高校“軍事理論”教學的特色路徑探討

林德時

（集美大學馬克思主義學院，福建廈門 361021）

普通高校“軍事理論”課是從2003年開始在全國開設的必修課，2006年使用了統(tǒng)一的教學大綱。2019年1月，教育部、中央軍委國防動員部聯(lián)合制訂了《普通高等學校軍事課教學大綱》（以下簡稱《大綱》），強調(diào)指出：“軍事課是普通高等學校學生的必修課程”，而“軍事課由《軍事理論》《軍事技能》兩部分組成”[1]，其中《軍事理論》部分教學時數(shù)36學時，記2學分。該課可由各普通學校自行制訂教學計劃、考核方式等統(tǒng)一管理方式，通常運用網(wǎng)絡化教學手段、在多媒體教室進行大班上課。為貫徹落實好新《大綱》中“堅持課堂教學和教師面授在軍事課教學中的主渠道作用”等系列精神，筆者以集美大學為例，以案例教學為主線索，緊貼實際、宣傳紅色、突出區(qū)位，把從事該課程教學工作十幾年來形成的、個性化教學方法與效果的特色路徑概述如下，希冀得到同行與專家批評指正。

一、聯(lián)系國內(nèi)外的軍事實際，以神舟載人飛船為主例

筆者非常重視每一班級的第一次課，主要是向?qū)W生介紹課程教學目的、進度安排、考勤考核事項，對學生強調(diào)注重平時積累，重在過程；每堂課都堅持理論聯(lián)系實際，兼顧教材課件既有的“規(guī)定動作”與自己補充的“自選動作”，與時俱新補充信息。聯(lián)系的實際有最近召開的黨的代表大會和“兩會”文件精神，習近平有關國防與軍隊建設（強軍思想）的講話精神；有新近發(fā)生的局部戰(zhàn)爭或危機事件，如敘利亞戰(zhàn)爭、也門危機、朝核危機等，也有較早的戰(zhàn)爭事件，如1999年的北約事件、2001年的“911”事件、2003年的伊拉克戰(zhàn)爭、2011年的利比亞戰(zhàn)爭等；有與日本在東海大陸架和釣魚島群島的爭端，與菲律賓的黃巖島爭端等，其中東海與南海問題都是重點聯(lián)系并闡述的。

在講《軍事航天技術》一章時（文中指定教材是“軍事理論與訓練教程”[2]），解讀了載人航天器包括載人飛船等三項，簡要回顧了我國航天事業(yè)的發(fā)展歷程，補充板書了神舟五號至神舟十一號載人飛船的發(fā)射時間、航天員名單，包括：神舟五號—2003年10月—楊利偉；神舟六號—2005年10月—費俊龍、聶海勝；神舟七號—2008年9月—翟志剛、劉伯明、景海鵬；神舟八號—2011年11月；神舟九號—2012年6月—景海鵬、劉旺、劉洋；神舟十號—2013年6月—聶海勝、張曉光、王亞平；神舟十一號—2016年10月至11月—景海鵬、陳冬。還依據(jù)具體課時分配情況，選擇口述天宮一號和天宮二號、嫦娥一號和嫦娥二號、北斗衛(wèi)星導航系統(tǒng)、載人航天精神等概況；對載人飛船的發(fā)射情況作簡要回顧補充說明（包括2003年首次載人飛船成功與2008年首次出艙行走，都是世界上第三個掌握該項技術的國家）。

筆者通過展示收集的報紙、圖片和筆記，或者播放自己觀看直播發(fā)射時拍錄的視頻，把自己所見所聞所感與學生分享。其主要教學目的在于：一是它傳遞適量的軍事航天信息給學生，快速填補了學生在軍事航天的部分知識空白；二是它讓學生認識到我國發(fā)展航天事業(yè)的重大意義，既可以促進“一帶一路”倡議的實施，又能確保國家的國防安全和增強綜合國力；三是它提升了學生對我國航天科技取得成就的自豪感與自信心，使學生明白：只有實現(xiàn)航天事業(yè)的發(fā)展，才能使國家建設具有穩(wěn)固的、可持續(xù)發(fā)展的國際環(huán)境，相信我國正逐步邁向航天強國、加速實現(xiàn)航天夢。

