館校結(jié)合提升農(nóng)村師生科學(xué)素養(yǎng)的研究*

禹 茜 劉俊霞

(河南省鄭州市第三十七中學(xué) 河南 鄭州 450001)

中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，我國(guó)社會(huì)主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾?？茖W(xué)教育中發(fā)展不平衡，高質(zhì)量科學(xué)教育資源不充分等問(wèn)題也比較突出。館校結(jié)合在一定程度上對(duì)于緩解發(fā)展不平衡，擴(kuò)展科學(xué)教育資源方面發(fā)揮著重要的作用。十九大報(bào)告中也提出要“培養(yǎng)造就一大批具有國(guó)際水平的戰(zhàn)略科技人才、科技領(lǐng)軍人才、青年科技人才和高水平創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)?！比瞬诺呐囵B(yǎng)，需要全方位各個(gè)層次的高質(zhì)量的科學(xué)教育。學(xué)校有責(zé)任滿(mǎn)足社會(huì)的科學(xué)知識(shí)需求，但是在實(shí)際學(xué)習(xí)中，學(xué)校不能唱獨(dú)角戲，全社會(huì)都需要更好的吸收有效的科學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在更廣泛的范圍內(nèi)提升科學(xué)教育的質(zhì)量。館校結(jié)合是促進(jìn)校內(nèi)外融合，提升科學(xué)教育質(zhì)量的有效途徑和重要手段，能夠更有效的促進(jìn)學(xué)生和教師去發(fā)現(xiàn)、去設(shè)計(jì)、去創(chuàng)造。

1.積極到科技館參觀學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)校內(nèi)短板

我校是位于鄭州市高新區(qū)的一所農(nóng)村學(xué)校，由于生源和學(xué)校硬件條件的限制，學(xué)生各科基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，缺少動(dòng)手實(shí)踐能力，語(yǔ)言表達(dá)能力亟待提高，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)較為困難。自與鄭州科技館開(kāi)展合作以來(lái)，猶如擁有了一座科技魔幻城堡，既能身臨其境，又能與之對(duì)話，還能實(shí)現(xiàn)我們師生的夢(mèng)想。

1.1 定期參觀科技館展品成了必修課。鄭州科技館的部分展品是嚴(yán)格依據(jù)人教版、北師大版等中小學(xué)教材的內(nèi)容所需定制的，我們每學(xué)期要求學(xué)生至少參觀科技館兩次，經(jīng)常觀察、體驗(yàn)這些展品，在課堂上學(xué)習(xí)到這部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生們感到格外親切，通過(guò)情境回憶及時(shí)能夠融入理論學(xué)習(xí)當(dāng)中去，有助于教學(xué)工作的開(kāi)展。其中師生共同參與一次，無(wú)形中增進(jìn)了師生之間的感情，學(xué)生帶著明確的任務(wù)去參觀科技館，在觀后感評(píng)比中還會(huì)有意外的收獲出現(xiàn)。以下是參觀科技館設(shè)計(jì)的任務(wù)：

1.2 體驗(yàn)創(chuàng)新展區(qū)的steam課程。科技館的創(chuàng)新展區(qū)開(kāi)設(shè)有3D打印，激光加工，開(kāi)源硬件，陶藝等課程，學(xué)生可以根據(jù)興趣選擇自己喜歡的課程學(xué)習(xí)，融入的學(xué)科有數(shù)學(xué)，物理，地理，化學(xué)，計(jì)算機(jī)等，輔導(dǎo)老師有針對(duì)性的選擇適合初中生的內(nèi)容進(jìn)行講授，學(xué)生不僅獲得了創(chuàng)作的喜悅，作品中還需要運(yùn)用到勾股定理，對(duì)稱(chēng)，化學(xué)變化等知識(shí)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，深深體會(huì)到科技的前沿發(fā)展，為學(xué)生的將來(lái)埋下了追求科技?jí)粝氲姆N子。

