強(qiáng)化“全環(huán)境育人”理念推動網(wǎng)絡(luò)思政教育創(chuàng)新

馬楠 西安翻譯學(xué)院 陜西 西安 710105

引 言

隨著我國全球一體化的不斷增速與推進(jìn)，人才培養(yǎng)逐漸從高速增長轉(zhuǎn)向質(zhì)量發(fā)展階段，既要適應(yīng)社會發(fā)展需求，又要適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)社交需求，幫助學(xué)生樹立正確的互聯(lián)網(wǎng)使用觀、消費(fèi)觀和交往觀，以構(gòu)建新型的教育主客體關(guān)系模式。

一、“全環(huán)境育人”理念的提出與變化完善

當(dāng)前，社會各領(lǐng)域高速發(fā)展對高校人才培養(yǎng)制度提出了新的要求，不僅要完成基本的文化傳輸、技術(shù)傳輸，還要擴(kuò)展完善“三育人”理論，從“全環(huán)境育人”角度革新教育理念、完善教學(xué)模式，既做到教書育人、教育管理，又要實(shí)現(xiàn)教書、管理、服務(wù)三合一，以符合時代發(fā)展的變化，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)與快速提升[1]。

1950年8月，國家正式提出了“三育人”的口號，不僅推動了高校教育教學(xué)的快速發(fā)展，還大大激發(fā)了高校教育工作者的奉獻(xiàn)熱情，將傳統(tǒng)教書育人，拓展為管理、服務(wù)、教書三合一的教學(xué)模式，提高了教育工作的整體性，為傳統(tǒng)理念的新變化、新突破奠定了基礎(chǔ)。同時，受互聯(lián)網(wǎng)起步與發(fā)展的影響，高校教育著眼于網(wǎng)絡(luò)社會的崛起，教學(xué)理念由“環(huán)境”育人逐漸轉(zhuǎn)為“全環(huán)境”育人。20世紀(jì)80年代后期，高校在人才培養(yǎng)以“環(huán)境育人”理念為核心，主要建設(shè)物質(zhì)層面的硬件條件，包括校園的凈化、教學(xué)設(shè)施的完善、教師素質(zhì)的提高等。20世紀(jì)90年代前后，高校人才培養(yǎng)制度、理念逐步拓寬，由硬件設(shè)施上升為精神層面，囊括了與校園建設(shè)相關(guān)的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、文化等因素。

所謂全環(huán)境育人，實(shí)質(zhì)上是指在全員育人、全方位育人、全過程育人理念的基礎(chǔ)上，將高校實(shí)體教育與虛擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境相結(jié)合，打造出新型教育理念、教育途徑、教育方式和教育主客體關(guān)系，以實(shí)現(xiàn)在虛擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教育信息傳輸，促進(jìn)高校學(xué)生價值觀念、思維模式以及知識體系的構(gòu)建，有利于其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展[2]。其次，全環(huán)境育人與傳統(tǒng)教育理念存在一定的差距，主要依賴于網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)個體與個體、個體與群體之間的信息傳輸，從而發(fā)揮實(shí)體教育與虛擬教育的各自優(yōu)勢。相較于單一傳輸而言，在網(wǎng)絡(luò)信息泛濫的大環(huán)境下，協(xié)調(diào)傳輸更有利于知、情、意、行的相互轉(zhuǎn)化，促進(jìn)學(xué)生包括現(xiàn)實(shí)、思辨、健康、積極等文化心理的形成，從而保證高校教育效果的切實(shí)有效與顯著提升。

二、全環(huán)境育人理念下，高校網(wǎng)絡(luò)思政教育具體優(yōu)化途徑

(一)結(jié)合實(shí)體環(huán)境與虛擬環(huán)境創(chuàng)新高校網(wǎng)絡(luò)思政教育措施

當(dāng)前隨著經(jīng)濟(jì)全球一體化的快速發(fā)展，我國高校教育正處于高度復(fù)雜的社會轉(zhuǎn)型時期，一方面要面對社會利益調(diào)整、價值體系斷裂、社會文化心理失衡的突出問題，另一方面還要解決高校學(xué)生精英意識不足、群體評價偏頗等帶來的物質(zhì)化、現(xiàn)實(shí)化、功利化矛盾，對當(dāng)前的高校思想政治教育提出了新的要求與標(biāo)準(zhǔn)。首先，高校在日常教育中要發(fā)揮實(shí)體環(huán)境與虛擬環(huán)境的功能與優(yōu)勢，通過“情懷教育”幫助學(xué)生正視國家發(fā)展過程，并有目的、有組織、有計劃的培養(yǎng)學(xué)生形成正確的道德思想與政治素養(yǎng)，以符合未來社會發(fā)展需求。其次，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的推動下，人類信息傳遞、交往方式不再局限于面對面，虛擬環(huán)境下的信息溝通應(yīng)運(yùn)而生，因此高校應(yīng)結(jié)合社會需求，合理采用、引入教育改革與控制措施，依靠網(wǎng)絡(luò)信息平臺構(gòu)建新型思政教育模式，以重新塑造教育主客體關(guān)系[3]。比如，受虛擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響與沖擊，教師很難應(yīng)用傳統(tǒng)的教育模式去直接感染教育對象，而應(yīng)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體課件、時政熱點(diǎn)等新載體觸動學(xué)生情感、激發(fā)學(xué)生熱情，將被動灌輸轉(zhuǎn)為雙向互動，從而使其形成完善的自我認(rèn)知、自我管理、自我教育意識與行為。

