創新武術模塊教學模式打造高效課堂

文 / 蔣濤

我國著名教育家、思想家陶行知先生曾寫信給友人：“人生第一要事是康健，第二要事是康健,第三要事是康健”。陶行知先生創辦曉莊師范學校，更是將健身運動在教育教學實踐中深入落實。他多次強調：康健的生活就是康健的教育。陶行知先生“健康第一”的觀點，一直影響后世，對我們現在的學校體育有著重要的指導意義。

武術是中國的文化瑰寶，其具有豐富的文化內涵和體育內涵。相較于其他運動項目，它可以強健身體、修養心性，還可以防身自衛和弘揚民族精神，更可以傳承中華優秀傳統文化。在中小學體育課中開展武術課程教學，對青少年的身心健康、思想品德、意志品質和傳承民族文化都有很好的促進作用。雖然，國內有很多學者、一線教師等，都針對武術課程的開展，對大、中、小學等各學段的現狀進行分析，并提出了很多有積極作用的對策，但效果欠佳，對于促進武術課程在學校體育的發展，顯效甚微。在我國學校教育的實際情況下,武術項目的開展受應試教育影響,仍不受重視,近乎名存實亡。為繼承和弘揚武術— 這一中華民族優秀的傳統文化遺產,學校應在素質教育的實施上進一步體現，在學校體育課程的開設上進一步加強,在專業教師(教練)的培養上進一步深入落實，從而提高武術課程在學校體育教育中的地位，凸顯課程作用和意義。

1 研究的目的和意義

1.1 研究目的

高中武術模塊教學研究是對當今教師、學生與學校提出的最高要求：(1)學生：通過研究，幫助學生如何形成表象，如何培養學生去自主、合作、探究學習的習慣和能力，如何發展靈敏性、力量、協調性等各種體能。(2)教師：通過各種研究方法對武術模塊教學進行深入的研究，實現武術課程資源利用的最優化，并能夠促進教師的專業化再成長，快速適應新課改的要求。(3)學校:通過武術模塊教學模式的研究，形成切實可行的教學模式，并在基層學校推廣實施，培養一批具有個性化教學風格的中青年教師，作為教學骨干，以滿足新課程改革形勢下，學校持續發展的迫切需要。

在總體要求下，研究目的是：1、學習武術基本知識，選定合適教學手段；2、高中體育武術模塊教學案例研究，組織教法歸類；3、高中體育武術模塊教學論文研究，改進教學；4、高中體育武術模塊教學模式研究，檢驗教學質量和效果；5、改進教學，嘗試總結歸納出一套適合高中階段學生發展需要的武術課程體系。

1.2 研究的意義

通過對武術教學模式的研究，深入落實體育學科核心素養，針對學生的需要掌握的技能、體能、品格三個方面，同步提升，增強學生體質健康水平，培養學生武術鍛煉興趣，增長學生體育鍛煉的基本技能，進而建立終身體育意識。因此，武術課程教育教學過程中，要堅持“健康第一”的指導思想，以學生發展為根本，同時也是全面實施素質教育的基本要求，研究探討高中體育武術教學與訓練問題為體育教學完善了更豐富教學對策，有效提高武術教學效果。初步構建一套能有效進行武術教學模式，在武術教學與訓練的實踐下功夫，達到“運動技能”、“運動體能、“體育品格”的體育與健康學科核心素養，提高教學質量，使武術教學和訓練工作更實效。

2 研究對象

對本校高二1～6班學生進行跟蹤調查。

3 研究方法

3.1 調查問卷法

對高二1～6班學生300人問卷進行調查、個別交談了武術教學的課堂教學效果，學生對該教學對策提出自己的意見和建議，進一步改進武術教學。(見表1)

