業(yè)財(cái)融合背景下數(shù)字化管理會(huì)計(jì)課程改革研究

【摘 要】本文基于業(yè)財(cái)融合的背景，分析高職管理會(huì)計(jì)課程“三教”中教師缺乏實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)、教材內(nèi)容與實(shí)踐脫節(jié)、教法傳統(tǒng)和單一等問(wèn)題，提出“內(nèi)培外引”提升課程教師隊(duì)伍素質(zhì)、以創(chuàng)新融合發(fā)展的思想優(yōu)化課程教材、以學(xué)生為主體改進(jìn)課程教法等建議，以提升管理會(huì)計(jì)課程的教學(xué)質(zhì)量，提高數(shù)字化管理會(huì)計(jì)復(fù)合型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】業(yè)財(cái)融合 管理會(huì)計(jì)課程 教師改革 教材改革? 教法改革

【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2021）39-0080-03

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新階段，企業(yè)在此發(fā)展轉(zhuǎn)型升級(jí)過(guò)程中的關(guān)注點(diǎn)逐步從記賬型傳統(tǒng)會(huì)計(jì)向數(shù)字化管理會(huì)計(jì)人才轉(zhuǎn)變。為了順應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和職業(yè)教育改革趨勢(shì)，對(duì)培養(yǎng)數(shù)字化管理會(huì)計(jì)人才所涉及的核心課程“管理會(huì)計(jì)”開(kāi)展教師、教材和教法的“三教”改革尤為重要。本文探索業(yè)財(cái)融合背景下管理會(huì)計(jì)課程中教師、教材和教法的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，提出對(duì)策，以不斷提高數(shù)字化管理會(huì)計(jì)技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

一、高職管理會(huì)計(jì)課程“三教”中存在的問(wèn)題

（一）管理會(huì)計(jì)課程教師缺乏實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)

高職院校管理會(huì)計(jì)課程部分具有一定教齡的教師，雖然具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但其未經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的管理會(huì)計(jì)課程學(xué)習(xí)，主要通過(guò)參加管理會(huì)計(jì)相關(guān)培訓(xùn)和自學(xué)等積累管理會(huì)計(jì)知識(shí)，對(duì)管理會(huì)計(jì)的理解較多停留于知識(shí)本身，缺乏一定的實(shí)踐驗(yàn)證。承擔(dān)管理會(huì)計(jì)課程授課的青年教師，雖然掌握比較系統(tǒng)的管理會(huì)計(jì)理論知識(shí)，但缺乏相關(guān)實(shí)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)的積累。他們參與企業(yè)實(shí)踐的平均時(shí)長(zhǎng)較短，難以接觸到企業(yè)的內(nèi)部資料來(lái)有效開(kāi)展管理會(huì)計(jì)方面的相關(guān)實(shí)踐工作，在開(kāi)展理論教學(xué)時(shí)所運(yùn)用的教學(xué)案例多停留于教材本身，在實(shí)踐教學(xué)中難以有效指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)。高職院校管理會(huì)計(jì)課程師資隊(duì)伍缺乏實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重影響了管理會(huì)計(jì)課程的教學(xué)效果。

（二）管理會(huì)計(jì)課程教材內(nèi)容與實(shí)踐脫節(jié)

1.管理會(huì)計(jì)課程教材章節(jié)編排不合理

當(dāng)前高職教育管理會(huì)計(jì)課程主流教材的章節(jié)順序主要依據(jù)《管理會(huì)計(jì)應(yīng)用指引》的編號(hào)所對(duì)應(yīng)的內(nèi)容順序編排，如第100號(hào)戰(zhàn)略管理、第200號(hào)預(yù)算管理、第300號(hào)成本管理、第400營(yíng)運(yùn)管理等，但由于管理會(huì)計(jì)是在成本會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)上演變而來(lái)，在開(kāi)展預(yù)算管理和營(yíng)運(yùn)管理時(shí)需以成本管理的相關(guān)理論為基礎(chǔ)，如預(yù)算管理中編制全面預(yù)算時(shí)需要成本管理中的成本性態(tài)作為前置知識(shí)，因此以《管理會(huì)計(jì)應(yīng)用指引》編號(hào)順序?qū)芾頃?huì)計(jì)課程教材章節(jié)進(jìn)行編排，不利于學(xué)生理解管理會(huì)計(jì)知識(shí)和構(gòu)建框架。

