中華優秀傳統文化融入專業人才培養模式的研究

劉海珍 西安城市建設職業學院

中華傳統文化是中華文明歷史長河的文化積淀，不僅在文化、思想以及藝術方面呈現出十分亮眼的一面，而且也對我國現代的文化建設、思想建設以及經濟建設方面提供了重要的幫助。根據教育部的要求，高職院校需在現階段高職學前教育專業人才培養過程中融入中華優秀傳統文化，以此來創新學前教育體系。

在高職學前教育人才培養過程中融入中華優秀傳統文化，其主要目的是為了培養具有高文化素養和高水平道德修養的人才。高職院校在進行教學的過程中要樹立師德為先、育兒為本的教學理念。在教學過程中，不僅要提高學生的專業素質和道德素養，還要加強學生的溝通能力，從而為幼教行業輸送高素質的人才。

中華優秀傳統文化引入到高職學前教育中的重要意義

中華優秀傳統文化經過五千年的文化積淀，在詩詞、繪畫、書法等方面積累了很多的經驗。傳統文化不僅能夠體現出人們的思想文化精神，還能體現人們的審美觀念。在優秀傳統文化中，影響最為深遠的是儒家思想的“仁”以及道家思想的“道”。這些思想文化要求人們在與不同的人相處的過程中要做到有禮、謙讓等。據此，筆者認為在高職院校的學前教育中融入中華傳統文化對于幼教行業以及人才培養方面具有以下兩點重要意義：

一方面是提高學生對中華傳統文化的認識和了解。文化是一種無形資產，堅定文化自信，能夠規范學生的行為，有助于推動社會主義文化繁榮興盛。學前教育專業的學生是教育行業的儲備人員，其職業要求他們必須要對中華傳統文化有整體性的了解，只有這樣才能幫助幼兒從小認識和了解中華優秀傳統文化。將優秀傳統文化融入到高職院校的學前教育中，主要是為了提高學生對傳統文化的重視程度，使得學生能夠在詩詞歌賦以及書法繪畫等方面形成自己獨特的見解，以此來提高學生的審美。與此同時，傳統文化也可以規范學生的言行舉止，使得學生能夠在待人接物方面做到恭敬、禮讓。

另一方面是學生對于傳統文化的了解程度直接關系著其在教學過程中能否做到與幼兒進行良好的溝通。因此，在教學過程中，高職院校的授課教師應該根據不同學生的文化基礎以及其對傳統文化的了解程度來開展相應的教學。在學前教育中，剪紙、繪畫、書法受到幼兒的一致歡迎。因此，高校在教學過程中，教師應該注重這幾個方面知識的傳授。另外，教師還應該有針對性地提高學生的溝通能力。在以傳統文化為主題來提高學生表達能力的情況下，教師通常會引導學生利用音樂和舞蹈等來強化其自身的語言表達和肢體表達的能力。

學前教育專業人才培養中存在的問題

缺少明確的專業人才培養規劃

高職院校在培養學前專業學生的過程中，缺乏明確的培養目標，對學生的課程學習要求也較低，其在專業課程教學方面存在問題，這不利于促進學前教育專業人才培養水平的提升。在教學過程中，教師對學前教育的教學存在認知偏見，認為學前教育的學生只需要掌握兒童詩歌、幼兒舞蹈等，能夠為幼兒講述繪本故事、帶領幼兒做做游戲即可，其在教學過程中，對學生的課程學習要求較低，所開設的課程也以《幼兒園教育活動與設計》《幼兒保健學》《教育心理學》等教學為主，沒有融入中華優秀傳統文化的內容。

學前教育專業缺少關于傳統文化的教學

目前的學前專業教學中，教師只是按照教學大綱，以“講述”式的教學模式向學生傳授音樂、繪畫、舞蹈等的知識，讓學生對基礎的學前教育專業知識有所掌握。課程中較少涉及優秀傳統文化的內容，這不利于學生樹立良好的思想道德品質，也不利于學生文化修養的提高。

學前教育專業缺少專業的傳統文化師資力量

在學前教育專業中融入中華優秀傳統文化，首先需要組建具有濃厚傳統文化底蘊的教師隊伍，要求其在詩詞歌賦、舞蹈、書法、剪紙等方面具有專業的能力與經驗，這有利于在教學中提高學生對傳統文化藝術的興趣，增加學生對傳統文化的認識與了解。但在當前的學前教育專業教學中，師資團隊通常在幼兒保健、幼兒活動與組織以及幼兒心理教育相關內容中具備良好的教學經驗，其對傳統文化的重視度不夠，缺少相關方面的經驗。另外，高校在傳統文化相關資源的配置方面也略顯不足，在關于傳統文化的社會實踐活動中，往往因缺少實訓基地，而導致學生對傳統文化內容的理解過于抽象，這難以體現出傳統文化與學前教育專業的融合價值。

中華優秀傳統文化融入學前教育專業人才培養體系開發

建立“三方協同”的體制機制

所謂的“三方協同”是指由教育局、高職院校以及幼兒園三個機構聯合組成教育理事會。在理事會的監督管理下，制定符合三方發展的合作制度。三方協同機制對人才培養模式進行了革新，在課程設置方面不但考慮到了一些專業知識，而且還結合了實際教育工作中能夠用到的知識，以此來增強高職院校對于人才的培養力度，最后建立教學質量監督機制，以此來提高高職院校教學的教學質量。

創新“雙環境育人、三階段交叉、優秀傳統文化全程融入”的人才培養模式

所謂的“雙環境育人”是指在開展教學過程中，高職院校不僅要充分發揮其教書育人的職能，還要與幼教機構相結合，充分發揮兩個機構的教育職能。高職院校可以為幼教機構輸送專業人才，而幼教機構中的教師則需要充分發揮其在學校中學到的技能，以此來提高幼兒對于傳統文化的認識和了解。

