應(yīng)用型本科高校設(shè)計(jì)類教研室建設(shè)的困境與對(duì)策
——以廣州南方學(xué)院為例

2021-09-22 03:04:18劉佳廣州南方學(xué)院廣東珠海519000

文化產(chǎn)業(yè) 2021年9期

劉佳廣州南方學(xué)院廣東珠海 519000

一、緒論

我國(guó)應(yīng)用型本科高校與普通高校有所不同,它旨在培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才以促進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。學(xué)校需要培養(yǎng)技術(shù)人才，而教育教學(xué)過(guò)程是人才質(zhì)量培養(yǎng)的關(guān)鍵[1]。作為高校中最基層的教學(xué)單位，教研室主要承擔(dān)教學(xué)大綱的制定、課程建設(shè)及安排、科研組織與管理、專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、教師人才隊(duì)伍建設(shè)等工作。

二、研究方法及研究對(duì)象

由于應(yīng)用型學(xué)科的設(shè)計(jì)類教育教學(xué)工作具有代表性。本文采用質(zhì)性研究方法，根據(jù)扎根理論，通過(guò)訪談方式，做了8000字的采訪記錄及16頁(yè)的材料整理。研究對(duì)象為四個(gè)不同設(shè)計(jì)專業(yè)的教研室，訪談對(duì)象是各教研室負(fù)責(zé)人。

表1 訪談?dòng)嘘P(guān)情況簡(jiǎn)表

訪談提綱主要有：（1）教研室名稱。（2）教研室現(xiàn)狀（含成立時(shí)間、目前有多少名教師、經(jīng)歷了幾任管理人員、是否有規(guī)章制度、是否有配套經(jīng)費(fèi)）。（3）目前教研室主要負(fù)責(zé)哪些工作？（4）有沒(méi)有日常例會(huì)？召開時(shí)間和頻率是多少？有哪些內(nèi)容？（5）目前對(duì)教研室的工作滿意嗎？之前有哪些成果？未來(lái)有哪些計(jì)劃？（6）發(fā)展中遇到哪些問(wèn)題？客觀問(wèn)題和主觀問(wèn)題有哪些？（7）與特色工作坊有什么關(guān)系？工作坊有多少學(xué)生，主要做什么？（8）對(duì)于教研室活動(dòng)，教師們有什么期待？未來(lái)有什么計(jì)劃？（9）在教研室教學(xué)科研方面有什么探索？（10）還有什么需要補(bǔ)充的嗎？

訪談中，采訪者發(fā)現(xiàn)，教研室主要負(fù)責(zé)人會(huì)因?yàn)榻萄惺夜ぷ髡加靡徊糠肿约旱淖晕覍W(xué)習(xí)或大量業(yè)余時(shí)間；但也因?yàn)楣芾砉ぷ鳎陨韺?duì)于上級(jí)政策、項(xiàng)目申報(bào)要求、未來(lái)學(xué)科發(fā)展有更多了解，而對(duì)提升科研工作具有重要而積極的作用。比如數(shù)字媒體藝術(shù)教研室負(fù)責(zé)人，在剛剛成立該教研室時(shí)，就參與了整體規(guī)劃和管理，對(duì)于教學(xué)運(yùn)作、實(shí)驗(yàn)室規(guī)劃、培養(yǎng)方案制定等工作十分熟悉。他帶領(lǐng)其他老師根據(jù)專業(yè)和課程發(fā)展需要與同類院校作橫向比較，在開設(shè)課程時(shí)，學(xué)習(xí)中國(guó)美術(shù)學(xué)院、中央美術(shù)學(xué)院等先進(jìn)學(xué)科研究?jī)?nèi)容，并對(duì)于目前的學(xué)校情況進(jìn)行考量，調(diào)整課程安排。他們找到了一條注重技術(shù)和應(yīng)用的新路。也因?yàn)檫@些積累，在評(píng)聘職稱時(shí)，成為院系的佼佼者，積累了副教授的學(xué)術(shù)資本。

教研室負(fù)責(zé)人的管理是否嚴(yán)格，也影響了教研室成果多寡。如藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)教研室負(fù)責(zé)人在管理上注重績(jī)效，有明確的日常例會(huì)，對(duì)于新入職老師有具體的培訓(xùn)內(nèi)容，每個(gè)老師有不同分工，所以該教研室的學(xué)術(shù)成果累計(jì)相對(duì)于其他教研室多很多。