(二)全環(huán)境背景下，思想政治教育的方法創(chuàng)新

隨著信息科技的高速發(fā)展，高校教育不僅要面對實(shí)體環(huán)境的影響，還要正視虛擬環(huán)境對人類生產(chǎn)生活的促進(jìn)作用，二者既彼此獨(dú)立又密切相連。因此，高校應(yīng)在虛實(shí)交融的全環(huán)境中對學(xué)生思想政治教育進(jìn)行創(chuàng)新，以探索出科學(xué)合理的教學(xué)途徑，引導(dǎo)當(dāng)代青年大學(xué)生自我覺醒、自我調(diào)控，實(shí)現(xiàn)主體、自我和人格從現(xiàn)實(shí)向虛擬的延伸[4]。

1.教育理念的創(chuàng)新

首先，高校在教育時既要發(fā)揮實(shí)體教育的功能，又要吸收網(wǎng)絡(luò)信息傳播的優(yōu)勢，填補(bǔ)傳統(tǒng)教育理念的漏洞，添加辯證思維、創(chuàng)新思維、主觀能動思維等教育模塊，并利用網(wǎng)絡(luò)資源將社會最前沿、最先進(jìn)的思想展示給學(xué)生。其次，傳統(tǒng)的評價方式以成績?yōu)橹?，忽視了學(xué)生的信息分析、整理與集合的空間，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變理念，將網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的核心價值觀融入到思政教育活動中，以豐富教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生更加積極的參與到思政教育中來，形成正確的價值理念。

2.教學(xué)形式改革

當(dāng)前，部分高校在實(shí)施思想政治教育教學(xué)時，依然受“三全育人”教育理念的影響，以教育主體、教育載體、教育過程為主，教師活動圍繞“誰來教？教育誰？教什么？怎樣教？”四個基本問題進(jìn)行，忽視了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對當(dāng)下思政教育的影響，存在一定弊端。而“全環(huán)境育人”理念的提出，有效彌補(bǔ)了“環(huán)境育人”的缺點(diǎn)與不足，以“信息、觀念、價值、行為”為基本鏈條，突破了傳統(tǒng)教育形式、內(nèi)容的限制，將家庭、社區(qū)、學(xué)校、網(wǎng)絡(luò)四合為一，既實(shí)現(xiàn)了文化信息的有效傳播，又強(qiáng)化了網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的價值滲透，規(guī)范了網(wǎng)絡(luò)空間中個體和群體的行為，營造了健康、晴朗的網(wǎng)絡(luò)空間。

三、突出思想價值引導(dǎo)，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)育人內(nèi)容供給

當(dāng)前，高校在開展思想政治教育時要以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)陣地，有效整合線上線下豐富教育資源、時政熱點(diǎn)事件、前沿行業(yè)技術(shù)，以高校處理教與學(xué)、灌輸與引導(dǎo)、傳統(tǒng)理念與現(xiàn)代思維之間的關(guān)系，對當(dāng)下青年大學(xué)生指出正確的自身發(fā)展方向，以亟待破解當(dāng)前社會的新難題、新障礙。首先，高校教師應(yīng)深入踐行全環(huán)境育人理念，將教與學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，既側(cè)重受教者的主體地位和能動作用，又通過網(wǎng)絡(luò)教育平臺提高思政教育的針對性，彌補(bǔ)當(dāng)代大學(xué)生的理性缺失和自我意識不足。其次，傳統(tǒng)的說教式教育方法不僅枯燥乏味，而且教育效率低下，教師應(yīng)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢，將單向灌輸轉(zhuǎn)為雙向互動，比如通過多媒體技術(shù)合理創(chuàng)設(shè)教育情境，通過生動有趣的視頻、圖片、動畫等宣傳短片，讓學(xué)生體會正面思想政治教育的影響力與吸引力，從而將傳統(tǒng)教育理念與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，為新時期的思政教育找出合理的出路。最后，教材內(nèi)容有限，且時政涉及較少，教師應(yīng)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢，為學(xué)生提供豐富多樣的時政熱點(diǎn)內(nèi)容，既彌補(bǔ)了傳統(tǒng)思政教育的遺漏與不足，又填補(bǔ)了學(xué)生實(shí)踐思想空間，有效防止錯誤信息與內(nèi)容侵蝕學(xué)生思想，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的法制意識和自我保護(hù)能力。

結(jié) 語：

當(dāng)前，信息科技與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)深入到人類生產(chǎn)生活的各個環(huán)節(jié)，高校在開展思政教育時應(yīng)當(dāng)深入融合實(shí)體教育與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，并正確應(yīng)用、踐行“全環(huán)境育人”理念，精心打造晴朗的校園網(wǎng)絡(luò)文化，以引導(dǎo)學(xué)生正視網(wǎng)絡(luò)信息的復(fù)雜性、多面性、豐富性，形成積極、健康、向上的思想品質(zhì)。另外，高校還應(yīng)發(fā)揮思想政治教育的功能與優(yōu)勢，為社會發(fā)展輸出大量綜合型高素質(zhì)人才。