牧童歸去橫牛背 短笛無腔信口吹

摘 要：如何在美術(shù)活動中發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維呢？教師首先要有意識地培養(yǎng)幼兒“創(chuàng)造”的積極性，通過聯(lián)想進(jìn)行創(chuàng)造，通過圖形的擺弄、變通和補(bǔ)充組合進(jìn)行創(chuàng)造，多種角度去點撥幼兒“創(chuàng)造”的思路。

關(guān)鍵詞：美術(shù)活動； 幼兒； 創(chuàng)造性思維； 培養(yǎng)

中圖分類號：G613.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）03-101-001

創(chuàng)造性思維是指在創(chuàng)造性活動中所特有的思維過程，而美術(shù)活動是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維的有效途徑之一。那么，如何在美術(shù)活動中發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維呢？幼兒教師可以從以下幾方面開展工作。

一、認(rèn)識幼兒特質(zhì)，啟蒙創(chuàng)造興趣

幼兒參與活動的積極性，是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的前提。教師要多觀察、多了解幼兒，真正掌握幼兒的所思、所想和興趣愛好，從而培養(yǎng)幼兒“創(chuàng)造”的積極性。在幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)中，興趣的激發(fā)尤為重要。一方面，興趣有利于創(chuàng)造性思維的發(fā)展；另一方面，興趣的產(chǎn)生又依賴于創(chuàng)造性思維。只有激發(fā)起孩子的興趣，才能使他們積極地、自由開放地、獨立地進(jìn)行創(chuàng)造性的活動。所以，在美術(shù)活動中，教師應(yīng)運用多種有效的方法與幼兒交流溝通，去了解幼兒的興趣及愛好，及時對他們的創(chuàng)造性思維給予肯定和引導(dǎo)，以適應(yīng)幼兒潛能發(fā)展的需要，更好地引領(lǐng)他們開展各種創(chuàng)造性的活動，更好地發(fā)揮創(chuàng)造力。

二、營造開放環(huán)境，激發(fā)創(chuàng)造活力

幼兒教育從本質(zhì)來說是一種環(huán)境創(chuàng)造，所以幼兒教師必須為幼兒營造一個適合“創(chuàng)造”的環(huán)境。開放的環(huán)境首先是物質(zhì)上的，教師要為幼兒營造優(yōu)美的環(huán)境，提供豐富的材料。幼兒的思維常隨著活動而產(chǎn)生，隨著活動而豐富，在美術(shù)活動中，教師應(yīng)提供良好的環(huán)境場所及豐富的工具、材料，供孩子們選擇，使他們不受限制地按自己的意愿進(jìn)行創(chuàng)作，開辟自己的美術(shù)新天地。開放的環(huán)境，教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、自由的氛圍，鼓勵幼兒大膽創(chuàng)造。教育工作者的任務(wù)在于發(fā)現(xiàn)每個受教育者身上最美的東西，努力培養(yǎng)他們的興趣，積極發(fā)展他們的思維，大膽鼓勵他們獨立創(chuàng)造。

三、拓寬幼兒視角，點撥創(chuàng)造思路

幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，需要教師的啟發(fā)、引導(dǎo)。教師要善于引導(dǎo)孩子去嘗試新東西，鼓勵他們大膽地“試試看”。只有想方設(shè)法開闊幼兒的思路，拓寬幼兒視角，才能使幼兒敢于創(chuàng)造性地去思考，與此同時發(fā)展創(chuàng)造性的思維。

1.通過游戲進(jìn)行創(chuàng)造

游戲是幼兒最喜歡的一種活動，教師可以把游戲融入美術(shù)活動中，使游戲與美術(shù)創(chuàng)作緊密結(jié)合，同時在游戲中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)作靈感。在美術(shù)活動中多運用詩歌、故事、猜謎語、做做玩玩等游戲，使幼兒獲得愉悅、新奇的情感體驗，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲望，從而創(chuàng)造出別具一格的意象。例如做做玩玩《時裝表演》，可讓幼兒把廢舊的瓶子當(dāng)作娃娃，用多種彩色廢紙給娃娃設(shè)計漂亮的衣服、帽子、飾品，進(jìn)行表演。

