談傳統文化與初中英語的有效結合

趙舒悅 北京新東方揚州外國語學校 江蘇 揚州 225000

一、初中英語教學中中國傳統文化的結合現狀

(一)在英語教材中涉及中國傳統文化的內容較少

在新課程教學改革背景之下，英語教學無論是在教學模式還是教學方法上都發生了變化與創新。教材在文本編輯上注重將學生喜歡的事物與元素融合在內，但是整體英語教學之中，更多的是例舉西方文化內容，而對于中國傳統文化的例舉少之又少，在這種課堂教學氛圍中，不利于學生在英語學習時接觸和了解我國的傳統文化知識。

(二)教師課堂教學未重視傳統文化的延伸及滲透

文化想要很好且有效地傳播就需要有語言的支持。當前在英語課程的教學中，英語教師注重知識的傳授和學生成績的提高，沒有意識到在語言中滲透傳統文化、傳承傳統文化的重要性，更有甚者甚至無視中國傳統文化思想在課堂中的呈現，結果導致學生只能熟練掌握語法和單詞，導致學生雖然掌握英語的基本性知識而無法在日常生活中很好地使用英語，更無法通過英語傳承文化和向外界滲透傳統文化，更加無法用準確的英語向世界介紹中國傳統文化。

(三)英語考試中缺乏對中國傳統文化方面的檢測

我國的教育模式一直以來都是應試教育，在這種教育模式的影響之下，學生們學習英語甚至其他科目都是為了在考試中取得優異的成績，考試內容更加受學生的重視，但是根據對歷年英語試題分析，發現涉及的傳統文化知識很少，甚至就是偶爾有類似題目，學生也很少花大的精力去學習，從而導致學生在學習英語知識時未能真正感知中國傳統文化知識。

二、傳統文化與英語教學結合途徑

(一)應當端正我們的教學態度

教師應當深刻認識到傳統文化與英語教學結合的重要意義。我國歷史悠久，文化底蘊深厚，這是我們寶貴的文化財富。英語教學題材中有很多關于環境保護和禮儀學習等方面的內容，與我們中國傳統文化可以完美結合。為此在英語教學工作中教師要注重中國傳統文化的滲透，學生也要端正學習態度，尊重傳統文化，學習傳統文化，在真正意義上了解傳統文化[1]。

(二)挖掘“教材”深度

教師作為教學中的主體，是教學改革的核心，不僅要熟練地掌握初中英語這門課程，還要充分地分析教材中涉及的傳統文化資源，將其與中國的傳統文化相結合并重點講解。同時在教學中還應將西方文化與中國的傳統文化進行對比并教育，讓學生可以更加全面地了解西方文化和中國傳統文化，增加不同的認識并為學生的跨文化交際打下扎實的基礎。

(三)廣泛應用多媒體

當前多媒體的廣泛應用已然成為一種趨勢，我們的英語教學也是一樣，應當注重對多媒體技術的應用，可以在進行閱讀課的講解時采用交互式電子白板等技術，將傳統文化以圖片、文字以及音頻等形式直觀地展示出來，讓學生可以以更加直觀的方式來了解中國傳統文化。這樣不僅僅可以提升學生對于英語學習的積極性，活躍課堂學習氛圍，還可以培養學生學習傳統文化的興趣，更加有利于學生豐富對傳統文化知識的認識，從而提高學生的人文素養。另外，英語老師也要注重對英語學習的應用，英語老師要深入了解中國傳統文化的重要性，組織好相關的英語課外活動，同時要將中國傳統文化結合到英語教學中去，策劃互動游戲和組織英語角色扮演，通過豐富的課外活動來將傳統文化融入在內，讓每個學生積極地參與其中，讓學生在學習英語知識的同時不知不覺地熟知傳統文化，同時也能提高學生的交際能力。作為英語老師，我們不單單是要做好英語知識的傳授者，更要做一個中國傳統文化的傳承者[2]。

