團隊教學在高校形體類課程教學中的應用

文 / 李若寧

我國各大高校開展的形體類課程教學不僅要加強學生們的美育教育，同時還在形體課程教學中培養學生們的團隊意識以及藝術方面的能力。高校在進行形體類課程教學中及時的引入團隊精神的教學思想對學生進行教學，這樣可以對高校的形體教學理念以及教學方式進行創新和改革。優化形體類課程就教學觀念、教學方式以及教學內容，可以有效的提升藝術類課程的教學質量，從而更好的促進學生全面發展。同時，將團隊教學應用在高校的形體類課程，有助于在教學中引導學生進行合作交流提升學生們對形體類課程的學習興趣，還能在教學中培養學生形成良好的團隊合作意識。

1 團隊教學在高校形體類課程中的應用概述

1.1 含義

團隊教學指的就是，在日常教學中兩個以上的學生們在學習的過程中進行知識或者技能方面的互補，是一個團隊為了相同的目標肩負相同的責任不斷努力的群體。這樣的教學方式，可以在形體類課程教學的過程中更好的培養學生形成團隊合作意識，不僅有效的提升了高校形體類課程的教學質量和教學效果，還為學生今后的發展打下堅實的基礎。在當今社會快速發展的背景下，社會的分工也越來越明確和具體。在這樣的社會中，依靠個人的能力很難應付復雜的任務以及工作任務，也很難滿足不同的崗位要求。因此團隊意識是社會中各行各業員工素養的發展趨勢，因此高校教師在教學的過程中要重視培養學生形成良好的團隊意識。團隊教學在高校形體類課程教學中的應用，可以有效的改變傳統形體類教學方式帶來的不利影響。傳統的教學方式中教師通常是帶領學生進行學習和練習，長期在這樣的教學方式中學生難免會產生厭倦心理從而影響高校的形體類課程教學質量。團隊教學的應用，可以讓學生在學習的過程中以幾個人為小組形成學習單位進行學習。這樣可以有效的調動形體類課程的教學氛圍，還能讓學生在練習的過程中用團隊中不同成員的特長來解決練習中出現的問題，從而提升形體類課程的教學質量。團隊教學還能在教學的過程中，培養學生形成良好的團隊意識促進學生的全面發展。

1.2 特點

高校形體類課程教師在進行教學的過程中引入團隊教學的教學方式，可以利用這種教學方式的特點來解決傳統教學中存在的問題。首先就是可以利用團隊互補的特點，對學生進行合理的分組從而更好的發揮團隊優勢互補的教學特點。教師可以根據形體類課程的教學內容以及學生們的個體差異，對學生進行科學的分組。這樣學生就可以在進行學習以及練習的過程中，利用不同成員的優勢來彌補團隊中出現的劣勢。團隊教學中不僅可以讓利用學生們的優點進行互補，海難呢過在團隊教學中更好的培養學生個性化的發展。其次就是可以利用團隊教學鼓勵學生們進行創新，提升學生們的創新意識。團隊教學另一個特點就是可以在教學中刺激學生們產生不同的想法，從而培養學生們的創新意識提升學生們的創新能力。教師將有不同個性化特點的學生們分配到一個團隊中，不同能力特點的學生們更容易出現思維碰撞的情況從而在形體類課程教學中實現創新教學。同時在團隊教學中學生們可以集思廣益，利用不同成員的優點來彰顯團隊的特性從而提升高校形體類課程的教學效率。團隊教學中經常會讓學生以團隊為單位進行學習成果展示，當學生們在練習的過程中教師可以一個團隊一個有團隊的進行巡回教學。這樣更有助于教師掌握學生們的具體情況，從而開展更具有針對性的教學。

