體育活動中兒童創造性思維的訓練

文 / 聶太平

在積極推行素質教育的大背景之下，傳統的“宣貫式”或“流程式”體育教學形式，已經不再能夠適應當前的社會發展要求。因此，小學體育教師應該將提高兒童認知水平、實踐水平與探索水平為目標，為小學生搭建起完善的教學框架，為其創設富有活力與創造力的體育教學環境，進而促進其創造性思維模式的建立。同時，在開展體育教學過程之中，教師還應該為小學生營造輕松的學習氛圍，以提高小學生的自覺能動性，以促進其發散型思維與開發型思維的形成，最終提高體育課堂的教學效果。

1 創造性思維的訓練意義

創造性思維指的是，以教學課程為基礎，利用教學理論與實踐機會，培育學習者的創造性思維與發散思維，使其能夠從不同的角度或不同的方面思考實際問題，從而使學習者形成創造性思維模式，提高處理問題與解決問題的能力或水平。在培育學習者創造性思維的過程中，教師不能夠局限于傳統的教學方式或思維定式，應該在夯實自身理論基礎的同時，采取開放性的教學模式、多樣化的教學手段以及溝通式的教學方法，提高學習者參與教學工作的積極性，從而促進其創新思維與創新理念的優化，使其能夠更加從容地解決實際問題。

2 體育教學過程中培養學生創造性思維的策略

體育教學工作是小學教育體系中的核心組成部分，是踐行素質教育的基礎性課程，積極開展體育教學工作不僅能夠提升小學生的身心素質，還能夠使其形成創造性思維模式，有助于其個人成長。因此，在開展相關課程的過程當中，體育教師應該結合小學生的身體發育情況、心理承受能力、認知水平以及適應力等個人素質，以促進其全方位發展為導向，利用教學課堂培育其創造能力與創造性思維，為小學生能夠成長為綜合型人才奠定基礎。

(1)依托趣味教學活動，提升課堂的參與性

小學生處于身心發育的關鍵階段，其認知水平與適應能力均不高。因此，體育教師應該結合小學生的身心特征與成長水平，創新體育教學活動的形式，優化體育教學活動的方法，并以拓展型的體育教學手段為目標，提升小學生參與體育課程的積極性，進而提高體育課堂的參與性，從而為體育課程教學價值的提升奠定基礎，使小學體育教育活動形成良好的氛圍。

基于此，小學體育教師應該摒棄傳統的“流程式”或“宣講式”的教學模式，以提高小學生參與體育活動的效率與效果為基礎，依托趣味教學活動，積極推行趣味化的體育課程開展形式。例如，小學體育教師可以利用多媒體教學平臺，將趣味體育教學視頻作為教學示例，教師輔以風趣的講解形式，對小學生進行教學核心內容的講解，以確保體育教學目標的實現，提升其參與體育課堂的主動性，進而提高其自覺能動性，切實提高體育教學工作的價值。

(2)利用體育活動，開發小學生創造性思維

班級是一個大型的集體，而班級又由無數個個體組成。因此，體育教師在開展教學工作的過程中，也應該依據這一原則，使體育運動與團體活動進行有機地結合，在開展體育教學活動的同時，提升小學生的集體榮譽感與集體意識。例如，小學體育教師可以將一個班級的小學生分成若干個小組，以教學內容為依托，組織小學生進行體育活動競爭，從而確保體育教學目標的完成。這樣不僅能夠提高小學生的人際交往水平與溝通協作能力，還能夠使其樹立起競爭意識，提高小學生參與體育教學工作的熱情。

在開展體育教學工作過程中，體育教師可以將開發小學生思維意識與能力為目標，結合小學體育教學方向，為小學生實現個人發展奠定基礎，從而提高其創造性與創新性的思維能力。例如，體育教師可以將“角色轉換”作為教學形式，任命一個或一組小學生成為“臨時任課教師”，而其他小學生則作為學習者，意在學習“臨時任課教師”自行定制的趣味體育活動教學內容。這種體育教學形式既能夠激發擔任“臨時任課教學”小學生的創新意識與創造思維，還能夠使其他小學生的身心處于放松狀態，并使所有的小學生均產生積極的學習體驗，使其思維意識時鐘處于活躍的狀態之中，進而形成良好的學習局面。

(3)創設教學體系，明確體育教學目標

成就感不僅可以提高學習者的學習積極性與學習主動性，還能夠提高學習者應對挑戰的能力。相對于小學生而言，成就感的提升則是其參與體育教學活動積極性的保障。因此，體育教師也應該結合這一理念，采取因材施教的原則，為小學生創設符合其生理發育情況與心理認知水平的體育教學體系，以確保其能夠完成相應的教學目標與教學計劃。同樣，體育教師還應該明確提升小學生“成就感”的體育教學目標，進而促進體育教學質量的提高，促進體育教學工作的發展。例如，體育教師可以將符合小學生接受能力與認知水平的“趣味籃球游戲”作為教學內容，將“傳球抓人”或者“踩線追趕”作為考試內容，開展相關的教學活動?；蛘?，體育教師還可以將“一分鐘20次跳神”作為體育教學目標，在降低體育成績標準線的同時，為小學生創設參與體育運動的機會。這樣不僅能夠為小學生提升身體素質與心理素質奠定基礎，使其感受籃球的魅力提供保障，還能夠使小學生輕而易舉地完成體育教學目標，進而提高自身的成就感，使小學生切實提升參與體育活動的積極性，使其應對挑戰的能力得到提高。