2.管理會(huì)計(jì)課程教材案例設(shè)計(jì)不務(wù)實(shí)

當(dāng)前高職教育管理會(huì)計(jì)課程主流教材的案例設(shè)計(jì)多為僅針對(duì)本章節(jié)知識(shí)工具運(yùn)用的獨(dú)立背景資料，各章節(jié)案例前后關(guān)聯(lián)不強(qiáng)，缺乏將多知識(shí)點(diǎn)相融合的背景資料和綜合性案例，且案例內(nèi)容所提供的信息數(shù)據(jù)較為直觀，案例環(huán)境較為穩(wěn)定，學(xué)生無(wú)須對(duì)其進(jìn)行分析和提煉即可套用對(duì)應(yīng)公式和模型進(jìn)行處理，與管理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作環(huán)境相矛盾，如此一來(lái)學(xué)生對(duì)管理會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的理解和運(yùn)用上的認(rèn)識(shí)會(huì)停留在記概念、背公式的階段，導(dǎo)致所培養(yǎng)的學(xué)生綜合應(yīng)用能力不強(qiáng)。

（三）管理會(huì)計(jì)課程教法單一，教學(xué)效果不佳

1.管理會(huì)計(jì)課程理論教學(xué)方法過(guò)于傳統(tǒng)

管理會(huì)計(jì)課程理論教學(xué)受傳統(tǒng)、單一的教學(xué)模式影響，教師多以灌輸式開(kāi)展理論部分和案例分析部分的教學(xué)，這導(dǎo)致課堂教學(xué)中教師仍為主導(dǎo)，學(xué)生處在被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，教學(xué)方法的實(shí)施更多是圍繞知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)開(kāi)展，缺乏對(duì)思政德育目標(biāo)進(jìn)行課程思政化設(shè)計(jì)，未從觀念上將教學(xué)方法與管理會(huì)計(jì)課程思政相結(jié)合，導(dǎo)致課程教學(xué)與課程思政相脫節(jié)，不利于達(dá)到立德樹人的目標(biāo)。

2.管理會(huì)計(jì)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法達(dá)不到教學(xué)要求

部分高職院校管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)環(huán)節(jié)中雖然設(shè)計(jì)有實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，但所采用的教學(xué)方法往往達(dá)不到實(shí)訓(xùn)教學(xué)的本質(zhì)要求。課堂上的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容仍較多停留在紙上鞏固理論知識(shí)的層面，無(wú)法開(kāi)展具有實(shí)質(zhì)性的鍛煉學(xué)生動(dòng)手操作能力的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。同時(shí)，有的學(xué)校雖然開(kāi)展有課堂外的管理會(huì)計(jì)崗位校企合作項(xiàng)目，但由于學(xué)生人數(shù)較多、企業(yè)所能提供的管理會(huì)計(jì)相應(yīng)實(shí)踐崗位較少、學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)間較短等，導(dǎo)致學(xué)生校外管理會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目難以有效開(kāi)展，而企業(yè)也不會(huì)輕易給見(jiàn)習(xí)學(xué)生參與企業(yè)管理決策，這導(dǎo)致學(xué)生未能有效將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。

二、高職管理會(huì)計(jì)課程“三教”改革建議

（一）以“內(nèi)培外引”提升課程教師隊(duì)伍素質(zhì)

教師是育人的根本，對(duì)管理會(huì)計(jì)課程授課教師而言，既要掌握扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)，又要擁有豐富的實(shí)際業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，這樣才能保證后續(xù)推進(jìn)管理會(huì)計(jì)課程的教材和教法改革。

