2018年“五項全能”大賽微課評析
——以首都師范大學侯越微課《打花巴掌》為例

戈藝璇 首都師范大學音樂學院 北京 海淀 100048

“五項全能”大賽全稱為全國高校音樂教育專業大學生基本功比賽（下文簡稱為“大賽”），由我國教育部主辦，大賽面向全國普通高等師范類院校音樂教育專業本科三年級學生（不包括進修班、函授班和成人高等學校的學生）。比賽項目分為:音樂教學能力、“微課”展示和社會實踐三部分。“微課”展示為錄像評審，社會實踐為現場觀摩中小學音樂教學。大賽考察音樂教育專業學生的基本教學水平和專業技能水平，旨在促進我國音樂教育專業發展以及高素質全能型人才培養。

一、《打花巴掌》微課教學評析

本課是首都師范大學音樂學院音樂教育專業本科生侯越的參賽作品，微課《打花巴掌》在大賽中獲得個人單項獎。由此，筆者對本節微課進行研究分析，為音樂教育專業學生選擇課程、設計微課提供經驗。

(一)選課原因分析

怎樣選課是許多設計者存在的疑惑。我認為選課需要考慮的因素主要有三點：揚長避短、教學效果、教學意義。

設計者選擇本節課作為比賽內容無疑是經過深入思考的。首先，侯越的家鄉位于河北省，對于北京文化相對了解；且作為北方人，從性格上更容易塑造“北京大妞”的教師形象。第二，由于錄課地點在北京，學生多為北京本地人。對于教學中涉及到北京文化的學習會更加順利，教學效果也會更好。第三，讓北京當地孩子學習富有北京地域特色的兒歌，使課程更具有價值意義。

(二)教材分析

《打花巴掌》人民音樂出版社義務教育教科書音樂二年級上冊第五課童趣中一首說唱風格的北京兒歌。歌曲為2/4拍，一段體，五聲商調式。旋律歡快流暢，充滿童趣，有著濃郁的河北民歌特色的音調。打花巴掌是北京地區的一種傳統的兒童游戲，兩人一組，邊拍手邊數著花的名字，念說著合轍押韻的順口溜。這些鼓勵孩子們學習好、品德好、身體好的新詞，賦予了打花巴掌新的生命，成為孩子們喜歡的歌游戲。

(三)教學目標分析

1.能夠初步感受到老北京的“禮”和“情”，知道作為北京人應該會唱自己家鄉的歌。

2.節奏游戲，解決節奏難點；師生合作，學會歌曲。

3.用輕快的節奏、愉快的情緒演唱歌曲。

教學目標應遵循三維目標，更應注重核心素養能力的培養。教師深究教學內涵，將兒歌教學上升至老北京文化的學習與傳承，是為“文化理解”能力的培養。教師運用不同教學手段，帶領學生在輕松愉悅的氛圍下完成歌曲演唱，是為“藝術表現”能力的培養。本課的教學目標從三維目標以及核心素養的角度設計展開，教學環節緊扣教學目標。

(四)教學分析

導入環節：

1.新拍手游戲：學生拍手，教師和一名學生搭檔拍手，教師邊拍手邊朗誦歌詞。

2.教師詢問學生現在玩的游戲，再舉例老北京的游戲，教師詢問學生住在平房還是樓房，并詢問學生教師小時候的住處，演唱《四合院》，引導學生說出“四合院”。

3.師生一起玩拍手游戲。

由于微課教學時間最長為15分鐘，所以設計者需將教學環節濃縮簡化。在導入環節中，教師通過游戲的方式將歌詞引入，使學生在第一時間對教學內容建立初步印象。設計意圖在于節省教學時間，直指教學內容。以游戲形式呈現，不僅在課程開始就抓住學生注意力，降低教學難度，而且還能讓學生初步熟悉教學內容。

教師提出“四合院”的概念，并唱出相關歌曲。“四合院”是中國北方的傳統建筑，也是老北京文化的重要標志之一。“四合院”的提出為教學內容增添了文化背景，再將游戲場景引入到四合院中，加之教師的演唱，使學生體會到濃濃的北京味、北京情。

