論高校戲劇社團建設在協同育人機制中的作用
——以星海劇社為例

李響 閆光耀 大連民族大學 遼寧 大連 116600

一、高校戲劇社團建設在協同育人機制中的意義

(一)發揮人文環境下的美育功能

《國務院辦公廳關于全面加強和改進學校美育工作的意見》中指出：“美育是審美教育，也是情操教育和心靈教育，不僅能提升人的審美素養，還能潛移默化地影響人的情感、趣味、氣質、胸襟，激勵人的精神，溫潤人的心靈。美育與德育、智育、體育相輔相成、相互促進。”高校承擔著人才培養的重要任務，即培養德智體美勞全面發展的社會主義合格建設者和可靠接班人[1]。高校戲劇社團的美育功能在高校人才培養中得到充分發揮。

首先，戲劇表演是大學生三大素養的提升平臺。即專業素養、人文素養及審美素養，社團的建設讓青年大學生以興趣愛好劃分至不同的社區管理內，在此可以實現音樂、美術、文學、戲劇等方面的學習熏陶，在課余時間實現培養藝術審美能力，提升藝術素養。在星海劇社的戲劇創作表演過程中，就涉及到臺詞藝術、舞臺美術、音樂、舞蹈、編導等藝術門類，學生在參與過程中學會鑒賞，培養審美情趣[2]。

其次，弘揚“中華優秀傳統文化”。校園戲劇作品從創作主體、參與度和藝術特質方面都有先天優勢。劇社通過對經典劇目的鉆研打磨實現中華優秀傳統文化的弘揚，例如《守候》《原野》等作品分別在遼寧省第四屆大學生戲劇節、大連高校戲劇聯盟比賽中獲得二等獎。除了經典傳統劇目之外，劇社可以征集到、挖掘出更具民族特色的表演素材，并將廣義的中華文化做以宣傳，因其編撰劇目通常符合廣大學生的審美情趣與價值判斷，根據吸引力和影響力。在作品選擇上劇社有很大的空間，特別是在民族高校的環境熏陶下，集各民族文化之大成，真正體現中華民族優秀傳統文化的博大精深。

第三，深化思想道德修養，鑄牢中華民族共同體意識。各高校在加強大學生思想政治教育，促進協同育人方面做了很多嘗試，但萬變不離其宗，最終都要回歸到如何提高受教育者的主動性與自覺性上來。

(二)促進五育工作的有機融合

教育事業的著眼點在于“以人為本，立德樹人”，堅持“五育并舉”，堅持“大思政”教育理念，切實解決好“長于智、疏于德、少于體、弱于美、缺于勞”的現實問題。堅持“以德為先”“以智為本”“以體為重”“以美為貴”“以勞為基”的“五育并舉”育人模式。

通過德育，使廣大青年學子具有堅定正確的政治方向，具有中國特色社會主義思想和良好的道德品質[3]。而“美是德之基”。通過美育，達到“以美育人，以文化人”的目的，可以在培養正確價值觀的基礎上培育大學生的審美觀，引導學生增強對美的感受力、鑒賞力和創造力，為構建潤物無聲的育人環境奠定基礎。星海劇社在劇目選擇上可以進行方向性的引導與文化傳播，輔助德育教育；從劇本編撰與學習研討中實現理論知識的普及，輔助智育教育；從日常訓練與過程培養中達到體能訓練與勞動再創造，輔助體育與勞動教育[4]。對經典劇目的演繹可以貫通中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義現代化文化，促進文化自信的培養，以潤物無聲方式啟迪思想、溫潤心靈。

(三)“三全”育人的重要陣地

高校要堅持全員、全過程、全方位育人，在保證課堂為教育主渠道的前提下，像星海劇社等社團吸引志趣相投的學生加入到對應的文化社區內，實現對育人主渠道的輔助與補充。校園戲劇表演用藝術再現的方式，以其極具感染力的現場效應、濃郁的美學趣味，能夠產生極強的凝聚力和吸引力，把大學生從網絡虛擬世界里拉出來。星海劇社的建設通過表演不僅可以提升人文素養，又可加深師生間交流。

二、高校戲劇社團在協同育人機制下的發展路徑

(一)堅持學生戲劇社團的建設原則

建設原則即傳承創新的有機融合，藝術性與教育性的有機融合，獨特性與普遍性的有機融合。美育教育是文化環境育人的其中一環，塑造人文美的文化環境。以社會主義核心價值觀的培養牢固為根本，是對文化自信建設的一項基礎內容，

1.傳承與創新有機融合。從內容上是對“中華優秀傳統文化”延伸至“革命文化”“社會主義現代化文化”自信的傳承，縱向主線，從形式上利用大數據時代的多媒體文化傳播介質實現創新性宣傳方案。

2.獨特性與普遍性。在組建形式上，以小見大，以點連線，以志趣相投的學生社區建設，通過對文化作品的演繹和宣傳，實現文化內涵的傳達，引發廣大師生對此的共鳴。為廣大學生提供文化傳播平臺。

3.藝術性與教育性。通過藝術展示，或對現實問題的藝術性表達，深化、細化表達對文化的見解和內涵建設，達到教育目的。實現情操陶冶、心靈美化、文化鑒賞、綜合素質的提高，

4.理論與實踐。通過美育課堂的理論通識課的教育主渠道作用，提升戲劇社團學生的專業素養，在表演實踐中達到對理論知識的理解、消化與升華。

(二)探索學生戲劇社團建設發展路徑

1.注重思想引領，樹立正確價值觀

高校戲劇作為思想政治教育的載體之一，正確的價值導向則成了戲劇社建立和活動開展的必要條件。例如在劇本選擇、創作，劇目演出、總結以及演員培訓方面，都應該保證正確的價值導向。引導學生們樹立正確的“三觀”，堅持理論指導實踐，實踐升華理論的基本原則，達到學生社團組織的自我教育、自我管理，發揮正向輿論引導作用，實現高尚的人格塑造，達到協同育人的實效。

2.加強專業指導，提升活動內涵

戲劇表演這種藝術形式較為高雅，需要通過提升學生的理解能力和表演能力來提高專業技巧，聘請專業指導教師，開設表演、編導基礎課設，調動學生積極性和參與性，保證戲劇作品具備較高質量；與多所兄弟院校相關專業建立聯系，組織學生實地考察、專業交流，參加遼寧省大學生戲劇節、藝術展演，組織學生觀看高水平戲劇表演及研討活動，提高學生參與話劇表演的積極性和能動性。

3.加強人文素質教育體系建設

目前，高校人文素質教育體系大體包括3部分，即課程建設、社團建設、校園文化建設[5]。課程建設上以藝術類通知教育作基礎，社團建設層面，通過十年實踐，校園戲劇表演從單純匯報演出外，已經進一步規范管理體制，形成學生自我管理、自我教育、自我成長的學生社團，旨在結合藝術專業能力培養與人文教育要求，積極發揮作用；校園文化建設方面，努力打造以星海之夜、迎新畢業晚會為載體的文化氛圍，加強學風建設，鼓勵廣大師生不斷進取，開拓創新。

4.強化品牌意識，完善教育長效機制

完善高校戲劇社建設，需要發揚創新精神，打造精品項目，樹立品牌意識，以問題導向出發，教育培養學生的是非辨別能力，對人物事跡的挖掘能力，對社會現象的觀察能力，同時加強戲劇創作能力。以此優化學習方式，營造良好教育氛圍，利用好網絡新媒體的正面輿論導向作用，這樣方能堅持多維度協同育人理念，進一步實現長效育人機制。