跨文化交際視角下的大學英語課程思政建設研究
——以中國英語為例

郭真，趙允婧

（中國石油大學勝利學院，山東東營 257061）

自從改革開放以來，尤其在我國加入世貿組織以后，我國不僅經濟建設得到了快速的發展，打開國門之后，也讓世界更加了解中國，越來越多的多元化的文化、新鮮的資訊融入國內，這也給我們的高校大學生吸收更多世界文化的機會，與此同時，也增加了他們思想方面出現偏差的風險。因此在英語這樣涉外交際比較多的語言專業課程中必須要融入適當的思想政治課程的內容，幫助學生建立正確的意識形態、端正思想態度，不受不良的風氣和文化的侵襲，在增強他們的民族自豪感同時，提高他們的“家國情懷”，促進他們通過英語更好的弘揚中華民族文化，為我國早日實現“中國夢”而努力。

那么如何在當前的大學英語課堂教學中用最佳的方式將英語和思想政治課程的內容進行很有趣的融合，就需要我們的大學英語教師多多進行課后的思考和探索，積極地去挖掘在大學生身邊的一些新聞、現象，找到他們所關注、關心的熱點、微博熱搜等，結合思政和英語課程的內容在課堂上進行融合教學，引導他們樹立正確的三觀。

1 互聯網信息時代我國高校英語課程融入思政教學的困境

1.1 傳統思政課程內容與多元文化之間的矛盾不斷增多

伴隨著我國5G 網絡的到來，不僅改變了人們傳統的購物、休閑方式，也使人們的工作、學習、娛樂變得更加的便攜，這樣也使許許多多的多元文化、新思想浪潮不斷地涌入到廣大高等院校的學生面前，廣大高校的學生們會受到西方文化或者拜金主義等思想潮流的影響，在他們還沒有形成非常客觀并正確的人生觀、價值觀、世界觀時，出現了個人思想的動搖，比如，有的學生就開始推崇精致的利己主義、拜金主義，而這些都是與我們國家所秉持的價值觀體系相違背的。而傳統的思政課的內容，又無法吸引到廣大的高校的大學生們，他們會本能地逃避和抗拒進行學習思政的內容[1-2]。所以當這些外來的新思想、新文化、新潮流出現時，他們并不能及時地對這些文化、思想內容有一個清晰明確的判斷，很容易產生對過往所接收到文化和思想的自我懷疑，故而產生一定的價值觀和思想方面的困擾，并且受傳統思政課教學內容的影響，他們也會對傳統的思政課內容有一個主觀的判斷，就會刻板的認為這些內容已經與時代所脫軌了，并不符合他們的現代思想和發展需要。

1.2 沒有高效的利用網絡融入思政

雖然我們國家一直在不斷地支持和鼓勵發展現代化教育，尤其這幾年對教育的改革，更是力度之大，效果之明顯。無不體現了國家對教育創新和教育改革的重視，但是我國一些地區的各大高等學府，他們并沒有認清當今教育發展的新模式和現代教育的根本需要，沒有與時俱進地將“互聯網+”融入當今的高校教育體系中，總是一味地抗拒新的形式和新要求，墨守成規的高校可謂是比比皆是。尤其在網絡和科技如此發達的當下，高校大學生們都手不離機、用互聯網選課的當下，我國大部分的高校依然沒有重視互聯網的線上教育，比如，我國高校的思想政治教育的情況更為突出和嚴重，大部分的思想政治教師還是依然認為課程內容還是以理論為主，學生只要在課堂上根據教師授課內容進行理論的熟記就可以，但是他們忽視了課堂內容的刻板和僵化，學生如果只知道其理論不知道為何在當今時代依然要堅持這些理論和觀點，他們并不會對課堂教學的內容產生興趣并且無法達到立德樹人的根本目的，其次思想政治教育也是不能脫離學生主體的，只有符合他們當下學習和生活的真實感受和需要，才能讓他們學以致用，還有在網絡教育大受學生歡迎的當下，思想政治教育還是只有傳統的一種學校為固定場所的教學模式，已經不能滿足學生隨時學習和觀看更多資料的需要[3-4]。

