高校體育健康教育推進機制分析

文 / 黨婷婷

高校體育是學校體育的重要組成部分，也是學校健康教育的主要場所。尤其是在《“健康中國 2030”規劃綱要》呈現到大家的視野當中以后，“健康中國”的理念就上升到了國家戰略的層面[1]。高校也需要跟隨國家的戰略與社會的需求，建立學校健康教育推進機制。從本質上看，健康和體育之間存在著密不可分的邏輯關系，以健康中國核心為依托，不僅可以根據現狀，找到其中存在的問題和成因，還可以結合這些問題，合理的優化學生體育健康素養。鑒于此，如何將健康教育融入高等學校體育實踐活動中？

1 “健康第一”的思想內涵

學校體育要樹立健康第一的指導思想，還需要根據現狀，落實素質教育，切實加強體育工作建設，推動全民健身活動的可持續發展。從“健康第一”的角度看，需要高校以素質教育為基礎，合理的統籌規劃，加大基礎建設，明確“健康第一”的戰略高度。也就是說，高校需要秉承科學發展觀的主要思想，樹立身心健康的理念，體育鍛煉的過程中，并不是局限于身體上的健康，還需要向著身體、心理、社會適應等多維的角度實施延伸和發展[2]。也就是說，需要在多維的視角下，落實“健康第一”的發展目標，為以后的發展奠定良好的基礎。

2 高校體育健康教育推進機制改革的必要性

2.1 增強學生體質

對于高校的學生來說，最為重要的部分就是增強身體上的健康，提高體質，掌握科學鍛煉身體的方式，幫助學生養成良好的行為習慣。此外，學生在日常的生活和學習中，也需要結合實際，提高自主意識，主動的參與到體育鍛煉當中，為以后走進工作崗位奠定良好的基礎。也就說，不僅需要將體育鍛煉和健身教育結合起來，還需要滿足當代的教育觀念，將“健康第一”的發展思想表達出來[3]。

2.2 提高學生的心理健康水平

高校需要合理的統籌規劃，加大基礎建設，分析嬗變環境給大家所帶來的心理沖擊力。體育和健康教育之間密不可分，良好的體育教育不僅可以增強學生的身體素養，還可以在很大的程度上加大學生的合作體驗，提升市場競爭力，建立成功的理念，減少失敗感，增強心理承受能力。

2.3 提高學生的社會適應能力

健康教育融入到學校體育教學當中，可以發揮體育修身養性的特殊作用，不斷深化兩種教育融合所產生的積極意義，促進大學生心理健康水平增強。在公平和公正的體育競技下，保持學生之間正常的交往，協調學生之間的人際關系，加大社會適應能力，為以后的發展奠定良好的基礎準備，保持體育和心理健康的可持續發展。

2.4 培養學生良好的道德修養

體育與健康教育的結合會大大提升兩者的學習效率，在很大的程度上還可以落實校園文化。從本質上看，情感體驗是學生品質形成的關鍵，不管是在校的學習，還是進入社會，都是不可或缺的一部分。在體育競技比賽中，不僅需要落實團結合作精神，還需要根據實際，增強集體榮譽感，建立良好的社會公德，保持良好健康行為的產生，加大道德品質的形成，找到合理的心理健康發展方式[4]。

3 高校體育健康教育推進機制建設路徑

3.1 轉變教育觀念

高校體育健康教育，需要根據學生核心素養體系的發展，明確每個學習環節，落實教育觀念。加大思想內涵建設，找到合適的教學內容，充實學術素質需求，加大科目考評的力度，保持整體性，加強有效的縱向銜接和橫向協調。首先，高校體育教育需要樹立健康的發展觀念，找到身體健康和心理健康、社會適應能力之間的契合點。之后，高校體育教育還需要根據“健康第一”的發展需求，合理的認識到體育和人發展之間的關系，走出傳統的誤區，找到適合現代化的發展方式。就如山西工商學院現在是本著“以人為本 、健康工商”的指導思想，采取學生自主選項的開放式教學模式，使學生掌握科學的鍛煉方法，學會兩項終身受益的體育鍛煉項目，為學生的終身發展和可持續發展提供基礎準備，保持短期效益和長期效益相互融合。

3.2 提高體育師資隊伍的整體素質

教師想要給學生“一碗水”，那么自身就必須具備“一桶水”。因此，高校體育教師隊伍在建設的過程中，首先，高校需要重視體育教師的繼續教育，不斷的更新自身的思想理念，優化教學和知識結構，提高教學技能，滿足社會的發展需求。以山西工商學院體育教師為例，如表1可知，具有碩士學位的老師占 94.3%，具有本科學位的老師占5.7%，碩士學位老師較多，但博士學位至今沒有。

