小學數學微課實踐分析
——以“立體圖形”教學為例

劉新燕

(湖北省棗陽市第四實驗小學 湖北 襄陽 441200)

1.案例背景

數學課程新標提出，數學教學需要以促進學生發展為主，讓每一個學生都獲得發展。以往傳統的數學教學只是單純的教師講授，學生聽講，學生處于被動學習的地位，教學積極性不高。而隨著現代教育技術在教學中的滲透，“微課”成為教學中不可或缺的一部分，其能夠讓原本枯燥的教學變得生動靈活起來，通常以“微視頻”的形式出現。簡單的說，小學數學教學中微課的融入，教師需要根據學科知識教學目標和學生認知，來將內容劃分為小知識點，然后加入圖文、音像等要素，使其成為能激發學生學習興趣的學習資源。“微課”可以被運用于課前、課中、課后，時間短、容量小、內容精煉，受到教師和學生的一致認可。而關于怎樣合理利用“微課”，讓微課的價值得到充分發揮，是需要不斷探索思考的，本次便以“立體圖形”教學，五年級下冊《長方體和正方體》為例，研究探索小學數學微課實踐。

2.案例描述

2.1 課前。

在上課前，教師將“立體圖形”中《長方體和正方體》的相關知識點制作成微課。在制作微課前，先制作PPT，制作的過程中，教師梳理教學思路，一氣呵成完成。微課使用的PPT并不像之前傳統教學一般，而需要充分發揮微課的優勢，判斷那些知識適合使用微課，系統整合。

微課內容：《長方體和正方體》中對于“長方體和正方體的認識”知識點，以立體圖形模擬的方式來展示給學生觀察，讓學生明確了解長方體、正方體是由什么圍成的，相交處的邊是什么，相交處的點是什么。微課視頻動態操作，來直觀展示給學生了解其組成，讓其深入認識長方體和正方體的特征，從而為后續表面積、體積的計算學習做鋪墊。教師將微課上傳至班級群，由學生自由下載觀看，并將觀看過程中遇到的問題進行匯總，反饋給教師。

2.2 課中。

“長方體和正方體的認識”微課教學片斷

教師：(播放生活中的長方體和正方體的物品)大家可以看出，桌子、窗戶、國旗、紙盒、鼠標墊等這些，都是我們生活中十分常見的事物。這些事物也和我們今天要上的內容息息相關。大家在課前都觀看了微課視頻么？知道今天我們要學習什么知識嗎？

生：長方體和正方體(教師將題目寫在黑板上)

教師：(展示PPT，播放微課視頻)大家看完微課后，對長方體和正方體有什么認識呢？

生1：長方體和正方體都是立體的，有六個面組成。

教師：看來大家都認真看了視頻。下面我們再來看一段動畫(展示動畫)

動畫流程為：

教師：大家請拿起手邊的學具，我們來完整研究下長方體的特征。

(教師先拿起一個長方體正對學生，請幾個不同觀察角度的學生回答能看到幾個面，哪幾個面。接著，教師再讓學生在草稿上畫上長方體，看不見的棱用虛線表示，學生畫畫的時候能發現最前面的是長方形，其他的面都是平行四邊形。最后，教師再引導學生量一量長方體相交于一個頂點的三條棱，明確其分別為長、寬、高。)

教師：下面，我們再來研究下正方體的特征。

(教師給學生展示一個動態軟件繪制的長方體，將其長邊縮短，使其長、寬、高相等，學生便發現了當長方體的長、寬、高相等，六個面就會變成正方形，長方體也就變成了正方體。接著，教師再讓學生用自己準備的正方體學具進行觀察，比照長方體來研究正方體。在學生總結歸納后，教師以PPT展示正方體的特征為6個完全相同的正方形，棱12條長度相等，有8個頂點。)

教師：(微課視頻播放到長方體和正方體的對比)請大家對比長方體和正方體的特征，說一說它們的相同點以及不同點。

學生小組合作討論，分別提出自己的觀點，碰撞思維，然后將結論進行歸納。

生1：長方體和正方體的相同之處在于，面、棱、頂點的數量都相同。兩者的不同之處在于，長方體的形狀、面積和棱的長度這些都不同于正方體。

生2：正方體是特殊的長方體。

教師：大家說的很好(微課PPT展示集合圖)

2.3 課后。

課后，教師將關于課后練習的微課資料發送到群里，讓學生課后通過練習來鞏固課上所學的知識。其中的練習包括：

(1)根據視頻展示的長方體的長、寬、高，來分別寫下每個面的長和寬分別是多少？

(2)還有根據視頻中的長方體、正方體展示，來進行填空。

(1)長方體的長是( )厘米，寬是( )厘米，高是( )厘米。12條棱長的和是( )厘米。

(2)這幅圖中的幾何體是( )體，12條棱長的和是( )分米。

(3)一些關于概念的判斷題，正確的打勾，錯誤的打×。如長方體的六個面一定是長方形( )；正方體的六個面面積一定相等( )，等等。

課后練習以微課視頻為主導，讓學生在動態靈活展示的練習中思考，提高自主分析學習能力，并加深知識印象。

3.案例評析和反思

3.1 評析。

小學數學微課實踐中，要充分發揮微課的優勢。其一，要立足教材，結合生活，來引導學生直觀了解本節課要學的內容，燃起學習興趣。所以案例中教師在教學開始前，先向學生展示生活中的長方體、正方體物品微課視頻，就是為了集中學生注意力，營造課堂氣氛。其二，要圍繞微課開展課堂分析探究。在小學數學教學中，“立體圖形”的教學是十分適用微課這一手段的，通過微課動態視頻、圖片展示，能讓學生直觀認識到立體圖形的結構，然后逐個理解知識難點、重點，充分認識“長方體和正方體”的特征。其三，化抽象為具體，強化學生動手能力。教師除了利用微課吸引學生注意，靈活課堂外，還需讓學生根據實際的立體學具進行觸摸觀察，并親自動手畫一畫，如此，對知識的理解能更加深入。學生在思考、動手的過程中，興趣會成為最好的老師，提升學生探究數學的積極性。

3.2 反思。

當然，本次教學也存在不足之處，如開始創設生活情境的時候，只是單單播放了一些視頻、圖片，讓學生知道生活中也有許多長方體和正方體，由此引出新課內容。但是在后續教學中，并沒有過多和生活相聯系，過程較單一，且練習的設計也不夠趣味性。針對這些問題，還需要深入思考，針對小學生年齡特點，充分利用微課來進行精心巧妙設計。