1.“內(nèi)培”提升管理會(huì)計(jì)課程教師的理論和實(shí)操能力

高職管理會(huì)計(jì)課程教師要提升理論水平，可通過(guò)考取管理會(huì)計(jì)相關(guān)的職業(yè)證照進(jìn)行自我提升。雖然財(cái)政部在2014年印發(fā)了《財(cái)政部關(guān)于全面推進(jìn)管理會(huì)計(jì)體系建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》，但當(dāng)時(shí)可供選擇的管理會(huì)計(jì)相關(guān)的執(zhí)業(yè)證照多為行業(yè)協(xié)會(huì)頒發(fā)，知名度和社會(huì)認(rèn)可度不高。隨著四部委聯(lián)合印發(fā)《教育部等四部門關(guān)于在院校開(kāi)展“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”制度試點(diǎn)方案》，啟動(dòng)了“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”制度試點(diǎn)工作，管理會(huì)計(jì)課程教師有了參加“1+X”數(shù)字化管理會(huì)計(jì)職業(yè)技能初、中、高等級(jí)證書考試的機(jī)會(huì)。同時(shí)管理會(huì)計(jì)課程教師還可以選擇報(bào)考國(guó)際管理會(huì)計(jì)師證（MAPA）、美國(guó)注冊(cè)管理會(huì)計(jì)師（CMA）等相關(guān)國(guó)際證照，為財(cái)政部印發(fā)的《會(huì)計(jì)改革與發(fā)展“十四五”規(guī)劃綱要（征求意見(jiàn)稿）》中提及的“深化國(guó)際學(xué)術(shù)交流”做管理會(huì)計(jì)領(lǐng)域理論層面的準(zhǔn)備。

高職管理會(huì)計(jì)課程教師要提高實(shí)操能力，需要基于業(yè)務(wù)和財(cái)務(wù)相融合的視角轉(zhuǎn)變企業(yè)實(shí)踐的關(guān)注點(diǎn)。管理會(huì)計(jì)課程教師的理論知識(shí)需要實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的支撐，為了保證教師在管理會(huì)計(jì)方面的企業(yè)有效開(kāi)展相關(guān)實(shí)踐，他們?cè)谶M(jìn)行短期企業(yè)實(shí)踐時(shí)可以從參與財(cái)務(wù)活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c企業(yè)的日常業(yè)務(wù)活動(dòng)，如生產(chǎn)、銷售、采購(gòu)或倉(cāng)儲(chǔ)物流等，通過(guò)了解企業(yè)日常業(yè)務(wù)流程和工作內(nèi)容，以真實(shí)業(yè)務(wù)案例重新審視管理會(huì)計(jì)的理論知識(shí)和工具方法，增加對(duì)其理解的廣度和深度，從而提升管理會(huì)計(jì)實(shí)操能力。

2.“外引”促進(jìn)管理會(huì)計(jì)課程師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)多元化

為了促使管理會(huì)計(jì)課程師資隊(duì)伍多元化發(fā)展，各職業(yè)院校應(yīng)“外引”行業(yè)專家成為學(xué)生的企業(yè)導(dǎo)師。外引師資除面對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)外，還應(yīng)該邀請(qǐng)其參與管理會(huì)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂和與校內(nèi)教師集體備課等項(xiàng)目協(xié)同育人，將多類型、多視角的實(shí)務(wù)案例及工作經(jīng)驗(yàn)講授給學(xué)生，傳遞給管理會(huì)計(jì)課程教師隊(duì)伍成員，營(yíng)造共同學(xué)習(xí)、理實(shí)同步更新的管理會(huì)計(jì)課程師資團(tuán)隊(duì)氛圍，促進(jìn)校企深度合作發(fā)展，共建“專兼結(jié)合”的高素質(zhì)課程師資隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校與企業(yè)人才的雙流動(dòng)、雙促進(jìn)。

（二）以創(chuàng)新融合發(fā)展的思想優(yōu)化課程教材

教材是知識(shí)的載體，管理會(huì)計(jì)課程教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)起到重要的傳遞作用，特別在當(dāng)前教師隊(duì)伍水平亟待提升的情況下，一本好的課程教材意義更為重大。