(四)綜合實踐與運用

我們學習一門語言的目的就是為了在以后的歲月里可以很好地使用它，而是否可以熟練地使用語言是我們評判對語言的掌握程度和水平的唯一途徑。因此在學生課堂學習之后，也要注重實踐運用，通過實踐運用更加熟練地掌握英語學習的方法和使用技巧。英語老師應當在日常生活中注重對于英語學習的應用和成果分析，為學生們提供英語口語實踐訓練的活動平臺，同時要和中國傳統文化相結合，策劃一些互動的小游戲、模擬課，讓學生可以在輕松愉悅的氛圍之中輕松地熟知中國傳統文化和鞏固所學知識，既可以調動學生學習的積極性，還可以讓學生在學習中得到充實感和愉悅感。同時也可以組織一些文藝匯演，選擇具有歷史意義和文化內涵的故事編成英語情景劇和英語競賽，讓每個學生都可以積極地參與其中，提高學生的英語水平。

三、應樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀

教師不僅僅是知識的傳播者，更是身負人類文明傳播的任務，是教育職能的主要實現者。身負教書育人，培養社會主義建設者、祖國未來之星以及提高全民素質的使命。一名合格的教師不僅是知識的傳播者，更是學生學習的榜樣和學生的楷模。榜樣的力量是無窮的，好的榜樣可以為學生樹立正確的人生觀、積極上進的思想、正確的行為習慣、良好的學習心態和完美的人格。教師應當以身作則，注意自己的一言一行，學習中國傳統文化，做到為人師表，深刻體現教師的專業素養[3]。

四、具有扎實的學識

教師必須要有扎實的學識和深厚的文化底蘊，如果想要給學生一條小溪，那么教師就得擁有一條大河。要想弘揚中國傳統文化，那么教師就得首先具備豐厚的傳統文化知識，提高弘揚傳統文化知識的意識和思想觀念。常言學海無涯。教師也應當合理利用自己的課余時間學習更多的傳統文化知識，多看一些有關的書籍，如《弟子規》《論語》《資治通鑒》等，認真地專研新課程和教材的內容，認真備課，不斷地豐富自身的專業素養和知識，深刻地認識到中國傳統文化知識對于學生學習的重要意義和影響。英語老師雖然主要是以英語教學為主，但是也不能忽略對于中國傳統文化知識的學習和精進。傳統文化是祖先留給我們寶貴的文化遺產，作為知識文化傳播者的我們，應該要引導學生吸收精華，使現如今的學生可以改變崇洋媚外的現狀，適當地減少西方腐朽思想對青少年的腐蝕。

五、將傳統文化融入到英語教學的意義

隨著英語知識的普及和廣泛應用，特別是各國聯系的日益緊密，英語在其中占有重要作用。很多時候需要靠英語來相互建議與溝通。在英語教學中深挖教材，將傳統文化知識滲透在內，使語言技能和文化知識可以同步進行，在學習英語知識的過程中可以加深對英語的學習和對西方文化的了解，同時還可以加深對于本國傳統文化的認知。

六、英語教學與傳統文化結合存在的現實問題

教科書是負有人類文明傳承的使命，是傳統文化傳承的根基與源頭，但是現在大部分的英語教材都是出自于英國報刊或者是英美作家寫的關于西方文化的語言類材料，這其中缺少對中國傳統文化的滲透，學生在學習中逐漸失去了對中國傳統文化知識的了解和用英語表達、傳播中國傳統文化的能力。

在英語教學中滲透中國傳統文化知識是我們每一名英語教師都應該做到的，需要我們勇挑重擔。教師要以身作則，樹德育人，還需要具有豐富的專業知識和傳統文化知識。不僅要深挖教材和新課程的教學內容，更加要學會運用多種教學方式，將傳統文化知識和英語教學結合，讓學生更加深刻地了解中西方文化差異，進而可以更好地將傳統文化知識傳承下去，使學生在學習文化知識的同時還能掌握一門語言，更好地促進我國青少年的發展。