情境，讓學生們能在這個情境中自主發揮，而且現如今“互聯網+”的時代背景下，互聯網會給學生們帶來更高的興趣和學習效率。

(二)加強“互聯網+”教育下教學方式和方法的學習

隨著社會發展的需要，教師們不僅應該注重自己的音樂素養的提高，也應該跟上時代，學習“互聯網+”下的不同軟件的操作，更要敢于在教學大綱知識的基礎上不斷地進行創新，開發學生們的創新思維，增強學生們對音樂知識的理解，這樣才能在教學的教法上，方式上，得心應手，才能抓住學生的注意力，吸引學生，引導學生，為建設音樂的高效課堂打好基礎。

(三)加強教師與學生的互動關系

師生之間的良性互動，是評價一堂課程的成敗的主要因素，不管是一個肢體動作，還是一句話，甚至是一個眼神，都是師生之間的有效交流，課堂上通過教師與學生的互動，不僅可以引導學生積極參與演唱、演奏、聆聽、綜合表演等活動，也是推動音樂教學的高效運行的必要方法。但如何提高師生間的互動，這就需要教師充分的備課、選擇合適的情節導入、以幽默的語言活躍課堂氣氛等等，這也就對教師提出了更高的要求。

五、結語

伴隨著祖國的日益強大，我們所需要的人才不僅僅是要有高學歷、高智商的科學家和發明家，更需要的是不忘本、有德行的、有奉獻精神的人才，那些才高德低、崇洋忘祖、拋棄祖國的人，必將也會被祖國人民所唾棄。音樂是人類生活中不可缺少的調味劑，更是人類靈魂的洗滌劑，一個人對音樂的鑒賞水平可以反映出他的內心世界。因此在“互聯網＋”時代背景下，將小學生的愛國主義教育與音樂教育相結合，在普及小學音樂常識，提高小學生的音樂素養的同時，激發學生的愛國主義情懷，增加國人的自信心和自豪感，塑造小學生的世界觀、人生觀和價值觀的雛形，就顯得尤為重要，也是我們作為教師不斷追求和探索的永恒課題。