教學內容Ⅱ：

教師提問并解答，“的”在歌詞中的讀音、附點八分音符正確的節奏節拍、北京話“畫畫兒”兒化音的讀音。

教師將歌詞中帶有北京方言的字眼單獨教學，運用語言學相關知識，探究方言與歌曲韻律的關系，目的在于帶領學生深刻感受北京文化，解決歌詞問題以及教學難點。

教學內容Ⅲ:

1.教師預設“念一念選出正確歌詞”的問題。學生朗誦三、四段，并選出正確的歌詞。

2.學生分兩組，根據教師的指揮朗誦三、四段。教師指揮學生朗誦，調整學生有助于朗誦的坐姿、表情。

教學內容Ⅳ：

聆聽歌曲，播放歌曲。

教師通過運用分組合作的教學方法，將歌曲從節奏、歌詞、旋律等不同角度分段教學。設計意圖在于降低作品難度，減輕學生心理壓力，在有限的教學時間中高效完成教學目標。教學內容Ⅳ，教師開始全曲教學環節。經過前幾組教學環節的鋪墊，使學生和教師都不會有太大的負擔，順利完成教學目標。

(五)教學評價

1.課程亮點：人文性、審美性、實踐性突出，“美育”特點突出。通過聆聽老北京歌曲，運用游戲的方式學習和演唱老北京兒歌，激發和培養學生的音樂興趣，體現了以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力的課程理念。通過探究曲中歌詞的發音與音調，運用語言學知識，學習歌詞中的方言。體現了突出音樂特點，關注學科綜合的課程理念。在音樂中深刻感受老北京的“禮”與“情”，體現了弘揚民族音樂的課程理念，使學生了解和熱愛我國的音樂文化，增強民族自信心，樹立傳承我國優秀地方音樂的觀念。

部分環節運用師生合作、小組合作的教學方法，簡化教學難度，體現了“拆分”的教學觀念。不僅順利完成教學，而且有利于學生整體意識、合作意識的培養。從而促進人際交往，班級和諧，師生和諧。整節課教學環節簡而不糙，設計緊湊，巧妙完成教學重難點。教學主線明確，教學設計與課堂呈現效果較為理想。

2.存在問題：教師對于教學環節所用時長把握不準確，未將教案全部講完，影響教學過程的完整性。在教學目標的設置上存在失誤，目標難度較高，使得教學內容設計過多。在進入全曲教學的設計內容后，趣味性教學減少，學生積極性、主動性降低，教學進程變慢。教師在現場錄制過程中，教學語言不夠簡略，存在口頭語言重復的習慣，使得微課的效果有所下降。

三、我的思考

微課這種課堂形式，隨著科學技術的發展應運而生的。通過數字化技術手段，呈現碎片式教學。微課的主要特點是教學時間較短，一般為5-8分鐘，最長不宜超過15分鐘。相對于傳統的40分鐘教學來講，“微課”的“微”即體現于片段教學，主要針對課堂教學中的某個知識點展開。

首先，內容精彩、趣味性強。教學內容選擇至關重要，良好的開端是成功的關鍵。適合自己的內容才是最好的，一節好的微課引人入勝，同時為后續的教學降低了難度。如若選擇內容不恰當，教學效果也會不盡如人意。其次，知己知彼、百戰百勝。在選擇好教學內容后，要對教材和學生進行詳細的分析。分析教材是實現教學目標、教學過程最優化的重要手段。分析學生提高教學有效性，做到因材施教的正確選擇。第三，目標合理、難度適中。教學目標難度設置更需仔細斟酌。教學目標難度過高，在短時間內無法達成，這節課便失去其意義與價值，所以合理的教學目標是設計一節成功微課的先決條件。第四，主題突出、指向性強。教學環節需緊扣教學目標展開，去掉多余的環節和內容，圍繞主線展開教學。教師可以在每步教學環節后簡單梳理所學知識點，以免學生遺忘，同時為之后的教學環節做良好的鋪墊。

以上是我對本節微課的分析與思考，希望就微課設計及教學方面，給音樂專業的同學們一點啟示。