微文化背景下“三微一體”政治認同策略研究
——以雙高建設院校制造類專業學生為例

張黨清 陜西工業職業技術學院 陜西 咸陽 712000

政治認同主要指社會成員在與政治體系的互動過程中，自身所持有的態度、情感以及價值傾向，并逐漸以政治行為的方式呈現。新時期背景下，網絡媒介成為當代社會協調各方關系的核心工具，尤其是微文化的誕生，快速充盈至整個社會空間。制造專業學生作為社會中的特殊群體，被微文化帶來的創新吸引，更加享受其帶來的刺激。新常態下，政治認同呈現的新特征主要傾向于主動性增強、互動性突出，且更具多元化及從眾性，準確掌握其對制造類學生政治認同的影響，對實現多維度挖掘、整合政治認同資源，增強學生政治認同有重要作用。

一、微文化內涵及特征

其內涵層面主要包含以下幾方面含義：第一，以電腦及手機為主，是微文化發展基礎；第二，微文化真實反映人們的現實生活；第三，交往是微文化的驅動力，其將各類信息予以整合，并不斷壓縮成微小信息，將其入駐于自身網絡結構中。

微文化主要包含以下特征：首先，內容的細小、碎片化；其次，話語表達具有個性化；最后，信息傳播快捷化。微時代背景下，人們獲取信息更具快捷，不受空間及時間的限制，可以隨時進行信息互動。

二、微文化背景下雙高院校制造專業學生政治認同的困境

制造類學生政治認同，對學生未來可持續發展十分關鍵，需正確識別當前政治環境，把握微文化對學生政治認同影響。伴隨獲取信息途徑多元化，制造專業人員將核心置于實踐層面，以及凸顯自身核心競爭力，忽視自身政治思想及認同能力培養，造成其工匠精神、創新精神缺失，不利于后續學生健康發展。制造專業學生政治認同困境，主要體現在以下幾方面：

（一）“微文化”中淺表思維方式盛行消減學生政治認知能力

微文化中的信息具有一定的淺表性以及感性化的特點，更傾向于論點，忽視其論證，所以若想在海量信息中做出正確的判斷，要求其識別主體具有較強的認知能力。高校學生正處于三觀形成的過渡階段，受微文化影響，極易被斷章取義的話語誤導，最終不斷削弱自己的政治認同力。此外，微文化盛行帶來娛樂歡潮，多數人采用不正當手段引入傳統或經典，為滿足高校學生獵奇的心理，向其提供所謂的視覺盛宴，用不良文化、低俗事物對他們進行侵蝕。最終導致高校學生以感性思維邏輯判定政治體制、主流意識形態，其三觀正確性趨于邊緣化，不利于培養新時代社會主義以及黨組織接班人[1]。

（二）“微文化”中參與主體清晰化削弱學生政治理性

個人發表輿論是微文化的核心構成，一旦形成社會輿論，特別是負面不良觀點，實際傳播過程中具有“破窗效應”，促進社會沖突矛盾加劇。同時，伴隨人們生活水平的提升，對美好生活的需求成為人們的新需求，這就要求黨執政能力要更具權威性。高校學生缺乏社會經歷，三觀尚未完全形成，判定事物的能力有待提升，當某個現實事件、人體以微博等形式成為熱議話題時，其會通過微媒介進行評論，受傳播者情緒化的影響，學生跟帖等行為具有一定的盲目性，導致其成為背后的“鍵盤俠”，政治理性逐漸被瓦解。

（三）“微文化”中多元價值思潮廣泛嵌入動搖學生政治信仰

經濟、文化全球化發展，突破傳統國家間的限制，促進國際交流更加頻繁，外來文化思潮的入侵，西方國家意識與我國文化夾雜，不僅對其高度統一提出新的挑戰，而且對包容及并存體制是否具有適用性也是一大考量。新時期背景下，各類新思想文化潮流在意識形態方面逐漸瓦解我國核心價值觀，正進行一場無硝煙的戰爭，國民政治信仰備受考驗。高校學生的思想、行為等趨于成熟，人生歷練以及認知能力薄弱，極易被其他文化思想誤導，使學生對民族文化、政治制度等失去立場，政治信仰動搖[2]。

三、“微文化”背景下高校學生政治認同微 路徑

微文化背景下，高校學生政治認同不斷消解，受多重因素影響，不僅包含環境、制度，而且涉及學生自身素養的欠缺。應對微文化意識形態的復雜局面，需要多個主體進行回應，即主體、客體以及媒體。

（一）凈化微環境，構建高校學生認同環境

微文化充分利用現實與虛擬世界，并以各類微媒介不斷滲透，形成新的文化形態，并與人們生活密切相關。微文化具有較強的容納性，豐富的思想觀念以及社會思潮，均可納入相應的區域內。因此，若想增強學生政治認同，需將其空間環境凈化。首先，建立微文化生態秩序，西方國家思想文化潮流入侵，使我國文化類型更具多元化，對我國文化傳播造成一定影響。微文化便為核心區域，針對高校學生微文化空間，需加強監管力度，構建全民參與數據分析系統，形成全方位監控網絡；構建多層次預警機制，將各類微媒介中的內容進行凈化，將各類影響學生價值觀的不良思想遏制于搖籃中；其次，積極培養學生中的領導者，營造健康的微文化氛圍。鼓勵學生以創新型思維分析熱點話題，正確應用輿論導向，傳播正能量。以問題解決為導向，學生領袖創設相關議題，可根據現階段實際發展狀況，培養學生理性思維，營造良好的微文化氛圍[3]。

（二）利用微課堂，樹立高校學生認同自覺

現階段，多元化的意識形態難以有效協調發展，高校學生極易被思想潮流誤導，最終使評價、信仰等具有一定盲目性，價值觀逐漸偏離正確軌道。因此，高校作為培養學生的核心主體，需從多方面培養學生素養，通過微課堂幫助學生建立正確的政治認同。第一，加強理論教育；第二，增強媒介素養。加強學生責任意識教育，培養學生不信謠、不傳謠以及抵制破壞國家民族分裂等行為，提升學生內在價值追求，使其不被微文化思想撼動。

（三）重視微故事，樹立學生認同自信

政治認同客體要對政黨、政體認同，同時對黨組織思想、信仰認同，以及對國家政策方針、政治制度認同。首先，利用微文化，重塑黨的良好形象。加強學生政治認同教育中，需積極引入國史、黨史教育，積極引入各類微故事，使學生充分掌握黨組織豐功偉績，讓學生積極弘揚紅色精神，借助各類微媒介予以呈現，堅定學生的價值觀。其次，以微文化增強社會主義核心價值觀引導力。社會主義核心價值觀作為中國特色社會核心理論，是社會主義制度的靈魂，樹立學生政治認同，需借助微博、微信等方式，闡述核心價值觀精神。最后，通過微文化宣傳國家方針及制度。除借助傳統方式進行宣傳外，還可以通過視頻、圖片的方式，將國家制度、政策融入生活中，鼓勵學生參與各類實踐活動，如通過頭腦風暴的方式，正確解讀國家方針政策。

四、結語

高校學生作為未來黨和國家的接班人，其政治認同教育十分關鍵。但政治認同并非自行存在于學生思想中，因此，需要重塑高校學生政治認同。各方主體聯合促進，將政治認同教育落于實處，并逐漸內化成行為自覺。