所謂的“三階段交叉”是指在培養具有高素質的教育人才時，需要將培養過程分成三個階段：一是從大一到大二上學期，學生需要在學校內完成公共課以及專業課程的學習；二是在大二以及大三上學期，學生需要用兩周的時間進行校外實訓，以此使學生充分了解如何在實際教學工作中運用自己在課本中學到的知識；三是在大三下半學期，學生需要進行崗位實習，學生要真正進入教學機構開展實際的教學工作。

構建“以能力培養為主線，文化素質養成貫穿始終”的課程體系

學前教育的典型工作流程是通過以“分析職業崗位→精煉工作任務→明確行動方向→設計學習領域→建構課程機制”為主的程序設計的，其以培養學生能力為目標，建立與幼教專業標準相符合的“雙基礎”“雙方向”平臺。

另外，在學前教育專業人才培養課程中融入優秀的傳統文化，可以提升學生的整體素養以及學前教育專業能力；學習中華優秀傳統文化的深刻內涵，有利于學生樹立自強不息、愛崗敬業的責任意識。以“傳統文化滲透環境+傳統文化教學課堂+傳統文化實踐活動”為平臺，構建出“雙基礎”“雙方向”的課程機制，堅持校園文化優化、融合的企業文化、傳統文化的內化、專業滲透詳細化、社會實踐明確化的“五化”思想的滲透，以提升學生的身心、思想、人文、職業等“四維綜合素養”。

1.校園文化優先

在學校教育中，老師應該充分利用校園文化，在設計相關課程時融入校園文化的相關內容，以此來發揮校園文化的教育作用，同時增強學生對優秀傳統文化的理解。另外，學校可以在教學樓、宿舍樓內部布置傳統文化裝飾墻，使傳統文化融入學生的學習與生活中。

2.企業文化融合

在教育學生的過程中，不僅要發揮校園文化的隱性教育作用，還要充分發揮企業文化的熏陶感染作用。學校可以以理事會為平臺邀請不同領域的專業人才來學校進行宣講，如講座、報告會等形式，與此同時還可以共同探究校園文化和企業文化相互融合的道路，真正實現學校與企業共同培養人才的教學目的。

3.傳統文化內化

學前教育專業融入傳統文化，不僅要在思想層面對學生開展傳統文化教育，在行動方面也要對學生進行指導。例如，學校可以開展剪紙活動來引導學生探究民間藝術，從而實現弘揚傳統文化的目的。在這個過程中學生不僅可以鍛煉自己的動手能力，還能提高耐心以及細心的程度，與此同時還能完善自身的審美觀念。這些都是幼兒教育工作者在實際教學過程中應該具備的專業素養，對幼兒教育從業人員具有十分重要的作用。

4.專業滲透細化

學校在設計課程時，不僅要關注專業素質建設，還要重視傳統文化建設。在公共課的課堂上，教師應該將儒家思想的精神傳遞給學生；在專業課程中，教師應該積極地將優秀的教育理念傳達給學生，以豐富學生的教學理論體系。同時傳統文化對于提高學生的藝術素養也具有十分重要的作用。

實施教師團隊人文素質提升工程

師資力量是提高高職院校教學質量的關鍵。學校在培養教師隊伍時，不僅要引進先進的教育人才，還要對單位任職的教師進行培養，從而提高教師隊伍的質量。在培養教師的過程中應該樹立正確的教育觀念，提高教師的專業素養以及職業素養，最終建設一支具有高水平的教學隊伍。

育人成效顯著，實現人才培養目標

應用效果

在高職院校學前教育專業中融入中華傳統文化，不僅有助于提高學生在思想、心理方面的層次，而且還有助于提高學生在就業市場中的核心競爭力。在專業建設過程中融入傳統文化，不僅能夠使傳統文化在我國煥發出生機與活力，還能推動學前教育事業的發展。高校引進專業的教育人才對學前教育專業的學生開展專業教育，不僅有助于提高教學質量，而且能增強學生對于中華傳統文化的理解。在高素質教學團隊的帶領下，學生的專業素養得以提升，這對于今后學前教學事業的發展具有十分重要的意義。

例如，在制定學前教育專業傳統文化課程體系時，把《幼兒園教育活動設計與指導》《四書五經宣讀》《書法》《古文精讀》等必修課設置為基礎課程，再讓學生自由選修《中國傳統藝術賞析》等課程，其中必修課《古文精讀》被稱為“打開中國文學之門的鑰匙”。學生通過對詞語的理解可以感受到詩詞語句之美、文章意境之美等，并能夠進行仿寫，有利于提升自身的創作水平。必修課還包括《中國傳統蒙學教材選讀》，教師可以通過《三字經》《弟子規》等經典讀物，在選取符合當代美德的內容進行教學后，規范學生的自身行為，使其明確生活中待人接物的禮儀，這有利于中華優秀傳統文化的弘揚與傳承。

推廣效果

在學前教育專業中融入傳統文化建設，不僅有助于推動我國文化強國的進程，而且文化育人的理念在這個過程中也能得到廣泛傳播。除此之外，科技的發展為高校教學的發展提供了便利，主要表現在學生可以通過網絡接收到更多更優質的學習資源，從而增強自己的專業知識。

綜上所述，在高職院校學前教育專業中融入傳統文化，不僅可以弘揚中華優秀傳統文化，還能提高高職院校教學質量。同時，學生在接受專業教學的過程中還能夠提高自己的專業素養和職業素養等，從而更好地提高學生在就業市場中的競爭力。