基于馬克思主義認識與實踐理論的大學生創新創業能力培養和提升

龔元園

（四川職業技術學院，四川遂寧 629000）

高校運用馬克思主義提升大學生的創新創業能力，需要引導學生明確馬克思主義中對于認識和實踐的哲學理論和方法，以馬克思主義認識論引領大學生正確認識在創新創業實踐中所面對的問題，構建思考問題的角度和方法，并運用馬克思主義實踐觀引導大學生的創新創業社會實踐，實現馬克思主義對于大學生的理論教育，不斷深化大學生創新創業實踐的社會價值，以提升大學生創新能力為基礎實現大學生自身綜合能力和綜合素養的全面發展[1]。

1 馬克思主義認識論對于大學生創新創業的認識發展和思維發展的價值和意義

馬克思主義哲學能夠為大學生提供科學的認識論，這對于大學生開展創新創業實踐提供了重要的思想基礎，它能夠幫助大學生建立正確的問題意識和個人創新創業的前期思想準備，為大學生創新創業實踐打下基礎。

馬克思主義認識論是辯證主義唯物論，它是基于認識來源、認識能力、認識形式、認識目的等多方面的科學化的認識理論。它認為客觀世界是可知的，這能夠促進個人對于物質世界的不斷探索。馬克思主義認識論能夠引導人們在物質的發展中發現其本質規律，并且運用這種本質規律實現更高程度的物質發現。人的認識能力是無限的，它需要個人的不斷思考，實現思維上的創新，從而更好地創造和發現新的物質。人的認識離不開現實世界，一切的認識都是來源于現實世界，認識是現實世界的反映，同時個人的認識發展最終也是為了服務于現實世界的發展。實踐是認識的基礎、來源和目的，認識是一個能動的辯證的發展過程，這需要個人在實踐中深化認識，并且借助于認識的經驗和能力反作用于實踐，促進實踐的發展。

馬克思主義認識論所提倡的批評性思維能夠為大學生的創新創業實踐帶來辯證性思考，引導大學生從多方面看待問題，這有利于推進大學生的創業思維創新，同時也能夠最大化的規避創業前期和過程中的認識問題。馬克思主義認識論強調在把握客觀世界基本規律的前提下，實現具有創造性思維的社會實踐和社會改造，從而改變現實實踐和現實世界。馬克思主義認識論是唯物的，也是辯證的，它強調對于事物每種形式的理解不是固定的，需要用發展、運動的觀點去審視事物的暫時性。辯證思維的這類特性能夠為大學生構建科學的思維方法，引導大學生正確的認識和理解創新創業的目標對象，不斷加深對于創新創業可行性的思考。馬克思主義認識論能夠貫穿大學生創新創業實踐的始終，不斷引導大學生以全面、聯系的觀點看問題，從而促進自身的思維創新和方法創新。大學生在正確認識自身創新創業實踐對象的過程中，要將自身對于創新創業實踐的認識深層化，不斷發現創新創業的本質規律，并且不斷強化自身的專業理論方面的認識，運用專業理論認識更好的指導創新創業實踐，同時通過揭露創新創業實踐對象的相關性、聯系性，以科學的認識論發現創新創業實踐的基本規律，這對于后續的實踐是至關重要的[2]。另外，只有在不斷摸索、實踐中才有可能去發現事物之間新的聯系，才能發現事物的本質，這也是科學認識的來源，大學生要在客觀的創新創業實踐對象中去發現事物應用和發展的創新性。馬克思主義認識論既堅持了唯物主義，同時又肯定了認識對于物質世界的反作用，這確保了思維創造和創新的客觀性和主觀能動性，大學生創新自己的創新思維，需要遵循創業實踐對象的客觀發展規律和實踐規律，以客觀的生產條件和生產需求開展自己的創業實踐，同時大學生需要在實事求是的基礎上，進行創業思維的主觀創新，以創新思維不斷推進創業實踐的發展。