2 高校形體類課程教學的作用

2.1 端正學生的審美觀念

隨著近些年來社會經濟水平不斷的提升，人們的生活質量也越來越高，在健康意識提升的社會背景下人們開始重視自身形體方面的健康問題。隨著人們健康觀念的轉變，社會上也開始掀起了一陣健身塑體熱潮。近些年來健身房、瑜伽館等各種形體鍛煉機構也在不斷的普及，健身房中的各種健身設備也在不斷的更新這就吸引了更多的人們參與到形體鍛煉中去。這種社會形體鍛煉思想很有助于高校中形體類課程的開展，對高校形體教育有很好的推動作用。但是高校的形體類課程教師們要意識到，社會上的健身房以及瑜伽館中推崇很多的健身形體觀念的標準，并不適合當代學生們的發展需求。高校中的學生正是處于青春期有非常大的活力，很多學生受到這種不正確的審美觀念影響，很多學生會選擇進行節食減肥甚至還有的學生使用減肥藥減肥。這樣的審美觀念嚴重的影響了學生的健康發展，還會對學生的學習狀態產生嚴重的影響。在這樣的社會審美觀念影響下，高校的形體類課程教師要注意引導學生形成正確的審美觀念。教師可以在教學的過程中向學生講述一些人體美學的相關知識，這樣可以讓學生形成正確的審美意識。同時教師還要在教學中引導學生形成科學的審美觀念，對存在錯誤審美意識的學生要及時的糾正。同時，教師還可以教授學生一些健康的、科學的塑身運動方式，這樣不僅可以讓學生在日常鍛煉中使用正確的鍛煉方式還能為之后的形體教學打下堅實的基礎。

2.2 引導完整呈現藝術美

高校的形體類課程教師在教學的過程中，可以將形體教學中的舞蹈教學和音樂進行有效結合，這樣可以在教學中引導學生對藝術美進行完整的學習和展現。在展現完整的藝術美之中，音樂是非常重要的。優美的音樂可以讓學生在進行形體課程學習的過程中產生更好的藝術共鳴，還能在學生的心理中產生變化。在形體類課程教學中，形體語言是沒有身體內的是用肢體表達的一種語言。形體動作也能表達出豐富的思想感情，在形體教學中將音樂和形體動作進行良好的結合，可以將肢體語言表達的思想感情更完整的展現出來。只有這樣才能在高校形體類課程教學中讓形體教學更加的豐滿，將藝術之美完整的呈現出來。高校形體類教師在選擇形體音樂的過程中，要注意音樂和形體動作的風格以及節奏要吻合。這樣就可以很大程度上的提升形體動作的表現力和感染力，可以讓學生學習的過程中更容易學習和記憶。形體類課程教師要對音樂選取有自己的意見和創造性，這樣教師才能將感染性的音樂和形體動作創作更好的進行編創。如果教師缺失這種能力，就會導致根據音樂創造的形體動作缺失原本的魅力以及情感。這樣形體教學會讓學生在學習的過程中只能進行機械性的模仿，導致學生不能利用形體來表達自身的情感[1]。

2.3 解讀風行的健身動態

當前社會中由于人們的生活水平快速提升，人們也開始重視健康方面的問題。國家的相關部門也提出來了全面健身的相關政策和指導方針，人們健康觀念的轉變以及國家政府的相關支持性政策，社會中掀起了一陣的健身熱潮。同時，網絡多媒體平臺的快速發展，讓人們可以學習形體以及舞蹈的地方也越來越多。微博、短視頻平臺等各大軟件的發展，讓民間舞、瑜伽、有氧操等多種的形體鍛煉方式進入到人們的生活當中。高校的學生們對這些形體鍛煉項目也非常的有興趣，因為這類的形體動作比較簡單音樂的韻律感也非常的強，所以非常受學生們的喜愛。高校形體類課程教師要對當前網絡中流行的主流形體舞蹈以及健身方式進行充分的掌握，然后再根據高校中學生們的自身狀況以及學校形體教學中的教學設備狀況對這些形體舞蹈以及健身方式進行創新和改編。這樣可以減少其中高難度的形體動作，讓這些形體舞蹈更適合高校學生們學習。這樣就可以在高校形體類課程正常教學的過程中，將更多的形體元素融入到高校的形體類課程教學中。這樣也可以讓學生在多元化的學習內容中，提升學生們對形體類課程的學習熱情。

2.4 培養團隊合作的意識

團隊教學方式應用到高校的形體類課程教學中，可以讓教師在對學生進行教學的過程中更好的培養學生形成團隊合作意識。形體類課程中有非常多的舞蹈動作，這些舞蹈動作一般都是成套以及有非常強的完整性，因此非常適合學生進行團隊學習。形體類課程教師可以在教學中將學生分成多個小組，在進行分組的過程中可以將形體學習能力比較高的學生平均的分配到每個小組中，這樣可以讓優秀的學生承擔起團隊的骨干。這類的學生在團隊中要帶領其他的成員完成教師每節課分發的訓練任務，這樣就可以讓學習能力強的學生在團隊中起到帶頭作用。同時形體類課程教師還可以在教學的過程中采用團隊比賽的方式刺激學生進行學習，學生在這個階段正是處于青春期有非常強的勝負欲。教師們可以充分的利用學生們這一特點，利用團隊競爭的方式提升學生們的學習興趣以及積極性。在團隊教學中形體教師們可以多教授學生一些需要團隊合作的形體動作，讓學生們在進行練習的時候進行合作配合。這樣的教學方式不僅讓學生在團隊氛圍中進行學習在形體教學中創造一個歡快輕松的教學氛圍，還能讓學生在學習形體類課程的過程中培養成更好的團隊意識。同時在培養學生形成良好的團隊意識的時候，教師還能借助團隊教學的方式對學生們的潛力以及創新能力進行深度發掘。教師在教學過程中可以大力的鼓勵學生們對形體動作進行編創，讓學生們的創新能力得到充分的發展。教師們可以讓學生們以團隊為單位，進行命題式的形體舞蹈編排。學生們可以利用團隊學習的優勢，在編創的過程中充分的發揮學生們的創造能力[2]。