1.3 英語課程教學內容與思政融合點比較低

無論是在過去還是在網絡信息化時代的今天，我國的思政課程的內容，不僅有我國傳統文化的精髓也有我國和西方的哲學內容，所以這門課程內容在實質上是非常具有思辨性的。

而大學英語這門學科，它本身是一門具有國際性的語言學科，它不僅包含最新的西方的多元文化、西方的風俗人情、西方的歷史還有西方的哲學和價值觀。與此同時英語又是世界流通最廣的語言之一，交流、溝通、吸收最新的文化和思想又是大學英語專業的學生所需要的。而且在西方使用英語的國家的國民，他們從小接受的又是不同的文化熏陶，他們的思維模式與我們的思想意識又是有一定區別的，當英語課程的內容并沒有與我國的思想政治教育很好的契合，就會導致學生還是學習語言就是語言，并沒有很好地吸收思政的精華。

1.4 大學英語教師對融入思政內容不夠積極

大學英語課堂采用以教師為中心、以傳授知識為主要目標的教學模式，教學的重點也是如何提高學生的各項英語技能，往往忽視了在大學英語教學中融入思政教育的重要性。在教學中，大部分教師們還是更加注重英語作為語言的工具性功能，重點培養學生的聽、說、讀、寫、譯能力，卻輕視了語言在傳承優秀歷史文化和價值引導方面的重要作用。同時，英語專業的教師，思想政治理論素養不夠扎實，對于一些學生關注的熱點難點話題難以給予全面透徹的分析，在教學中容易出現有理說不清的現象，在將思政元素融入英語課堂教學中存在心有余而力不足的尷尬處境。

2 在大學英語課堂教學中融入思政教學的必要性

2.1 對新時代社會人才培養的需要

為了早日實現全民共同富裕，我國進一步地加快了全球化發展的戰略部署，這也使得世界各國之間的聯系日益緊密，對我國英語人才的職業素養、人文素養也提出了更高要求。因此，大學英語教育必須改革教學模式，促進英語教學與思政教育的同向同行。從而樹立起學生的文化自信與正確的思想價值觀念，讓當代大學生符合國家與社會的需要。英語專業人才不僅要起到消除語言障礙、促進交流溝通的作用，還要具備對外弘揚中華文化、傳播中國聲音的素質和能力。

2.2 對我國英語學科改革創新的需要

如今伴隨我國經濟的多元化發展，中國與世界各國的往來也更加密切，不僅有貿易方面的交流，文化藝術的交流也逐漸增加。那么當西方文化和一些潮流元素一起涌入中國的時候，我們的英語教師有必要通過在教學的時候提高學生對我們自己國家文化的了解和增強他們的民族認同感、自豪感，不能讓他們只知道西方的傳統節日，也要了解我們國家的重陽節，這些傳統節日背后所傳遞的文化和價值觀。

3 跨文化交際視角下融合思政教育的大學英語教學的策略

3.1 結合時代特點加強英語教師的融合思政意識

網上出現的這些資訊和信息不僅真假難辨而且魚龍混雜，在校的大學生們由于社會經驗不多，所以當他們接收許多來自外界的信息和文化時，并不能進行準確的判斷。這個時候我們高校的英語教師，就要時刻提高自己的責任感，擔負起對學生思想方面的引導和正確價值觀的灌輸工作。教育工作者的責任感十分的重要，大學英語教師要永遠保持一種嚴謹和踏實的態度，不松懈也不放棄。要通過大學英語的教學幫助引導學生建立正確的是非觀和價值觀，因為思想是主導一個人發展的核心，只有正確的思想才能真正地施展出英語專業學生的才華，才能更好地弘揚我國的文化。

3.2 結合英語課本知識，讓文化進行更好地傳播

雖然近幾年我國已經進行了新課改，但是受我國國情和教學制度的影響，在過去很長的一段時間以來，我國的大學的英語教學還是把英語單純的作為一門語言給學生進行灌輸教學。無論是大學的教材還是教師在課堂教學的重點，都依然放在英語作為語言表達的形式，而忽視了英語所代表的人文性和文化性以及在社會生活中的實際應用性，這會讓大學生們即使在進行英語交流的時候，也還是會慣性的用中國文化、中國思維去使用英語，也就是將英語變成了中國式英語。