2 以馬克思主義實踐觀對于大學生創新創業實踐的指導意義

馬克思主義實踐觀強調實踐是變革客觀世界、實現客觀世界改造的唯一方式，實踐是有目的的、有立場、有價值取向的。實踐是基于一定的社會、物質、能力等條件實現對于客觀世界的探索，從而能動的開展對于客觀世界的改造。對于一切的認識和發展而言，實踐是檢驗真理的唯一標準，實踐的效果決定了個人實踐是否遵循了客觀規律，是否充分發揮了自己的條件和能力。大學生創新創業本質上是一種實踐行為，同時也是將大學生的個人能力和創新創業能力轉化為現實實踐的過程。馬克思主義實踐觀認為，人的思維的客觀真理性應該在實踐中得到印證，并在具體的實踐中保持其現實性。同時，馬克思主義實踐觀強調全部社會生活在本質上都是實踐。高校提升大學生自身的創新創業能力，需要引導大學生明確實踐才是真正檢驗個人創新創業能力和創新創業成果的最終標準，要引導大學生建立科學的實踐觀，使大學生的創新創業既具有思維層面上的實踐，同時也需要將個人的創新創業融入社會實踐和社會發展需求當中。大學生的創新思維雖然是主觀的，但是它的來源和歸宿卻是客觀的，大學生需要將自己的思維創新、能力拓展置于創新創業實踐當中，以實踐檢驗自己的認識從而帶動思維和能力的發展，引導大學生不僅創造出相應的創新創業成果，同時也實現了自身在思維和能力上的綜合發展。另外，大學生創新思維和創新創業能力應當是符合客觀的，所開展的實踐也是需要符合社會發展需求的。這也體現了實踐的社會背景和價值取向，它需要站在大眾的立場上開展社會實踐，同時也需要符合現實發展需求才能夠得到正確性、科學性驗證[3]。

3 以馬克思主義認識和實踐論提升大學生創新創業實踐綜合能力的具體路徑

3.1 以馬克思主義認識論不斷提升學生的創新思維和創業認識能力

在大學生的創新創業教育和實踐中，大學生的創新思維是至關重要的。馬克思主義認識論能夠為大學生提供科學的認識指導，引導學生明確創新創業認識的來源、途徑和目的，從而有助于提升大學生的觀察力、想象力、創新創業能力等方面，這是大學生創新思維發展實現以科學認識促進創新創業實踐的前提。馬克思主義哲學認識論能夠推動大學生進一步開發自己的創新思維和創造能力，將大學生的創新創業認識同社會發展現實需求結合起來，推動自己的創新實踐符合社會發展需求。大學生的創新創業實踐離不開專業化的知識，而這些專業知識的掌握和運用則體現了大學生基于科學認識上的創新創業能力，大學生要充分運用馬克思主義認識論，實現專業知識的有效學習、整合和利用，從而將認識論范疇的專業知識轉化為可實踐化的物質條件和物質手段，不斷推進自己的創新創業實踐。馬克思主義認識論能夠激發大學生的創新創業動機，明確認識的最終目的是回歸到現實實踐當中，這能夠引導大學生更加關注現實發展需求，以個人的創新創業實踐服務于社會、大眾當中，從而實現個人的實踐價值，也不斷提升大學生個人的人生價值。高校應當以馬克思主義認識論實現對于大學生創新創業精神的培育，從而為大學生的創新創業實踐提供精神支持。創新是馬克思主義的本質特征，從大學生個人的創新創業能力發展層面講，大學生需要以馬克思主義認識論為指導，不斷培育自己的創新精神、提升自己的創新能力，這是個人開展創新創業實踐的前提。同時大學生也需要通過創新創業實踐實現自己對于專業認識、創新創業實踐認識和客觀世界認識的檢驗，不斷提升自己的思維能力，將個人的思維發展融入創新創業實踐中，不僅實現個人的社會價值，也要實現個人的發展價值[5]。從大學生的就業和職業發展層面來看，以馬克思主義認識論引導大學生創新創業能力的發展，能夠為大學生提供更為更廣闊的就業選擇機會和職業發展機會，以更為開闊的思維看待自己的創新創業實踐。大學生自主創新創業能夠成大學生就業的補充形式，同時也能夠進一步發揮大學生的獨立性和創造性思維，從而為社會發展貢獻自己的力量。