表1 山西工商學院體育教師的學歷狀況統計表(N=35)

高質量的體育教師隊伍建設還需要根據現實的需要，找到符合的發展途徑，制定繼續教育的發展機制。不僅是為了延伸教師的知識面積，也是為了提高教師的綜合性素養，樹立全新的發展形象[5]。

其次，在提高教師整體隊伍的時候，還需要提高教師的科研水平，更新教育理念。據調查，山西工商學院教師近3年內發表論文共117篇，平均每年39篇，人均年發表量1.1篇，論文數量基本可以達到學校發展需求；從論文發表的刊物類型來看，100%都發表在一般期刊，論文質量有待提高。

從表2可以看出，參與有省部級課題的體育教師占62.9%，參與有地市級課題的體育教師占11.4%，教師參與課題的情況相對比較樂觀。沒有主持的老師占比為77.1%，說明我校老師們申報課題有難度，而且在體育健康的研究沒有。

表2 近3年山西工商學院體育教師主持/參與課題情況統計表(N=35)

為了加大體育后備人才的培養，可以將高校體育教育和中小學體育教育有機的整合起來，發揮自身的優勢性，在體育和健康的熱點問題上，明確學生的培養目標，考慮未來的發展問題。

最后，需要突出體育教育的專業性和示范性的特點，在不僅需要關注運動技能的提升，還需要考慮到理論學習和實踐之間的關系。加大體育和健康教育之間的關系，加大與素質教育的對接性，為未來體育健康教育儲備更多的人才。

3.3 突出體育與健康課程內容的時代性

對于高校來說，不管是健康性和文化性的整合，還是課程目標的建設，都需要按照“健康第一”的思維邏輯，明確課程的根本內容，重視體育文化的科技含量。此外，高校體育教育者也需要根據現實的需要，整合體育價值觀念，提高運動的情緒體驗，順應時代的發展趨勢，保持體育活動的功能建設，最大限度激發學生自主體育的興趣，保持終身體育的發展理念。

3.4 提高學生課外體育鍛煉活動的實效性

體育教育與健康教育需要不斷的完善、充實、改進現有的教材內容，不僅需要保證其中的專業性和科學性，還需要保持對應的科學性與規范性。處理好體育課程的教育性和健康性的關系，落實“健康第一”的思想。例如山西工商學院舉辦的體育鍛煉活動具有一定的特色，如每學期大一、大二學生在軟件“運動世界APP”上需完成120的公里的學期目標，讓學生形成每天鍛煉2公里的習慣；還有歡送畢業生的色彩跑，“12.9”冬季陽光長跑活動；運動委員會主辦、二級學院承辦“一院一賽”體育賽事，活動貫穿全年，讓學生在比賽中鞏固體育技能，在比賽中體驗體育樂趣，在比賽中發揚體育精神。如表3所示。

表3 山西工商學院體育活動舉辦情況統計表

據表4可知，我校開設體育公共選修課共計11門，北格校區5門，龍城校區5門。

表4 山西工商學院體育公共選修課開設情況統計表

我校根據現實的發展需求與體育課堂教學保持統一性，已經加大了體育健康教育投資的力度，豐富課外鍛煉內容，保證鍛煉的靈活性。不僅為了激發學生的學習興趣，也是為了增強學生的體育能力。在指導和組織管理的基礎上，基本保證體育鍛煉活動的實效性。此外，根據現狀，分析重點問題，找到合理的優化方法。在選修課中不斷更新適應社會需要的課程，將“學有所需，學有所用”的主要理念呈現出來。增加理論課程中的實踐時長，加強學生就業指導，認清社會就業形勢，提升學生的社會適應能力。

3.5 加強高校校園體育文化建設

校園文化融合了高校精神的所有精神，還體現了自身的發展特色，加大了滲透性和影響力，在兩者相互影響、融合、滲透、促進中，滿足當前的發展需要。校園體育文化建設不僅體現了獨立的魅力，還可以在全面的基礎上，創設有利的發展條件。高校可以鼓勵學生舉辦各種體育俱樂部、體育協會等共同發展，激發學習興趣。在自行組織的競賽活動中，增強精神品質，保持“健康第一”的發展路徑。

4 總結

隨著社會的進步，高校體育健康教育推進機制在建設的過程中，也需要樹立“健康第一”的思想觀念，把健康性和教育性做到真正的統一。合理調整通識教育課程，拓展學生知識領域，加大實用性價值建設， 完善現有的教材內容，保證教學內容的科學性和實效性，為學生終身體育的理念提供基礎準備。