在此基礎之上，小學體育教師還可以將籃球、排球、足球或者乒乓球作為教學基礎，以小學生的身心發展情況為導向，組織小學生開展“趣味體育”的創編活動，為其能夠積極地參與到自編、自導、自演的體育活動之中提供平臺。這種創編活動既能夠使小學生充分感受各類型體育運動形式的價值與魅力，還能夠為小學生創造性思維的提高奠定基礎。在開展“趣味體育”創編的過程中，體育教師還應該嚴格把控小學生所制定的活動目標，以防小學生設立的達標線過高或過大，從而使小學生能夠在輕松的教育環境中完成教學任務，并提高自身的成就感，最終實現其自居能動性的有效調動?；诖耍w育教師應該以提高小學生的成就感為依托，為其制定合理的學習目標，使其在參與體育學習的過程中，提高創造性思維意識與思維能力。

(4)根據教學目標，多多組織創新性活動

當前，許多小學體育老師對于體育教學工作的重視程度與關注程度偏低，導致體育課堂的創新性與延展性過低，小學生參與體育課程的積極性不高，體育教學活動的效率與質量不佳。因此，我國小學體育教師應該以全新的教學思維與教學理念為依托，明確體育教學工作在踐行素質教育過程之中的核心地位，從而對于體育課程形成嶄新的認識?；诖耍W體育教師還應該以課外體育活動作為組織形式，多多引導小學生參與到創新性課外體育活動之中。例如，體育教師可以將“結隊而行”或者“雙人頂球跑”作為課外體育活動的內容。在開展相關課外體育活動的過程之中，體育教師應該引導小學生總結相應的體育活動技巧或者竅門，并鼓勵小學生以創新式的眼光與創造式的思維，對活動內容進行優化或改進，使其能夠在提高身體素質與心理素質的同時，實現思維模式的開放。同時，體育教師還可以號召學生家長參與到課外體育活動之中，使家長體會到體育課程與體育活動的重要性與積極作用，并為其營造良好的親子關系夯實基礎。

體育教學工作具有持續性與延展性的特征，因此，小學生需要每天都能夠有足夠的時間參與到體育活動之中。所以，小學體育教師應該將開展創新性的課外體育活動作為突出體育教學工作特征的基石，為體育教學工作能夠更好地得到延展創造有利條件，并使小學生接受立體化的體育教學，以此實現體育教學工作效率與質量的雙重提高，提高體育教學工作的地位。

(5)基于體育理論，開展戶外體育活動

創造性的意識與思維不僅擁有靈活性的特征，還具有新穎性的特點。因此，小學體育教師應該以小學生的身心發育情況為基礎，以小學生認知水平與理解能力為導向，基于體育理論，積極開展戶外體育活動，為小學生形成創造性的思維模式創造條件，使小學生能夠在參與戶外體育活動的過程中，拓展眼界、開發思路，促進個人的全面發展。據權威調查表明，許多體育教師對于體育理論的應用度不高，導致體育教學工作缺乏理論性的指引，致使教學工作的實用性偏低?；诖耍W體育教師應該在充分領會素質教育的基礎之上，將“快樂體育”理論引入到教學工作之中，使學生能夠在成就感、心理接受能力、自覺意識以及創新意識等方面均得到提升，為體育理論與體育活動的有機重合創造便利條件。

例如，體育教師可以將“跨越障礙接力”作為戶外體育活動的主要內容，以簡單的運行項目，對小學生的奔跑能力、跳躍能力、爬行能力、平衡能力以及反應能力等個人素質進行訓練，進而確保小學生能夠輕松地完成相應的項目。這種戶外體育活動的開展，不僅能夠健強小學生的體魄，還能夠提升其成功感，使其能夠在參與運動的過程中，開拓思路，探尋提高個人戶外運動成績的方法。

3 結語

綜上所述，體育教學工作是踐行素質教育的基石，在義務教育階段具有舉足輕重的地位。因此，小學體育教師應該以教學課程為基礎，利用教學理論與實踐機會，培育學習者的創造性思維與發散思維。同時，體育教師還應該采取開放性的教學模式、多樣化的教學手段以及溝通式的教學方法，提高學習者參與教學工作的積極性，實現其自覺能動性的大幅度提升。基于此，小學體育教師應該依托趣味教學活動，提升小學生參與體育教學工作的積極性，并且，體育教師還應該基于體育理論，明確體育教學目標，利用創新式的體育活動，開發小學生創造性思維，拓展其眼界，以此實現小學生健康的成長與發展。