3.2 以馬克思主義實踐論提升大學生創新創業的實踐能力，深化實踐的社會價值

實踐是思維發展的前提，沒有正確的實踐就不可能有客觀的思維。大學生創新創業能力的發展需要構建正確的思維發展觀和創新觀，以創新思維帶動自己創新創業能力的提升。馬克思主義實踐觀是以實踐為基礎，強調在實踐中形成對于客觀事物的正確反映，在此基礎上才會形成創新意識。馬克思主義實踐觀不僅為大學生提供了正確的認識論和方法論，引導大學生在尊重和認識事物發展規律的前提下開展創新創業實踐，同時也為大學生的創新創業實踐提供了正確的價值觀導向，引導大學生以創新創業實踐促進自己的思維創新，從而實現自身創新創業能力的提升和自身的全面發展。大學生由于自身專業知識和專業能力有限，并且缺乏社會實踐經驗，在對于客觀事物的認識中很難全面、深層次的理解，另外過于理論化也成為阻礙大學生創新思維發展的重要因素。大學生需要以馬克思主義實踐觀為指導，以正確的認識論和方法論開展創新創業實踐，在實踐中不斷積累經驗和認識，從而逐步形成對于事物全面的、深刻的理性認識，在認識與實踐的相互作用下推進創新思維的發展。實踐需要具有科學性、合理性和方法性，大學生創新創業能力的提升需要以正確的實踐作為基礎，而實踐又離不開科學的理論作為指導。馬克思主義實踐觀強調實踐活動是人認識世界、改造世界的活動，并且要尊重科學性、講求合理性，在實踐形式上要有一定的方法性。大學生在開展創新創業實踐時，應當從創新創業實踐對象的發展現狀出發，明確創新創業實踐所需要的物質條件，從而以現實需求為基礎實現自身主觀思維的創新。當代大學生在學習專業理論知識的基礎上，要不斷地以社會實踐去驗證專業知識應用的可行性，這樣既保證專業知識的更新化，有利于促進創新思維的發展，同時又能夠以實踐帶動專業知識的應用，以自己的創新創業思維轉化為具體的物質條件，為創新創業實踐的成功打下堅實的基礎。

3.3 以馬克思主義認識和實踐理論建構學生綜合發展體系

高校要以提升大學生創新創業能力為目標實現馬克思主義理論教育同大學生創新創業教育相結合，憑借高校馬克思主義理論教育的優勢促進大學生認識觀、實踐觀的發展，從而不斷提升大學生的綜合素養和創新能力，不斷提升大學生創新創業實踐的社會價值。

以馬克思主義認識和實踐理論能夠實現大學生創新創業能力培養體系的建構，這需要建立以實踐為基礎的個性化創新創業教育培養方案，將大學生的創新創業實踐轉化為自身自由、自覺的能動實踐活動，只有這樣才能調動大學生的積極性。馬克思主義認識和實踐理論能夠不斷提升大學生創新創業的專業素養，在大學生世界觀、人生觀、價值觀的鍛造上起著重要的導向作用。高校應當以革命時期的英雄事跡充分調動大學生的斗志和精神，將革命時期和社會主義建設時期所傳承的奮斗精神融入自己創新創業能力和實踐當中，從而以自己創新創業的精神不斷完善自己的個人性格、能力。大學生需要將自己的創新創業能力的培養和創新創業實踐的開展，與自身的道德修養、人生理想相結合，將創新創業作為實現自己社會價值的重要途徑[6]。創新創業對于大學生的發展而言，不僅是創新創業的結果，更多的是大學生在創新創業實踐過程中，自己個人能力、綜合素養、個人性格、個人理想等方面的完善。高校將馬克思主義認識和實踐理論教育融入大學生創新創業教育當中，也是以大學生個人的發展作為核心，同時以大學生創新創業能力的培養和提升作為大學生創新創業教育良好效果的重要體現。