工程教育認證背景下建筑環境與能源應用工程專業畢業要求達成度評價研究

王松慶，賀士晶，劉曙光，職大慶 （東北林業大學土木工程學院，黑龍江 哈爾濱 150040）

1 概述

工程教育專業認證的核心就是要確認工科專業畢業生達到行業認可的既定質量標準要求，是一種以培養目標和畢業出口要求為導向的合格性評價。工程教育認證提出工科專業要實施成果導向教育，要求參加認證的專業必須通過證明所培養的畢業生達到畢業要求，因此畢業要求達成度評價成為實施成果導向教育的重要證據支持。我校建筑環境與能源應用工程專業（以下簡稱“建環”）已于2018年通過認證，本文根據作者多年人才培養的經驗，結合評估認證工作，對工程教育認證背景下建環專業畢業要求達成度評價開展研究，為后續專業建設和人才培養提供參考。

2 畢業要求達成度評價過程

以工程教育認證通用標準的12條畢業要求為依據，結合專業特點，制定我校建環專業人才培養方案，明確畢業要求10條，并將畢業要求分解為多個指標點。評價過程主要包括確定畢業要求及其分解指標點、選取評價方法、分析評價結果和評價結果反饋，并改進人才培養方案。

2.1 分解畢業要求指標點

結合人才培養方案中的培養目標，制定相應畢業要求，并將畢業要求分解為26個具體指標點，通過具體指標點可以準確衡量畢業要求是否完成，以便于開展畢業要求達成度的評價工作。每一個畢業要求指標點的實現，依托于多門支撐課程。可見畢業要求達成度的實現最終依托于支撐課程達成度的完成。

2.2 評價方法

畢業要求達成度的評價方法可分為直接評價法和間接評價法。直接評價法主要針對畢業要求分解指標點中可量化指標點進行評價，如指標點2.4建筑環境問題分析，對應的實現課程為建筑環境學、供熱工程、通風工程和空調工程。可以通過課程考核成績進行量化分析進而完成達成度評價。根據畢業要求選取支撐課程，按照課程性質、學分給予相應權重，通過課程評價值進而計算對應的畢業要求指標點的相應分值。課程評價值=權重值（樣本中與該分解指標點相關考核的平均分/樣本中與該分解指標點相關的考核分數）。按照上述公式可以完成畢業要求分解指標點對應的支撐課程的評價值，得出課程對應的達成度。間接評價法主要針對難于量化的畢業要求指標點，如指標點10.2終身學習意識培養，可以采取教師主觀打分的評價方式完成。同時還需要定期對畢業生以及用人單位進行問卷調查，持續跟蹤畢業生畢業后5年內意見反饋，作為人才培養方案畢業要求對應支撐課程的調整依據。

3 畢業要求達成度案例分析

本文選取我校2018～2019學年作為研究年度，采用直接評價法和間接評價法，對我校建環專業人才培養方案中提出的畢業要求達成度進行案例分析。對于可量化的指標點，以人才培養方案中畢業要求3為例，畢業要求3及其對應的指標點如表1所示。采用直接評價法對畢業要求3達成度進行評價分析，計算對應支撐課程的達成度評價值，最終完成畢業要求3的達成度評價值，結果如表2所示。

畢業要求3中支撐課程與權重 表1

畢業要求3畢業達成度評價值 表2

由表2可知，所有支撐課程的達成度均超過0.75，畢業要求3中分解的指標點3.1，3.2，3.3和3.4的達成度評價值分別為 0.82、0.83、0.80 和 0.77，我校建環專業設定的畢業要求達成度合格標準為 0.7，可見指標點 3.1，3.2，3.3和3.4均滿足要求，進而畢業要求3的畢業達成度符合要求。可以采用相同的分析方法，對其他可量化的指標點進行達成度的評價分析，本文就不再贅述。

本文采用間接評價法針對難于量化的畢業要求指標點進行評價研究，如指標點8.2團隊協作。可以采取針對某年級學生在不同學期課程的指導教師主觀打分的評價方式完成。指標點8.2支撐課程與開設學期如表3所示。主觀評價等級共分為五級，分別為優秀（權重系數0.9）、良好（權重系數 0.8）、中等（權重系數0.7）、合格（權重系數 0.6）和不合格（權重系數0）。本文以2019屆一班學生畢業實習為例，對學生在畢業實習過程中的團隊協作進行評價和打分，教師主觀打分表如表4所示。由表4可知，通過對26位同學的團隊協作進行主觀打分，計算得到該班級的平均成績為0.77，即達成度評價值為0.77。采用相同的方法，完成2015級1班學生在其他實習課程中團隊協作的平均成績評價，并最終完成指標點8.2的達成度評價，結果如表5所示。

指標點8.2中支撐課程與權重 表3

間接評價法打分表 表4

畢業要求8.2畢業達成度評價值 表5

由表5可知，畢業要求8.2我校建環專業2015屆一班學生的畢業要求達成度為0.76，合格標準為0.7，學生滿足畢業要求8.2。同樣可以采用相同的分析方法對其他難以量化的指標點進行達成度的評價分析，這里就不再贅述。

4 結論

畢業要求達成度評價是專業參加工程教育認證必須滿足的重要條件，合理準確地進行畢業要求達成度的評價是實現工程教育認證的重要環節。本文基于東北林業大學建環專業的實際情況，分析了畢業要求達成度的評價過程，探討了畢業要求達成度的評價方法，并通過實際案例評價了本校建環專業畢業要求達成度的實際情況，為本校建環專業后續工程教育認證工作提供了依據，也可為其他高校的建環專業工程教育認證工作提供參考。