三、存在的問(wèn)題和遇到的困境

研究對(duì)象在管理和工作上有相似問(wèn)題存在，如教研室負(fù)責(zé)人以及教研室成員對(duì)其應(yīng)承擔(dān)的職責(zé)仍比較模糊；只簡(jiǎn)單的安排教學(xué)任務(wù)；落實(shí)教師、征訂教材，應(yīng)付教學(xué)管理部門下達(dá)的教學(xué)任務(wù)；處理日常管理事務(wù)。沒(méi)有形成以教研室負(fù)責(zé)人為引領(lǐng)的教研室活動(dòng)制度，缺乏專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)等有計(jì)劃的、整體性的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展規(guī)劃[2]。具體表現(xiàn)在：（1）規(guī)章制度主要采用學(xué)校或者院系標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有根據(jù)自身專業(yè)特色制定本教研室工作流程或規(guī)范。（2）由于教師上課時(shí)間不一致，召集者沒(méi)有行政權(quán)力，教師溝通意愿不強(qiáng)烈等原因，導(dǎo)致日常例會(huì)或者研討會(huì)每學(xué)期只集中在三次以內(nèi)，培訓(xùn)為主的集體研討非常少甚至沒(méi)有。（3）教研室受上一層管理限制，缺少對(duì)教師職業(yè)發(fā)展、人才培養(yǎng)的統(tǒng)籌工作。只做日常教學(xué)運(yùn)作、課程安排。（4）教研室成員流動(dòng)大，負(fù)責(zé)人管理經(jīng)驗(yàn)缺乏，管理工作不夠科學(xué)合理。教師凝聚力不強(qiáng)，積極性不高，尤其在科研活動(dòng)、學(xué)科建設(shè)等中心工作中缺少主動(dòng)，存在事不關(guān)己的態(tài)度。教研室負(fù)責(zé)人不能強(qiáng)制安排有關(guān)工作。科研成果兩極分化嚴(yán)重。

由于這些問(wèn)題存在，幾個(gè)教研室也面臨相似的困境：

（1）沒(méi)有行政職權(quán)，沒(méi)有財(cái)政權(quán)和人事權(quán)，沒(méi)有相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)支持。依靠上一級(jí)教學(xué)單位，無(wú)法對(duì)教研室的教師進(jìn)行更有效管理。（2）教研室缺少獨(dú)立辦公室和辦公空間，只有利用教室或者辦公室作為聚集地點(diǎn)。硬件設(shè)施無(wú)法滿足教研室需求。（3）上一級(jí)對(duì)教研室工作內(nèi)容要求缺乏規(guī)范，管理松散。沒(méi)有相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，績(jī)效量化考核標(biāo)準(zhǔn)不明確。大部分教師不愿意承擔(dān)科研任務(wù)。

四、解決途徑

根據(jù)采訪記錄和有關(guān)文件要求，解決途徑主要集中在以下幾個(gè)方面：

（1）建立行之有效的規(guī)章制度，嚴(yán)格管理；明確教研室的地位和教研室成員的職責(zé)范圍，對(duì)于具體的工作作出具體的要求。制定發(fā)展目標(biāo)，根據(jù)工作實(shí)際提交經(jīng)費(fèi)預(yù)算，并將經(jīng)費(fèi)使用情況進(jìn)行公布，展示成果，營(yíng)造良好的工作氛圍[3]。

（2）優(yōu)化硬件設(shè)施建設(shè)，為教研室提供獨(dú)立辦公區(qū)域。充分利用特色辦公地點(diǎn)的建設(shè)，將辦公室作為教學(xué)研究的延申。提供師生共同進(jìn)行實(shí)踐結(jié)合教學(xué)成果的空間和平臺(tái)，更加突出專業(yè)特色。

（3）結(jié)合黨建工作，和黨支部工作形成合力，抓業(yè)務(wù)培訓(xùn)，發(fā)揮模范帶頭作用。將人事制度標(biāo)準(zhǔn)納入教研室考核，組建科研小隊(duì)，有計(jì)劃開展科研工作。

具體參照下列對(duì)比圖表：

圖1 存在困境與解決方式

五、結(jié)語(yǔ)