二、綜合運用視頻教具手段，用好已有紅色教育資源

筆者在每個班上第一堂課時，播放學生軍訓階段的視頻照片，主要是軍訓結束時的校閱式（片段），學生都很興奮和認同，增強了對高校開展軍訓和開設軍事理論課重要性必要性的認識；重新提振學生的精神風貌、集體主義觀念和愛國主義精神。課堂上適時展示經(jīng)過多年收集整理的課外輔導材料，拓寬了學生的知識面，增加了信息量。當學生看到視頻中的關鍵或精彩節(jié)點時（有的視頻內(nèi)容是不可復制的），會引起學生的共鳴，伴有贊嘆聲、鼓掌聲，活躍了課堂氣氛，拉近了師生間的心理距離。在上課播放課件中，偶爾穿插幾聲爆炸聲轟隆聲，能調(diào)動學生的注意力，并且幽默地說，這是“軍理課”的專利！特別是軍事科技篇的視頻，能給學生強烈的視覺沖擊力和震撼力，增強了學生對軍事科技的感性認識和對該課的學習興趣，大大優(yōu)化了“軍事理論”課程的教學效果。

紅色資源不僅是充實課堂內(nèi)容的有效途徑,能提升教學感染力，而且具有豐富的教育內(nèi)涵和育人價值。筆者在講解“毛澤東軍事思想的形成過程”時，提及自己曾三次“重走長征路”“續(xù)走長征路”“再走長征路”，參觀考察過福建省古田會議會址，江西省的“紅色首都”瑞金、“英雄城”南昌、“革命的搖籃”井岡山，偉人的故居湖南韶山與四川廣安，貴州省的遵義會議會址，國民黨關押共產(chǎn)黨員和進步人士的三處監(jiān)獄（即貴州省的息烽集中營、桐梓集中營、重慶市的渣滓洞），四川省的瀘定橋、夾金山與四姑娘山（紅軍經(jīng)過的雪山）、小金縣的達維（長征時紅一方面和紅四方面軍的會師地）、松潘草地，陜北的革命圣地延安、南泥灣，河北平山縣的西柏坡及北京等處。這些基本上都是著名的紅色教育基地，或者是中國革命的必由之路——農(nóng)村包圍城市、武裝奪取城市政權道路（從1927年開始到1949年完成）的重要節(jié)點。

通過介紹自己的“紅色之旅”和切身感受，主要期待達到：一是發(fā)揮紅色資源教學的特殊育人功能，講好中國故事，加深學生對毛澤東同志及老一輩革命家的感性認識，使學生把愛黨、愛軍情懷的培養(yǎng)，溶于我軍艱苦卓絕奮斗歷程和毛澤東軍事思想豐富內(nèi)涵的講解之中；二是這樣既引導了學生領會紅色教育的重要意義和現(xiàn)實價值，思索如何利用好紅色資源的作用，自覺學習傳承中國革命精神，也引導了學生樹立科學的人生觀、價值觀和世界觀；三是讓學生了解習近平總書記對“偉大長征精神”內(nèi)涵的歸納，積極響應號召，把“弘揚偉大長征精神，走好今天的長征路”[3]落到實處等教學目的。