3 團隊教學在高校形體類課程教學中的應用

3.1 波浪隊形訓練

波浪隊形是形體教學中一種非常新穎的團隊訓練方式，在高校形體類課程教學中的應用可以有效的提升形體類課程教學的趣味性。波浪隊形這種訓練方式指的是形體課堂上的學生們在進行團隊訓練的過程中，并列站成一排再分別用不相同的形體姿態在不同的時間內做出相同的形體動作，還有一種訓練方式就是讓學生們用相同的形體姿態開始在不同的時間內進行相同的動作。這樣就可以在學生們團隊訓練的過程中，模擬出來一種波浪的形狀。波浪隊形這種訓練方式有非常強的動態效果，同時這也是一種很簡單高效的團隊意識訓練方法。學生們在長期的波浪隊形訓練中可以養成良好的集體意識，學生們在進行訓練的時候也會在同學之間產生非常多的互動從而提升整個團隊的凝聚力。波浪隊形訓練還能讓高校形體類課程的課堂教學氛圍，提升學生們的節奏感以及形體課堂教學中的美感。

3.2 隊形變換訓練

形體類課程教學中另一個重要的訓練方式就是隊形變換訓練，隊形變換訓練是將學生們的站姿以及走姿進行綜合訓練的一種方式。在這樣的訓練中，學生們要按照音樂中的節拍在相互配合的過程中用要求的走姿來完成隊形的變換。這樣的隊形訓練比傳統的隊形訓練要困難一些，但是可以在訓練的過程中充分的鍛煉學生們的團隊合作意識以及合作能力。因為這些形體動作都是需要整個團隊共同完成的，如果某個學生出現掉隊的狀況非常的影響團隊的整體效果。因此學生們在課下進行練習的過程中會不斷的提升團隊意識，從而在進行隊形變換訓練的時候提升團隊的整體能力。

3.3 道具隊形訓練

在進行形體類課程教學的時候，將道具引入到教學內容中可以進一步的提升學生團隊訓練的形體效果，同時也是豐富形體訓練內容的一種重要途徑。高校的形體類教師通常會借助形體道具對形體教學進行美化，以及借助道具來豐富學生們進行隊形變化的內容。當學生在進行波浪隊形訓練的過程中，教師可以讓學生們使用扇子等道具，形成葉型的波浪。當學生波浪隊列的訓練中，融入道具可以讓學生們在進行形體動作的時候讓場面看起來更加的狀觀和震撼。不僅如此，還有非常豐富的道具，這些道具可以在學生們變換隊形的時候讓隊形的變換看起來更加的自然。例如學生在進行隊形變化的時候，當學生聚在一起是可以用彩色的扇子道具塑造出花朵綻放的樣子。當學生變換成縱隊的時候，可以讓學生們用不通過的姿勢從而給人一種幻影的效果。這樣就可以在形體展示的過程中，充分的利用道具提升形體動作的整體效果。

4 結束語

綜上，高校的形體類課程教師想要在教學中更好的應用團隊教學，教師們首先要明白團隊教學的特點以及教學中要注意的事項，這樣才能在高校形體類課程教學中更有效的使用團隊教學。高校形體類課程教師在日常教學的時候，還要培養學生養成正確的審美觀念以及良好的團隊意識。還可以在教學中融入一些社會上比較主流的形體舞蹈，這樣可以增加高校形體類課程的教學氛圍，在一個輕松的教學氛圍中學生也會更加積極主動的參與到形體類課程的學習中。在形體類課程教學中采用團隊教學方式，不僅可以有效地提升教學質量和教學效率，還能更好地培養學生們形成良好的團隊意識。