2.通過圖形的變式進(jìn)行創(chuàng)造

創(chuàng)造性思維的展開，有時也可以運用已有的經(jīng)驗，多向進(jìn)行創(chuàng)造，引導(dǎo)幼兒對原型進(jìn)行加工改造。比如圖形的拼擺。讓幼兒用兩個或兩個以上多種幾何圖形，拼合成一個新的形象。又如圖形的變通。教師給幼兒一個半圓形，啟發(fā)幼兒變化出各種豐富而又新奇的東西。再如圖形的補(bǔ)充組合。啟發(fā)幼兒根據(jù)老師畫出來的圖形或符號進(jìn)行分析、想象、補(bǔ)充，組合成新的畫。讓幼兒對原型進(jìn)行加工、改造，實現(xiàn)創(chuàng)造的效果。同時，教師也可以提供不完美的原型，并引導(dǎo)幼兒對原型進(jìn)行分析、完善和再創(chuàng)造。

四、幼兒在心中，教育方創(chuàng)造

教師只有心中有幼兒，才能在教學(xué)中關(guān)注幼兒的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。在美術(shù)活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，需注意的幾個問題：

1.提供必要的幫助，但不干預(yù)

第一，在活動中，教師應(yīng)為幼兒提供充足的材料和使用材料的大量機(jī)會；提供足夠的時間，來完成所選擇的任務(wù)；提供關(guān)鍵的指導(dǎo)，以保證幼兒在活動中獲得創(chuàng)造需要的滿足。但不能剝奪幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性的選擇權(quán)力，而且要適合幼兒的自我表現(xiàn)活動。第二，教師要特別容忍一定程度的紊亂。如進(jìn)行玩色游戲中，讓幼兒利用多種材料進(jìn)行拓印，讓他們設(shè)計美麗的花布。幼兒對這一創(chuàng)造性活動很感興趣，而且特別興奮，常常會手忙腳亂，很難保持整潔。這時教師不應(yīng)干預(yù)，硬性讓幼兒保持整潔，因為多加干預(yù)很可能會擾亂幼兒的創(chuàng)造性思維過程，也不利于孩子們形成和維持積極的創(chuàng)造性思維。

2.創(chuàng)造的探索，應(yīng)面向全體幼兒

教師應(yīng)多鼓勵畏縮、膽小、情緒消極的幼兒大膽作畫，調(diào)動他們創(chuàng)造的積極性，不能對幼兒信口開河地橫向評價。如果某個幼兒雖然畫技不高，但很有創(chuàng)造性，我們不能隨便批評他的構(gòu)圖不好，指責(zé)他的色彩不明，否定他的作品不夠優(yōu)秀，這樣會在無形中扼殺孩子的創(chuàng)造性。

3.重視幼兒生活經(jīng)驗的積累

幼兒的美術(shù)創(chuàng)造活動就是對其所知的表現(xiàn)，孩子的生活經(jīng)驗越豐富，聯(lián)想創(chuàng)造的東西就越多。因此教師要積極通過各種途徑幫助幼兒積累生活經(jīng)驗，引導(dǎo)他們由已知的世界去探求未知的世界，鼓勵幼兒大膽想象、大膽表達(dá)、大膽創(chuàng)作，使幼兒的創(chuàng)造性思維通過美術(shù)活動得到更好的發(fā)展。

“牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹”，學(xué)前幼兒正處于一個充滿幻想的年齡，他們還是一張白紙，他們還沒有被各種條框約束，也是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的最好時期，幼兒創(chuàng)造性教育不僅重要，而且迫切。教師要精心策劃出內(nèi)容豐富、形式新穎、具有啟發(fā)性的美術(shù)活動，充分發(fā)揮幼兒的想象，促使幼兒能展開想象的翅膀，無拘無束地動腦、動手，積極地去做、去想、去探索、去創(chuàng)造。

參考文獻(xiàn)：

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