1.3 科普比賽點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。當(dāng)下初中生的課業(yè)負(fù)擔(dān)比較繁重，不少學(xué)生放棄了自己的特長(zhǎng)發(fā)展，學(xué)習(xí)激情日趨下降，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力嚴(yán)重不足，膽怯面對(duì)新事物，新問(wèn)題。為解決此現(xiàn)狀，我們帶領(lǐng)學(xué)生積極參與由科協(xié)倡導(dǎo)，科技館主辦的科普比賽中，逆風(fēng)小車(chē)、火星探索、小車(chē)競(jìng)速、保齡球比賽等等，在這些科技小制作、編程中，老師和同學(xué)們都是第一次參與，老師擅長(zhǎng)組織訓(xùn)練，學(xué)生接觸新事物能力、鉆研精神很強(qiáng)，最終實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)，共同進(jìn)步。師生受此啟發(fā)，將其收獲遷移到學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)知識(shí)當(dāng)中去，促進(jìn)了師生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。如圖1所示。

2.科技館到校內(nèi)指導(dǎo)，促長(zhǎng)期發(fā)展

到科技館學(xué)習(xí)，的確受益匪淺，大型的設(shè)備，先進(jìn)的教學(xué)模式，定期開(kāi)展的主題活動(dòng)，是學(xué)校教育無(wú)法做到的，但學(xué)校終歸是教育的主陣地，改變教育思想和模式，借助科技館的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮學(xué)校的力量，才是長(zhǎng)期合作發(fā)展的基石。通過(guò)定期的合作，科技館老師的深入了解，給我們學(xué)校提出了一些指導(dǎo)意見(jiàn)，嘗試在我校開(kāi)展。

2.1 科普宣傳教育入我校，科技魅力光芒四射?？萍拣^希望每年來(lái)我校進(jìn)行科普宣傳教育活動(dòng)一次，讓更多的師生和家長(zhǎng)了解科技的發(fā)展，提升科學(xué)素養(yǎng)。他們會(huì)給師生帶來(lái)精彩的科學(xué)表演，伴隨有學(xué)生互動(dòng)，歡呼聲，驚奇聲響徹校園；在學(xué)校的另一個(gè)角落開(kāi)展科技作品展示，科學(xué)體驗(yàn)，學(xué)生們個(gè)個(gè)躍躍欲試；結(jié)合這次活動(dòng)，我們校內(nèi)也舉行一些科技制作比賽，參觀學(xué)校理化生實(shí)驗(yàn)室，動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)器材的活動(dòng)。這對(duì)七、八年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是個(gè)很好的初中理化生學(xué)習(xí)普及教育，激發(fā)了他們對(duì)科學(xué)知識(shí)的向往。于是學(xué)校把此次活動(dòng)定為一年一度的“科技節(jié)”。

2.2 促成科技社團(tuán)的發(fā)展，填補(bǔ)學(xué)校的一項(xiàng)空白。利用科技館給我們提供的專(zhuān)用器材—T博士，在七八年級(jí)開(kāi)展科技社團(tuán)，結(jié)合八九年級(jí)的物理教材設(shè)置，由學(xué)校物理老師分工授課。起初，為不同于課堂教學(xué)，科技館老師引領(lǐng)教師備課，明確側(cè)重點(diǎn)和興趣培養(yǎng)點(diǎn)，最終雙方老師形成了默契，各取所需，我校老師既找到了專(zhuān)業(yè)樂(lè)趣，又獲取了不少技術(shù)支持，為以后課堂教學(xué)的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題解決找到了一盞明燈。

