新時代大學學風建設創新舉措初探
——以生命科學與工程學院為研究對象

余游 吳皓佳 葉春艷 西南科技大學 四川 綿陽 621010

學風是凝聚在教與學過程中的精神動力、態度作風、方法措施，依據學校間不同的特點表現出獨有的特色和豐富的內涵[1]，并通過學校全體教職員工及學生群體的主觀意識與行動，逐步地形成自己的風格。學風建設的穩固發展，對學生的成長起著重大的作用，對學校的建設和發展有著深遠的影響[2]。時代在發展，學風建設舉措也應該有所創新。以習總書記提出的“因事而化、因時而進、因勢而新”的“三因”理念為指導思路，秉持“四個回歸”教育精神，貫徹“三全育人”教育理念，是我院學風建設想要達到的最終目標。

一、聚焦學風問題

新時代背景下的大學生，有著更加獨特、富有時代變化性的新思想，一成不變的學風制度已無法滿足大學生日益進步的開放思維。運用曾經的規章制度早已讓學風建設工作成為“貓抓老鼠”的游戲，對學生的管理已經從制約狀態逐漸變成了“上有政策下有對策”的窘境。學生學習興趣大幅降低，學習積極性不強，缺少學習目標，沒有掌握正確的學習方法。

本文以西南科技大學生命科學與工程學院學生為例，就學生的學習積極性、學習規劃、學習氛圍、學習態度等方面進行調研。

二、具體問題分析

(一)學生學習態度不端正

調研結果顯示僅有10%的學生會積極主動學習，這與老師上課質量、課程難度及周圍學習氛圍密切相關。40%的學生臨近考試才會主動學習，為了應付考試突擊學習一至兩周。學生學習態度明顯存在主動性、積極性和興趣性缺失問題。

(二)學習動機不足

學習態度取決于學習動機，學習動機闡釋了學生學習的原因。調研結果顯示僅有40%的學生是為了掌握專業知識而學習，45%的學生是為了獲得文憑而被動學習，這部分學生不追求學習的質量，只需滿足獲得畢業證的水平即可。還有15%的學生，是迫于家庭壓力而學習，必須依靠父母或師長的監督。如此看來，大部分學生的學習動機并不是為了獲得自身的成長和進步，而是被動被迫學習，雖然有短時性的目標，但只是應付考試，這種情況會讓他們的學習態度十分不端正，導致學習效率下降，學習成績變差。

(三)學習計劃不明確

凡事預則立，不預則廢，行成于思，毀于隨。學習計劃是進行學習活動的第一步，是學習態度外化的體現。調研顯示有35%的學生抱著想學就學、不想學就作罷的消極態度。30%的學生僅按照學校安排的教學計劃進行學習，沒有自己的延伸和拓展。有35%的學生會按照自身實際情況制定清晰的學習計劃。總體看來，學院學生存在著學習計劃不明確、自我要求不夠嚴格的問題。

(四)受環境氛圍影響

學風主要受學生的內生動力和外在環境兩方面的影響。其中宿舍學習氛圍影響占比最大，達到50%，這與當代青年的從眾心理有關。作為群居動物，身邊同學對待學習的態度極大地影響了自身的學習態度。除此之外，班級的學習氛圍占比30%，學校學習氛圍占比16%，認為環境影響不大的占比4%。

三、就根結問題提出系統性對策

針對學生學習態度不夠端正、學習動機不夠充足、學習計劃不夠明確、受環境影響大等情況，從學院角度出發實施新型學風建設舉措。

(一)嚴格課堂學風監督制度

教育管理從以往“大水漫灌”式逐漸優化為“精準滴灌”式。以班級為單位，在課堂上實施“手機口袋”措施，上課前，學生將手機調至靜音，逐一將所帶手機放置“手機口袋”中，由學習委員掛在教室門后或者在不影響老師上課的前提下掛在講臺側面。每人有屬于自己的“手機口袋編號”，若該號口袋空缺，或手機型號與登記型號不符則視作缺課（換手機則重新登記）。此舉措既能解決教師統計出勤問題，還能解決學生上課玩手機開小差的問題，以此提高學生出勤率及課堂學習效率。