三、以戰(zhàn)例戰(zhàn)役闡述戰(zhàn)略戰(zhàn)術，從人民軍隊談到強軍思想

筆者根據(jù)不同學院、專業(yè)的學生，文、理科生源的實際，處理某些章節(jié)的詳略，根據(jù)不同學期發(fā)生的時事熱點（同時也是軍事熱點）加以補充評述、年年更新。例如，從2007年開始，每一年都記錄于3月份公布的、關于中國國防經(jīng)費預算及比增百分比，讓學生了解中國國防經(jīng)費開支占國家GDP總量的比例。以著名戰(zhàn)例為切入點、以相應戰(zhàn)役插圖為依據(jù)，闡述事件的背景、原因、雙方力量、戰(zhàn)略戰(zhàn)術、結局（戰(zhàn)果）等問題，讓學生從中增長知識、得到啟發(fā)，起到明顯的感化教育效果。例如，在講解“毛澤東軍事思想”一章中，剖析了“四渡赤水”如何成為毛澤東平生最得意之作（運用聲東擊西），也是運動戰(zhàn)的經(jīng)典范例；“孟良崮戰(zhàn)役”是如何成為陳毅平生最得意之作（采取叫花子打狗邊打邊走）；西北野戰(zhàn)軍在彭德懷習仲勛領導下，運用“蘑菇”戰(zhàn)術粉碎了國民黨軍隊的重點進攻；講毛澤東的軍事指揮藝術在解放戰(zhàn)爭中達到爐火純青的地步時，以解讀“三軍挺進中原”“三大戰(zhàn)役”為佐證，從而順勢把中國人民解放軍的“十大元帥”名字補充完整。在講“人民軍隊思想”時指出，1927年毛澤東領導的“三灣改編”，奠定了新型人民軍隊的基礎；之后在福建召開的紅四軍“古田會議”，使黨對軍隊絕對領導的規(guī)定法律化；結合講授“習近平強軍思想”內(nèi)容，指出它是習近平新時代中國特色社會主義思想的“軍事篇”，闡述了“強國必須強軍，軍強才能國安”的道理。

通過對相關知識的補充與延伸，基本達到：一是以經(jīng)典戰(zhàn)例、生動史實勾畫歷史發(fā)展脈絡，以對現(xiàn)狀趨勢的剖析支撐理性結論，實現(xiàn)本課程的思想性、生動性的結合，使課程具有持續(xù)的吸引力；二是讓學生知曉：黨對軍隊絕對領導成為人民軍隊發(fā)展壯大的根本保證，成為我軍戰(zhàn)勝敵人的主要因素，而人民軍隊成為我黨執(zhí)政的堅強柱石，還要明白：“國防和軍隊建設是國家安全的堅強后盾，軍事手段是實現(xiàn)偉大夢想的保底手段”[4]；三是讓學生了解“黨在新時代的強軍目標是建設一支聽黨指揮、能打勝仗、作風優(yōu)良的人民軍隊，必須同國家現(xiàn)代化進程相一致，力爭到2035年基本實現(xiàn)國防和軍隊現(xiàn)代化，到本世紀中葉把人民軍隊全面建成世界一流軍隊”[4]。

四、兼顧國防教育與人防教育，突出廈門面向臺灣的特殊性

筆者在講到“中國國防篇”時，會對學生提醒廈門面向臺灣的特別位置，擁有壟斷性軍事教育資源：位于翔安區(qū)的“英雄三島”，是臺灣地區(qū)距離祖國大陸最近的地方（示以地圖），“戰(zhàn)地觀光園”展示著世界最大的廣播喇叭；胡里山炮臺曾經(jīng)是軍事重地，現(xiàn)在還陳列著世界炮王（即最大的大炮），建議學生去參觀感受。主要補充了這些知識——

（1）全國國防教育日：9月的第三個星期六；（2）全民國家安全教育日：4月15日；（3）廈門市防空警報試鳴日：5月10日；（4）人民防空警報信號（預先警報、空襲警報、解除警報）三個時段的含義及相應做法。在解說時強調(diào)了：廈門的試鳴警報是在5月10日的下午3點開始，廈門市人防演練活動的主場在所屬各區(qū)輪流，利用多種媒體和形式，開展人防宣傳活動，取得良好效果。同時指出，全國其它城市也有試鳴警報，警報信號的含義相同，但時間有差別。例如：南京是12月13日，強調(diào)南京從2014年起，把12月13日這一天升格為國家公祭日及其重要警示意義。在講“祖國統(tǒng)一面臨著復雜形勢”問題時，除了對課件中所說的臺灣“一島瞰二峽”，處于祖國“戰(zhàn)略樞紐”“戰(zhàn)略門戶”“戰(zhàn)略屏障”的解釋外，還補充簡介臺灣問題的由來，從軍事角度分析了臺灣地區(qū)地理位置的極端重要性。