2.3 線上“請(qǐng)叫我開(kāi)心老師”，線下“我很開(kāi)心”。由于2020年初疫情的影響，科技館很多的活動(dòng)也轉(zhuǎn)到了線上公益開(kāi)放，借助館校結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)先推薦給我們不少資源，特別受學(xué)生喜歡的是實(shí)驗(yàn)課程直播，符合這個(gè)年齡的特征—對(duì)事物充滿(mǎn)了好奇心。結(jié)合這個(gè)活動(dòng)，我們推出了家庭實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，要求學(xué)生完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)后，拍成照片或視頻發(fā)送到我們自己的qq群中，分享給其他同學(xué)，有的同學(xué)甚至也開(kāi)了個(gè)抖音號(hào)，效仿科技館的“開(kāi)心老師”做直播，從中不僅收獲了知識(shí)，鍛煉了學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力，還培養(yǎng)了他們的表演能力等。物理不再是一個(gè)“難”字，而是一件“樂(lè)事”。

3.館校結(jié)合自主研發(fā)，提升教師自制教具能力

受館校結(jié)合活動(dòng)的啟發(fā)，教師也積極主動(dòng)、樂(lè)此不彼的參與其中，萌發(fā)了不少有趣的創(chuàng)意實(shí)驗(yàn)，極大提高了老師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力，對(duì)待平時(shí)的教學(xué)不再抱怨學(xué)校硬件差，實(shí)驗(yàn)器材缺乏，實(shí)驗(yàn)效果差等。比如，在光的折射教學(xué)中，探究光的折射規(guī)律，很多老師都會(huì)采用空氣和水兩種介質(zhì)，現(xiàn)象很清晰，但不利于保留實(shí)驗(yàn)痕跡，多次實(shí)驗(yàn)尋找普遍規(guī)律，另外演示實(shí)驗(yàn)易準(zhǔn)備，學(xué)生實(shí)驗(yàn)就很難實(shí)現(xiàn)，面對(duì)這些問(wèn)題，我校老師和科技館的老師一起積極想辦法解決，采用空氣和玻璃兩種介質(zhì)進(jìn)行探究，從將近十種不同型號(hào)的激光燈中選擇出了一款最合適的用于實(shí)驗(yàn)，采取標(biāo)序號(hào)，用不同顏色的筆顯示光路來(lái)展示具有可辨析價(jià)值的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，最終突破了上述實(shí)驗(yàn)的困境。

在眾多作品中，“伏安法多項(xiàng)測(cè)量演示儀”一路斬將，參加了市、省、全國(guó)的比賽，該教具分兩個(gè)部分，實(shí)驗(yàn)箱和圖像板。其中實(shí)驗(yàn)箱是做一些初中物理電學(xué)部分的演示實(shí)驗(yàn)，可以完成探究電流與電壓，電流與電阻的關(guān)系，測(cè)量未知電阻和小燈泡的阻值，測(cè)量小燈泡的電功率等。圖像板是把實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)收集整理后直接用磁子按照數(shù)據(jù)吸附在圖像板上，形成有規(guī)律的圖像，除上述提到的實(shí)驗(yàn)外，在探究質(zhì)量和體積、重力和質(zhì)量等實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析中，同樣離不開(kāi)它的身影，省時(shí)直觀，操作簡(jiǎn)單。如圖2所示。

在館校結(jié)合活動(dòng)中，不是僅僅鼓勵(lì)同學(xué)們參與到各種活動(dòng)中，老師們也能以身作則參與到活動(dòng)當(dāng)中去，開(kāi)闊了視野，拓寬了思路，縮短了城市與農(nóng)村學(xué)校師生之間的差距。老師們希望自己能接觸到更多的創(chuàng)客活動(dòng)，跨學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)。

我們?cè)谔剿黟^校結(jié)合科普活動(dòng)中找到了一些常用做法，收獲了一些經(jīng)驗(yàn)；探索和總結(jié)出了一些有利于培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生跨學(xué)科素養(yǎng)的科技實(shí)踐活動(dòng)；通過(guò)研究不同年級(jí)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)、適合的活動(dòng)形式和組織方式，編寫(xiě)了部分校本課程；同時(shí)激發(fā)了教師對(duì)本專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)研究熱情和創(chuàng)造靈感，以及學(xué)習(xí)相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)和技能的渴望；最后希望兄弟學(xué)校能從中找到一些借鑒之處。