表1 部分學生對體育課的興趣統計

因此，在教學實施過程中，以新穎的方式、手段激發求知、探究、操作等學習意愿，并對其學習興趣的建立起到驅動作用。

從表2的統計比例來看，有50%的學生對體育課能夠產生較為濃厚的興趣，究其原因，還是取決于授課教師。在教學實踐過程中，授課教師采用先進的教法、自然到位的教態、科學合理的組織形式，甚至充滿藝術性的語言、和愛可親的態度等等，都會直接影響學生對體育課的興趣。因此，專業教師(教練)要通過各種途徑，不斷加強學習，學習先進的教學思想、理念，努力提高自身業務素質，使自己的課堂有吸引力，能夠留住學生，使學生能夠快速掌握技能，獲得成功體驗，激發興趣。運用到在武術課程教學中，采用“攻防含義教學”練習與“情景創設”結合進行教學設計，可以收到較顯著教學效果。

表2 部分學生對體育教師的教學方法感興趣程度

3.2 經驗總結法

以中青年教師在武術模塊教學過程中遇到的問題為抓手，總結不同教師、不同學生等情況下的解決問題的方法和策略，進而達到創新武術模塊教學模式打造高效課堂的目的。

在創新武術模塊教學模式的研究過程中，將經驗總結法作為主要研究方法，以針對教學對策的研究作為主要內容，總結概括為以下五種教學對策，具體表現在：

教學對策一：“操化練習、組合”。將成套的武術套路動作，根據動作技術結構合理的進行分解，并將分解動作按照廣播操的形式改編成操化練習的成套動作，讓學生對操化動作進行反復練習，通過練習逐漸掌握、鞏固單個動作技術，然后再通過看教師示范、圖片、視頻等形式將單個的操化練習動作進行組合成成套動作。

教學對策二：“直觀模仿”。以圖片和視頻來認識武術項目，揭開武術神秘面紗。我們在開課前不急于讓學生先去學習武術，而是先讓學生模仿和觀賞我們精心制作的優秀武術人士的圖片、視頻以及課件等，同時給學生展示和提出以前學習中容易出現的錯誤動作，讓學生找出優缺點和改進建議，讓大家帶著問題去學習，通過學習后，增強學生信心，然后再讓學生在練習中處理早有預案的技術問題，學生就會感到從容和自信了。

教學對策三：“互動練習”。在加大練習密度的基礎上，學生分成若干個小組，進行組內合作學習、研究探討。通過師生之間、學生之間互動加深對武術習練的體會與理解。這種互動練習教學模式是新課程改革的導向，學生通過反復練習，相互交流、溝通，促進同學間合作與探究，加大練習密度，提高了教學效果。

教學對策四：“攻防含義教學”。武術的最終表現形式就是技擊，武術的教學應該包含攻防含義的教學，使學生“知其然，知其所以然”。同時在教學過程中，對學生積極進行武德方面的教育，強調武術的健身作用。攻防含義教學使學生更好地從深層次上、從武術的原理上來理解動作，能夠促進學生對武術動作技術的掌握，并能起到激發學習興趣的效果。

教學對策五：“情境創設”。武術是我國的文化瑰寶，其深厚的文化底蘊是中學生比較感興趣的方面，尤其是中國武術中的“俠”文化，更是引起當今青少年熱衷、效仿。

3.3 文獻資料法

廣泛查閱武術教學理論專著作為理論依據和實踐例證，對其進行研究和比較，把握不同教學方式帶來的效果，對可取的地方可以吸收采納，對不足之處進行研討改進，憑借已有研究成果和經驗，逐步形成一套適合本校實際的教學評價體系。主要收集了《體育教學》、《中國學校體育》等中大量關于體育教學方面的資料文獻，特別關注關于武術教學方法、對策等重點資料。

3.4 比較法

對取樣跟蹤學生教學研究前后進行對比，分析問題，研究對策，修改教學方法與教學對策，進一步改進教學，例如表3。

表3 取樣學生武術教學對策改進前后身體素質對照表

通過從表3的前后對照，不難看到學生的身體素質都得到了較大幅度的提升，在經過對各教學對策的改進和完善后，使教學效果大大提高。

3.5 案例法

在武術模塊教學模式的研究的過程中，針對典型的課堂教學案例、環節進行總結、反思，總結成功的經驗和失敗的教訓，形成適應新課改的課堂教學模式，并做成教學案例，以便推廣。

