“學、練、賽”教學模式打造初中體育高效課堂

文 / 鄧葵次

在當前我國對于體育教學不斷重視的這個大背景下，很多地方都開始強調針對體育課堂上的教學問題要加以轉變，要以理論和技能的應用為主，加強課堂理論教學，課內實踐運動情況和校園比賽相結合，來形成一套完整的“學、練、賽”一體化教學模式，以在提高學生們的體質的同時，還可以使學生們充分地享受到參與體育運動所帶來的樂趣。通過積極構建“學、練、賽”教學模式，來讓體育教學變得更加輕松、更有效率，以有效避免因體育教學不當而造成的學生們受傷的情況，尤其是在初中體育教學當中，更有著積極地實施意義。

1 構建初中體育教學中實施“學、練、賽”教學模式的意義

現在傳統初中體育教學當中，教師往往只是依據于考試來對學生們進行訓練，這樣會使得在體育的教學課堂上使得學生們為了任務而去進行體育鍛煉，違背了體育教學的初衷，使得學生們對于體育訓練的興趣下降，導致整體的體育鍛煉質量的降低。還有很多教師在體育當中，只讓學生進行一個單獨的體育技術進行反復枯燥學習，這樣會讓學生對體育訓練產生一種厭煩的心理，不利于整個教學質量的提升。這其中最根本的原因在于體育教師無法從根本上認識到體育對于初中生的作用，體育不僅僅只是要求學生們去應對考試，更多的是要鍛煉學生們的身體，確保學生們的身體健康為主要的教學目標，還更應該重視于學生們的心理健康。

從整個初中體育教學的內容出發來看，“學、練、賽”教學模式包含了整個初中體育教學中的所有的組成部分。“學”是指，在課堂上教師要對學生進行理論的基礎教學，教導學生們去掌握基礎的理論知識和基本的技能學習。“練”是指，在課內或是課外，需要學生們通過不斷練習才能熟練地掌握好各種的體育運動的技巧，“賽”是指教師在課堂上可以安排小型的比賽或者微型比賽，通過比賽實踐來鞏固本節課學習的知識，包括技戰術等同時也可以檢驗學生們的體育學習成果。

通過構建“學、練、賽”這種一體化式的教學模式，可以很好地去幫助學生們對于體育知識和技能進行全方面、系統的學習與認知，同樣也更有利于教師，可以根據每個學生的情況來進行針對性的授課，以確保每個學生都可以適應體育課堂學習的節奏。同時，“學、練、賽”這樣一體化教學模式，還可以很好地幫助教師對學生進行有檢測的教學效果，能確保每個學生對于體育知識、技能都有著一定的自我理解，也在一定程度上也可以引導學生們的身心向像更加健康的方向發展[1]?？梢杂行У馗纳埔酝粋鹘y應對表面形式的體育教育的情況的發生。通過構建“學、練、賽”一體化的教學模式，可以有效地提高學生參與體育課堂學習的動力與興趣，確保學生在體育學習上不去做表面形式，真正的可以讓學生全身心地投入到體育課堂的學習當中去，可以積極地去學習各種體育技巧，不斷增強自身的體魄，爭取做一個全面體育與文化知識都優異的初中生。

2 通過構建 “學、練、賽”教學模式，打造初中體育高效課堂的實施建議

2.1 細致分化教學結構，逐步構建“學、練、賽”教學模式

為了去構建一個完善的“學、練、賽”教學模式，打造一個高效的初中體育課堂。需要教師要對學、練、賽”教學模式，要有著自己的清晰地認知，并在實際的教學過程中進行細化的教學，來不斷地提升自身的教學效率[2]。在初中體育教學中，最常見的便是將教學目標分幾次課程來進行教學，在這個過程中可以讓學生對一個體育技能進行反復的練習，來保證學生對于體育鍛煉的掌握，這種單元化的教學方式是體育教學模式的一個基礎，可以幫助教師在整體的教學過程中依據“學、練、賽”這種教學模式來進行構建[3]，可以很好地將課堂理論、課外實踐以及校園賽事進行科學合理的結合，并進行優化和細分，對學生們進行有針對地重點的教學，確保發揮每一個體育技能都發揮作用。

在實際的初中體育教學中，教師要重視學生每個體育動作的規范性，而在課外的實際鍛煉中，則更要注重于每個學生自身的體能訓練，而在真正的賽事中，則要將體育動作與體能相結合來進行運用[4]。教師要明確自己的教學目標，在實際的教學中，將教學進行分解，讓學生進行更細致的練習，從而達到最大的教學效果?！皩W、練、賽”這種一體化的教學模式[5]，可以將原本獨立的各項教學模式組成一個合理的教學整體，使教學內容更加形象、具體，在實際的單元構建過程中。教師不能單單將它們作為一個獨立的個體，應該將其集合起來。此外，為了更好地提升初中體育教學質量，教師應該根據每個體育項目實際的難度和各種實際困難，將每個單元的課時進行合理的分配，以確保讓學生在每個過程都得到合理的練習，要讓學生可以在有效的課時當中，對各項體育技能進行充分地掌握[6]，通過構建“學、練、賽”一體化的教學方式，來有效實現學生參與體育鍛煉的拓展，使初中體育教學的內容更加豐富，更好地促進學生體能的發展和體育技能的提升。