畢竟中西方文化是具有很大差異性的，我們有不同的歷史、文化還有不同的少數民族，中西方人們傳統節日也不同，自然日常交流的模式、習慣用語也是差異性很明顯的，如果大學英語教師沒有很好地對學生進行一個文化、歷史的輸入，那么當學生真正在接觸西方國家的友人或者當身處在西方的國家，就會容易鬧出小笑話。比如，在以英語為母語的國家的友人，日常見面的時候，大家打招呼的方式并不是我們所熟知“Hello”而是會說“What's up?”那么如果我們的大學英語教師并沒有把這個文化和使用習慣給學生進行一個講解，那么當國際友人這樣跟他們打招呼的時候就會鬧出笑話。

我們大學英語教師可以充分地運用教材中的課文內容，結合我國的傳統文化還有西方不同的文化思維進行一個價值觀的輸入。比如，大學英語中的《Thinking acrosscultures》講的就是不同思維模式。比如，我們國家的人民受傳統文化的影響，大家都喜歡以和為貴，更講究人情世故一點，與人也是以謙卑為主，而西方的國際友人，他們從小受到的文化教育是不同的，他們無論是交談還是處理事情，并不會考慮很多人情方面的問題，而是更加喜歡直來直去的交談，遇到事情就更喜歡直奔主題進行溝通[5-6]。

3.3 對教材內容展開延伸，融入我國價值觀和文化

伴隨著我國經濟和網絡的快速發展，不僅世界各國的多元文化融入中國，西方國家好玩的、有趣的產品、食物，還有西方的節日都一起傳入到了我們國家，大學生們對一些pizza、hamburger、chips 一些詞匯可以說非常耳熟能詳，這種熟悉的程度就跟掌握自己的母語一樣的順暢，但是如果你讓大學生們翻譯一下雞蛋炒西紅柿、我們的包子、炒飯、涼粉等這些中國的美食，他們反而一臉的懵，回答不上來。會出現這樣的問題，其關鍵的核心就是我們的英語教師并沒有在英語教學同時根據我們國家的文化和社會發展的需要，進行思想價值觀和我們傳統文化進行有機的融合教學。

3.4 結合時政熱點，合理引入思政教育

當前大學生們雖然都熱衷刷抖音、微博，也會經常的關注熱搜，卻很少關注時政類的社會新聞，可以說對政治有一種天然的不感興趣。但是思想政治對一個人的成長和發展都是非常重要的，新聞上反映出的問題也是幫助大學生用更加便捷的方式去了解真實社會發展的一個狀態還有社會現象。尤其在英語四、六級開始考試改革之后，在英語聽力的環節也加入了新聞的內容，這也是為了讓我們大學生去關心時政熱點。那么我們的英語教師，就可以重復的利用網絡資源，把一些國內、國外的重大新聞，通過截圖、錄視頻的方式翻譯成英文，讓學生一邊練習聽力的同時，去了解在不同文化背景和視角下，不同的媒體和國家的態度，從而加深對我們價值觀的輸入，幫助他們建立正確的價值觀。

具體到教學實施層面，可以結合我們最近發生的一些事情，進行一個引導講解，比如，當出現全球新冠疫情的時候，我們國家的醫護人員，都不顧個人的生命安全，堅持以救死扶傷為己任，以我國人民的利益為出發點，愿意奉獻出自己的生命也要救治所有的病人，這就是我們中華民族頑強而團結的精神。由此還可以進一步的引導學生，讓他們對生命產生敬畏，要珍惜大自然賦予人類的一切資源，不要因為個人的一時口舌之欲，就影響了整個人類的安危和發展。

4 結語

大學英語教師要始終明確的一點是英語教學并不僅只是語言的輸入。同時也是對學生思想上的一次提升和文化的碰撞。如今網絡的發達，讓我們可以隨時接收到來自全球各地的社會新聞和時政熱點，大學英語教師就可以充分利用這些素材，在進行英語口語、聽力教學時，從不同的文化視角，引導他們對這些時政新聞進行分析，從而幫助他們樹立正確的價值觀，對優秀的文化我們要學習，對于不正確的價值取向就要引導學生進行分辨和摒棄，讓他們養成獨立思考的能力。