紅色文化實踐育人路徑研究

章夢琪，崔建兵，唐寧寧

（1.海南大學 機電工程學院，海南海口 570228；2.海南大學 生物醫學工程學院，海南海口 570228；3.海南大學 林學院，海南海口 570228）

隨著經濟全球化步伐的加快和改革深化發展，我國社會思潮表現出多元化趨勢，其中不乏一些與社會主義核心價值觀相悖的思想，如價值觀出現精致利己主義、思想道德滑坡等不良影響，如何解決這些問題逐漸成為當代思想政治教育工作中的重點研究方向。我國從一窮二白發展至今，紅色文化傳承已是社會主義發展，思想道德提升的重要因素，是彰顯馬克思主義中國化的精髓所在，也是對中華民族優秀傳統與世界先進文化結合、發展的結晶[1-2]。紅色文化是在中國共產黨領導下的全國人民追求民族解放、國富民強和人民幸福的過程中積淀而成的文化資源。高校在開展育人工作時，其重要的功能便是培養學生樹立正確的人生觀、價值觀，并形成高尚的道德品質。所以，紅色文化的傳承是高校育人工作的必經之路，也是培養社會所需之才的根本方法[3]。在開展高校育人工作時，應將紅色文化實踐育人作為人才培養的主要路徑，運用紅色文化對學生思想、行為進行改造，也應向學生展現我國近代史發展，了解中國共產黨領導下的人民追求解放、追求發展的奮斗史，使學生深刻地認識當今美好生活來之不易，自愿為國家發展做出貢獻。

1 紅色文化內涵及育人價值

1.1 紅色文化內涵

紅色文化在弘揚發展過程中，具有鮮明的時代特色和先進性[4-6]。自1840年以來，中華民族便從苦難中逐漸覺醒，通過一代代人的努力奮斗，開啟了救亡圖存的道路。從封建社會到半殖半封，再到民主革命、新民主革命，最后走上了社會主義救中國的正確道路。中國共產黨就是在探索救國的道路中，通過實踐與馬克思主義理論相結合，完成馬克思主義中國化，最終形成紅色文化代代傳承。紅色文化代表了我國先進文化發展方向，也是社會主義發展方向。紅色文化發展至今，已不僅是單純的革命文化，其代表了共產主義文化，代表了中國共產黨領導下，廣大人民群眾追求先進文化的精神特質，具有豐富的歷史特性和時代發展特點，是中國特色社會主義文化的重要組成。

1.2 紅色文化傳承意義

紅色文化是我國社會寶貴的非物質文化遺產，是國家和民族的靈魂。國家發展需要文化自信，文化自信影響國運興衰、文化安全和民族精神獨立。堅定紅色文化自信是實現中華民族偉大復興的必然要求，只有堅定紅色文化自信，才能培養出民族文化的沃土；只有堅定紅色文化自信，才能鑄造理想信念的豐碑；只有堅定紅色文化自信，才能培育社會主義核心的價值。紅色文化蘊含了豐富的革命精神與濃厚的文化色彩，是中華民族寶貴的文化財富。在新時代背景下，傳承革命精神，弘揚紅色文化，增強文化自信，為民族復興的奮斗目標提供源源不竭的精神力量。由于紅色文化是幾十年來積貧積弱走向繁榮富強的文化積淀，深植于廣大人民群眾心中，具有強大的活力，因此在克服當前的發展困境和應對惡化的世界環境，保持發展質量和速度，具有重大的意義。

1.3 紅色文化育人價值

紅色文化中蘊含了馬克思主義的精髓，即認為教育是人類社會獨有的社會現象，既是一種有意識的活動，又是特殊的經驗傳遞形式，其本質對人的影響是全面的，且提出了實踐是教育的必要手段，全面影響了我國教育事業的發展與進步，具有重要的指導意義[7]。

紅色文化能幫助學生樹立良好的世界觀、人生觀和價值觀，對培養社會主義接班人具有重要價值。首先，有助于在復雜的國際大環境中，增強學生對民族自信、文化自信的信念，有利于愛國主義教育，并提升學生道德品質。其次，對社會發展過程中的文化建設具有指導意義。通過科學發展和社會主義核心價值，培養德才兼備的優秀人才，提升我國文化實力。最后，可以提升高校在思想政治教育工作中的效用，幫助高校培育思想道德良好，知識技能過硬的復合型人才。大學生作為我國未來社會發展的中堅力量，也是與世界溝通、交流的橋梁，只有用紅色文化培育，才能實現學生的全面發展需求，達到教書育人之根本目的。

2 紅色文化實踐育人路徑

2.1 提升紅色文化育人認同

要通過紅色文化開展實踐育人，必須先達成文化認同。當代社會發展的標志是物質豐富和精神文明，精神文明建設首先需要獲得全民認同。紅色文化是我國精神文明的寶貴財富，在開展高校育人工作時，必須先將紅色文化的內涵、價值和實踐意義，通過講授的形式在學生群體中傳播、學習。在家庭教育、社會教育、學校教育三維度同步進行紅色文化的宣貫，讓學生處于紅色文化環境影響，自覺提高對紅色文化育人的認同。同時，在學生入學期間，積極開展紅色文化相關的學習活動，如講座、系列活動、視頻學習等形式，完成學生思想的統一。在開展紅色文化教育的同時，宣揚愛國主義精神、集體主義精神，用紅色文化引導學生形成初步的育人體驗。通過系統開展學前、學中、學后的紅色文化教育，讓學生主動了解紅色文化，以提升自身思想認識水平，完成紅色文化育人的集體認同。