2.3 要基于體育教學內容，靈活運用“學、練、賽”教學模式

初中體育課堂需要在特定的時間和地點進行，教師需要按照預先的教學計劃，來進行體育理論知識的傳授和體育技能的教導。通過“學、練、賽”這種教學模式的實施，可以有效的脫離傳統的課堂教育的固有形式，通過科學有效的三者合一的教學模式，來對學生進行有針對地教學，可以找出每個學生在體育學習中的不足，并提出合理的建議，幫助學生們提升自己的體育技巧。體育課程存在的最根本的意義便是為了提高學生們的身體素質，而不是只是一昧的去應付考試，因此，對于學生的體育教育更應該注重于學生的身心健康發展，但是在此過程中要確保學生的學習水平和體育鍛煉水平分清主次，在合理有效的時間分配內，體育老師要給學生更多更好的體育鍛煉，要對學生們的訓練給予針對性的評價，靈活地教導學生如何對一個動作技巧進行不同的理解并熟練地掌握。

同時，在學生訓練的過程中，教師不僅需要對學生鍛煉中不足的地方進行指導，還需要對學生的鍛煉過程中的心理活動，進行適當的引導，確保每個學生都可以積極向上的去進行體育動作技巧的訓練[7]，在整個體育教學模式中可以通過對某一特殊的動作進行單獨的靈活的教育與練習、糾錯、在練習等方法幫助學生更好地去掌握這一動作。我在足球教學當中，會將整個教學環節進行分段教學，先教導學生如何用腳內側運球，運球繞行和運球接力的教學，以確保每個學生都可以親自上手練習，先讓學生通過我的講解來掌握這些動作技巧，然后再讓學生進行反復的練習，以幫助學生強化這些動作，中間還會讓學生停下來做一些小游戲，這樣有效避免了學生們對教學枯燥乏味的反感，也可以激發學生參與足球學習興趣，加強了學生對于體育的熱愛。當前對老師本身而言，更要注重于自身體育動作技巧的鍛煉，才能確保自己可以在教導學生的過程中靈活地去運用“學、練、賽”一體化的教學模式，去幫助學生們更好地去進行體育動作技巧的訓練。

2.3 要將“學、練、賽”教學模式，進行完美結合

在初中體育教學當中，“學、練、賽”這種教學模式的實施，不僅僅只是將整個教學方式由單獨練習轉變為組合式的練習，還可以將學習與復習進行統一的整合，引來導學生們在不斷學習新的體育技巧的同時，也可以復習以往所學到的體育知識和技能[8]，這種“學、練、賽”的教學模式，能打破以往的傳統教學模式，可以將整個體育教學轉變為一種各個環節相扣的、科學合理的，可以有效促進學生身心鍛煉成長的教學方式，進一步地提高初中體育教學的效率。在這種模式下教師在授課完成之后，可以根據每個學生所面臨的問題進行及時的指正、調整，以有效加強學生和教師之間的互動關系，營造一種和諧的體育課堂教育氛圍。在其實施的前期，教師要注重于學生們去聽、去學，而在中后期，則要注重于學生對于各個體育動作技巧的細節的規范和具體，通過課堂的理論教學、實踐活動以及體育比賽這三個階段，來更好地觀察每個學生是否鍛煉不足等種種情況的發生，并進行及時的對于學生進行指導。對表現好的學生老師及時進行得對其進行鼓勵[9]。通過“學、練、賽”的教學模式的靈活運用，來實現整個體育教學過程的學習、復習、檢驗等完美的循環，以保證每個學生都可以掌握到有效的體育知識、技能學生，不斷增強學生的體魄，提升初中體育教學效率。

2.4 不斷對“學、練、賽”教學模式進行優化

教師對學生最好的教育，就是帶領學生們積極地掌握課堂上的理論教學知識，不斷地去提升自身的能力，完善自身的不足，而“學、練、賽”這種教學模式可以很好地幫助學校實現這一教學目標，同時可以很有效地挖掘每一個學生的內在體育潛能。因此，這就需要教師在實際的初中體育教學活動中，要對所教的教學內容做到靈活應用，在開展教學前自身要先對于教材內容進行深入地理解和分析，并結合學生們實際的身體健康狀況以及體育學習的情況，來制定合理的教學方式，要科學引導學生們加強對自身體育技能的鍛煉。同時，還要通過舉辦各類體育賽事來激發學生們參與體育運動動力。在這些過程中教師要充分地了解到每一個學生的體育鍛煉情況，并適時的進行調整，重視在課堂上所教的教學內容，可以在生活中做到有效地應用，通過“學、練、賽”的體育教學模式來對現在的體育課教學模式進行完善與優化。利用“學、練、賽”教學模式來幫助學生們去更好的鍛煉自己的身體，有效地幫助學生去釋放在學習中積攢的壓力，更好地促進學生的身心健康的發展。

3 結語

綜上所述，在初中體育教學課堂教學當中，教師要根據初中學生的實際情況，來構建“學、練、賽”一體化教學模式，要努力地去做到讓每一位學生都能在參與體育鍛煉的過程中，不僅可以達到強身健體的目的，也可以使學生從中享受到參與體育運動樂趣。教師要對“學、練、賽”教學模式進行靈活的應用，才能有效促進學生整體體育水平的提高，有效地提升初中體育教學的效率，幫助學生可以更快地去掌握各項體育運動技能，不斷強健學生的體魄，不斷地去提升學生的綜合素質。