3.6 課堂觀察法

創新教學模式的研究，終究還得通過研討課、示范課等課堂形式，來進行深入實際的實踐研究，在課堂實施過程中，觀察、總結教師的教學方法、學生的學習效果，及時提出改進的建議，為課題研究及時提供反饋信息。

總之，本著一切從武術模塊課堂教學實際出發，落實分層教學、因材施教，使教學模式遵循科學、整體、有序、可行的原則，堅持從學生的常見問題入手，從典型的教學案例入手，堅持從教師的教學環節及技術環節問題為重點，切實把握有效性教學對策的不斷完善，構建高效課堂，使研究的對策具有科學性和實效性。

4 結果(成效)分析與展示

4.1 成果效益的分析

在研究過程中，采用經驗總結、問卷調查、比較分析等研究方法，主要就高中武術教學的基本現狀、改進策略和教學模式、構建高效課堂等問題進行了具體研究，最終探索出了“操化練習、組合”、“直觀模仿”、“互動練習”、“攻防涵義教學”、“情景創設”等五種教學對策為主要內容的武術課堂教學的有效方法，并形成了以“由簡到繁、由淺到深、深化剖析、情景拓展”為基本特征的武術教學模式。下面對這五大教學策略進行概括闡述。

教學對策一：“操化練習、組合”讓學生將操化動作進行反復練習，逐漸掌握、鞏固單個動作技術，然后再通過完整示范將單個的操化練習動作進行組合成成套動作。

教學對策二：“直觀模仿” 充分利用視頻、圖片加深動作表象，使得武術教學前后銜接自然、水到渠成。

教學對策三：“互動練習” 學生親身感受武術的魅力，都有成功的體驗和愉悅，享受課堂帶來的收獲感和幸福感。

教學對策四：“攻防含義教學” 學生更好地從深層次上、從武術的原理上來理解動作，能夠促進學生對武術動作技術的掌握，并能起到激發學習興趣的效果。

教學對策五：“情景創設” 更能激發學生熱情，培養學生興趣，使教學效果錦上添花。

4.2 武術課堂實施的過程中，在堅持五大策略的基礎上，還要做到如下幾點

① 利用體育教學激發學生對武術的興趣，利用武術特有的文化內涵弘揚自尊、自強的愛國主義精神，培養學生的進取和競爭意識。

②在教學中，能夠根據學生情況，深入開拓他們的思維，使學生特長得到發揮，逐步激發他們能夠積極參與武術鍛煉等體育活動的意識，自編帶有競爭性游戲進行練習，讓學生感受在進行武術鍛煉時的成功、快樂。

③營造良好的體育課堂教學氣氛。教師與學生建立起融洽的師生關系。教師應摒棄教師的身價，矮下身，參與學生的學習過程，和學生共同學習、共同成長。并能根據學生個體差異，實施分層教學。在任何且不限于高中的學段，學生在體質，興趣、探究能力、學習心理和學習態度等方面，都會存在相對的差異，這就要求在教學實施的過程中，不能“一概而論”，要做到根據學生的實際情況，實施合理的教學方式，以達到因材施教的目的，解決教學實施過程中的所謂“學不飽”、“學不了”、 “學得無汁無味”等課堂效率低、學生反饋低的狀況。

④教師在課堂教學實踐的過程中，要不斷提高自己教育教學理論知識，不斷積累經驗，同時還要注意認真撰寫與課堂教學相關的教研論文，不斷提高教育科研水平。有關武術模塊教學對策的研究要有計劃、有目的得進行。在創新武術課堂教學模式的研究過程中，教師還根據學生的學習能力、個體差異等，設計一些積極性的活動、制作一些質量優秀的教學案例、課件、教案等，有效優化課堂效率。

總之，在武術模塊教學模式的研究過程中，切實把握有效性教學對策的不斷完善，構建全新的武術模塊教學模式，打造高效課堂，力求科學性和實效性。

在新的課程改革形勢下，作為課堂教學的踐行人，將以《體育與健康》學科核心素養為指導，以學生發展為根本，深入實踐武術模塊課程教學，不斷整理完善教學的策略，提高課堂效率，使武術模塊在學校體育的搖籃里茁壯成長。