通過這樣的知識鏈接，一是對學生普及了學校所在城市廈門的民防知識，把“國家興亡、匹夫有責”情懷的培養(yǎng)，融于對當今我國周邊安全環(huán)境的精辟分析之中，進而加強了學生的國防觀念、憂患意識和總體國家安全觀教育，這正是本課程的教學目的在廈門的本土化體現(xiàn)；二是學生通過了解2005年頒布《反分裂國家法》的背景，明確實現(xiàn)祖國完全統(tǒng)一對于實現(xiàn)中華民族偉大復興的重要意義；三是引導學生認識“兩岸一家親”的真實含義，堅持“一國兩制”政策，共同為推進祖國和平統(tǒng)一進程做貢獻。

五、運用智慧樹互聯(lián)網(wǎng)平臺，快速優(yōu)化課程教學路徑

近些年來，互聯(lián)網(wǎng)技術的廣泛運用，為普通高校“軍事理論”教學改革和路徑優(yōu)化提供了契機與條件：一是它為課程教改提供了開放的教與學環(huán)境：通過該課程的網(wǎng)站、在線學習平臺，可以打破課堂的界限，將課堂進行延伸，拓展課堂的教學時空，充分發(fā)揮學生學習的自主性；二是它為課程教學方法改革提供了互動的教與學平臺：互聯(lián)網(wǎng)技術能讓師生之間的溝通交流反饋更加充分、及時，拓展了空間上“互動”幅度；三是它為課程教學改革提供了即時的教與學途徑[5]。

隨著黨中央和中央軍委對國防教育信息化的高度重視，加之互網(wǎng)絡時代對國防教育慕課的呼喚，從2017年2月開始，集美大學把智慧樹在線教育延伸到“軍事理論”課，要求學生按時完成“軍事理論”（綜合版、共五章）的視頻學習、章測試、見面課、期末考試等項任務，作為平時成績的主要組成部分。根據(jù)這幾個學期來的運作結果顯示：

第一、學生通過這一環(huán)節(jié)，比較全面、及時地了解軍事方面的前沿或熱點信息，有效地拓展延伸了軍事科學知識視野；第二、絕大多數(shù)學生能在規(guī)定的時間內(nèi)按要求完成任務，取得了優(yōu)良成績；第三、無論是線上教學還是線下學習，都給“軍事理論”課程教學帶來很大的方便和同步時效，構建學生與教師、教學管理部門的溝通橋梁，將教、學、研、考融為一體，較大提高了課程教學的實效性，有力地促進了課程教學計劃的完成。

總之，高校“軍事理論”課程開設時間不是很久，雖然存在不盡如人意之處（涉及課時保障、教材質(zhì)量、課建經(jīng)費、科研提升、師資力量及職稱評定等等），但筆者仍不忘擔任本課程老師的初心，堅持教書與育人、理論與實際相結合，竭力讓獨特的教學資源最大化、傳播正能量，優(yōu)化對策、提升教學效果，努力把軍事課打造成為深受學生歡迎、對學生人生發(fā)展產(chǎn)生重要影響的課程之一，確保新《大綱》提出的“讓學生了解掌握軍事基礎知識和基本軍事技能，增強國防觀念、國家安全意識和憂患危機意識，弘揚愛國主義精神、傳承紅色基因、提高學生綜合國防素質(zhì)”[1]課程目標的實現(xiàn)。