2.2 開發紅色文化學習資源

高校作為育人的主要載體，應積極開發紅色文化學習資源。紅色文化學習資源是指相關文獻、影音資料、膾炙人口的歌曲等具體文化載體，由于高校的特殊性，具備豐富的學習資源、擁有良好的資源整合能力和資源開發能力，按照學習資源模式對紅色文化資源進行收集、整理、開發、實施、總結，最終形成相關的學習課程、學習資料等。通過課堂講授、校內傳媒、學生社交媒體等多種手段開展紅色文化學習。同時，應調研學生自身思想狀況、家庭背景等，結合實際情況開展一人一策的紅色文化學習，對于黨員學生，可以開展以黨史、黨建為主的紅色文化學習；對于群眾學生，要以黨員學生為榜樣，激發他們對紅色文化的學習興趣，加深對紅色文化中歷史事件、革命精神等的了解，通過具體的史事來引起學生的反思，以便開展更深層次的紅色文化學習。在紅色文化學習資源開發時，要充分挖掘文化價值，不僅要強調社會主義核心價值觀，還要對當代中國通過對紅色文化的繼承發揚，創造出的物質、文化極大豐富的現狀予以肯定，加強學生對祖國、對黨、對社會主義事業的認同與熱愛。

2.3 打造紅色文化實踐育人平臺

實踐育人平臺是除了課程育人之外的主要育人載體，因此紅色文化實踐育人平臺要大膽創新，探索不同風格的實踐模式。高校的實踐育人平臺包括了大學生社團、實習實訓、創新創業等，結合紅色文化可以開展相關的平臺搭建。首先，建立紅色文化學習研究會，以高校德育教師、黨組織成員為領導，學生自主管理，組織相關的紅色文化學習研究活動。充分挖掘學生群體中對紅色文化有研究、有興趣的同學，由他們帶動身邊學生參與到紅色文化學習，積極組織紅色文化學習會、演講活動、重溫革命史等紅色文化學習活動。其次，組織學生重走紅色路線、重溫紅色精神，在社會實踐活動中了解紅色文化、學習紅色精神，從身心上感受文化傳承帶來的好處。在參觀革命老區、拜訪革命前輩的活動中，要讓學生抱著學習的目的來，對每一次活動有效策劃，從調研、實施、分析、得出結論4 個階段把握紅色文化學習方向，并對參與活動的學生進行評估，掌握他們在活動中的思想動態變化，逐步走向正確的方向。最后，組織學生參與紅色文化公益性活動，如幫扶老兵、紅色文化路演、革命歷史重溫等公益性質活動，鍛煉學生在紅色文化傳承上的能力，并對他們在組織、宣傳、實施過程中的個人能力進行提升[8]。

2.4 加強紅色文化實踐基地建設

由于紅色文化基地的作用在于實踐中感悟文化和精神，因此高校不僅要加強理論知識傳授，還應整合當地紅色文化教育基地，共建紅色文化實踐基地。根據本地情況，充分挖掘紅色文化資源，突出區域內的紅色文化。共建教育基地時，高校可組織學生對基地的建設背景、建設規劃等進行學習，了解本地紅色文化歷史的同時學習建設中的文化含義。完成紅色文化教育基地建設后，可組織學生參與基地的運行和管理，提供豐富的紅色文化實踐機會，爭當志愿者進行參觀講解、游客服務等，加強學生結合紅色文化的實踐能力。同時，組織學生開展不同平臺、多種形式的紅色文化教育基地宣傳，以基地為原點，學生為傳播力，實現文化的傳播教育功能，提升學生對紅色文化的掌握程度，實現學生在紅色文化宣傳上的創新能力[9-10]。

2.5 完成紅色文化實踐育人階段劃分

要達到紅色文化實踐育人的最大功效，需對學生進行階段性的培養，結合思想政治教育大綱，將學生從低、中、高年級劃分，分階段實施紅色文化的學習。低年級時，主要以思想政治理論課程為核心，不斷強化紅色文化的理論知識學習，如黨史、近代史、革命史等結合思想道德品行和精神文化學習，提高學生對紅色文化理論知識的掌握程度。中年級時，可以逐漸開展紅色文化相關的實習實踐活動、組織參加學習會、開展社會實踐等活動，通過理論結合實踐，提升學生對紅色文化的融會貫通，通過實踐引導學生形成正確人生觀、價值觀[11-13]。高年級時，學生的學業壓力逐漸減小，可以通過紅色文化教育基地的社會實踐形式或其他公益性的實踐形式，讓學生走出校園，弘揚紅色文化精神，通過自身鍛煉和實踐，達到利人利己的效力，最終學生通過實踐達到綜合能力和素養的提升，并通過自我認可和他人認可，實現自我價值。按階段實施紅色文化實踐育人，是其育人路徑的重要體現，建立按階段實施的人才培養體系，發揮紅色文化實踐育人的最大效用，為社會主義事業的發展培養合格的接班人。