(二)因事而化：加深“以教風帶學風”的師生交流

調研顯示，課程的復雜程度和老師個人魅力是影響學生學習的重要原因。要貫徹落實“三全育人”的要求，教師應該加強與學生的交流。教師要努力提高課堂趣味性和實用性，積極引導學生，吸引學生。建立教師輪流坐班制，學生課后隨時能夠向老師咨詢專業問題。此外，由導師帶領，進行學習、實驗等學術活動。思政輔導員對學生進行相關思想政治心理輔導，并針對學生在學業、職業規劃上遇到的新問題進行疏導解決，為學生尋找學習資料，給予就業指導等幫助。

(三)因時而進：朋輩幫扶形成比超趕幫的良性競爭

基于宿舍及班級學習氛圍對學生的影響，建立學習幫扶小組，以強帶弱，逐漸形成良好的室風、班風，最后形成優良的學風。加強導生帶領力度，作為“過來人”，導生對學習方法和學習資料的掌握程度往往是準確且有效的，加強導生帶領力度意味著在“探路人”的帶領下，學生走的學習彎路更少，學習效率更高。除此之外，設立“課程互幫組”，即鼓勵某科目成績優異的高年級學生為學弟學妹們答疑解惑，對他們進行學習指導，解決課堂遺留問題。學院設置“美藝杯”、“培養基上的藝術”等專業技能競賽，讓學生將專業知識轉化為社會實踐能力，并將“比學趕幫”的良性競爭精神貫徹到底。

(四)因勢而新：“互聯網+”創新學風建設舉措

利用網絡公眾平臺如微信公眾號、官方微博、官方QQ，建立網上學習交流平臺。設置學習、專訪、資料分享功能板塊，隨時隨地解決學生學習問題。學院創建網絡媒體宣傳中心，設置“生科大學習”——學校精品課程中心板塊，重要知識點在線上一一呈現，學生能隨時復習和鞏固；“生科大專訪”——學院老師及優秀學生專訪板塊，就學生最關心的問題對任課老師進行訪談，既解決了學生的學習問題，更加深了學生對老師的了解。

四、創新舉措成果

(一)學習態度方面

學生學習積極性增強，學習態度端正。圖書館叢書借閱率提高，資料庫資料下載率增多。課堂出勤率高達98%，任課教師反應課堂氛圍活躍，反饋“手機口袋”措施切實可行且行之有效。學生學習面貌煥然一新。

(二)學習計劃方面

學院組織的“學業規劃大賽”參與度為100%，學院學生每人為自己制定了詳細的學業規劃。學生按照自己興趣學習的可行性措施也因此增加，學生主人翁精神和滿足感、幸福感由此增加。按照學習委員反饋的計劃完成進度表，可以看出，學生行動性變強，目標達成的數量逐漸增多。

(三)學習方式方面

雙向選擇模式下，學生和導師形成了獨特的默契和學習風格，也進行著相應的學術研究，學生學習再也不是單打獨斗，而是有目標、有方法。導生和學生建立學習資料分享群，用以討論學習生活中所遇的問題困難，分享學習、考研資料等。輔導員辦公室人流量增加，向老師咨詢學業、職業問題的同學變多，學生生活態度變得陽光向上。

五、結 語

我們的高校是黨領導下的高校，是中國特色社會主義高校。辦好我們的高校，必須堅持以馬克思主義為指導，全面貫徹黨的教育方針。要堅持不懈培育優良校風和學風，使高校發展做到治理有方、管理到位、風清氣正[3]。校園的優良學風能夠幫助學生樹立正確的學習觀，從“要我學”變為“我要學”。學風建設是高校的一項長期性系統性工程，我們應該把握新時代的新機遇，以社會主義核心價值觀引領大學生學風建設，加強對大學生的思想引領，讓校園文化不斷豐富，學風氛圍日益濃厚，進而增強學風建設效果。