1.重排管理會(huì)計(jì)課程教材項(xiàng)目順序

經(jīng)過(guò)查閱、借鑒由Peter C.Brewer等主編的管理會(huì)計(jì)（FIMA）國(guó)際證照參考用書Introduction to Managerial Accounting（東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社出版）和由吳大軍主編的《管理會(huì)計(jì)》（東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社出版）教材中章節(jié)的編排順序，結(jié)合財(cái)政部印發(fā)的《管理會(huì)計(jì)基本指引》和《管理會(huì)計(jì)應(yīng)用指引》，根據(jù)管理會(huì)計(jì)知識(shí)體系框架和高等職業(yè)教育階段的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)情，將管理會(huì)計(jì)課程章節(jié)中成本管理章節(jié)前置于戰(zhàn)略管理章節(jié)后，將投融資管理章節(jié)置于預(yù)算管理章節(jié)后，建議編排順序見(jiàn)表1所示。

項(xiàng)目九 管理會(huì)計(jì)報(bào)告與管理會(huì)計(jì)信息系統(tǒng) 《管理會(huì)計(jì)應(yīng)用指引第801號(hào)—企業(yè)管理會(huì)計(jì)報(bào)告》《管理會(huì)計(jì)應(yīng)用指引第802號(hào)—管理會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》

同時(shí)，為了普及管理會(huì)計(jì)知識(shí)和技能，促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)群建設(shè)，可將管理會(huì)計(jì)課程打造為會(huì)計(jì)專業(yè)群課程體系中的橫向核心課程，并考慮刪除上述章節(jié)中難度較大的投融資管理項(xiàng)目和風(fēng)險(xiǎn)管理項(xiàng)目，編排為管理會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程教材。在保證管理會(huì)計(jì)知識(shí)框架完整的基礎(chǔ)上，該教材要使會(huì)計(jì)專業(yè)群的學(xué)生在初次接觸管理會(huì)計(jì)知識(shí)和工具時(shí)易于接受和理解。

2.重構(gòu)管理會(huì)計(jì)課程教材案例體系

教材中的案例是對(duì)理論知識(shí)的詮釋，為了提高管理會(huì)計(jì)教材各項(xiàng)目案例的關(guān)聯(lián)性，讓案例內(nèi)容所提供的信息數(shù)據(jù)能為學(xué)生通過(guò)分析獲取，營(yíng)造出動(dòng)態(tài)性的案例環(huán)境，應(yīng)把握跨界與融合這一職業(yè)教育特性，打破專業(yè)藩籬，將能模擬出真實(shí)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)環(huán)境的ERP企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理沙盤作為案例背景和實(shí)訓(xùn)載體，將實(shí)用易學(xué)的智能化Excel辦公軟件作為管理會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)計(jì)算與信息分析的工具，弱化課程間隙對(duì)管理會(huì)計(jì)課程進(jìn)行財(cái)務(wù)、業(yè)務(wù)和信息技術(shù)三位一體的融合創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)管理會(huì)計(jì)課程理實(shí)一體化改革。

管理會(huì)計(jì)課程教材中全書例題和課后習(xí)題中的計(jì)算分析題的背景資料，均依托全國(guó)職業(yè)院校技能大賽高職組沙盤模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)賽項(xiàng)背景資料進(jìn)行設(shè)計(jì)，為了貼合管理會(huì)計(jì)工具的運(yùn)用，以成本性態(tài)將ERP企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理沙盤規(guī)則的背景資料中成本費(fèi)用部分內(nèi)容進(jìn)行修改，由原來(lái)的傳統(tǒng)成本調(diào)整為變動(dòng)成本和固定成本，便于后續(xù)的變動(dòng)成本法、全面預(yù)算、本量利分析法等管理會(huì)計(jì)工具的運(yùn)用。在教材的項(xiàng)目一“管理會(huì)計(jì)認(rèn)知”中增加子任務(wù)“ERP企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理沙盤規(guī)則”，以此規(guī)則統(tǒng)馭全書案例分析題，同時(shí)在各案例分析步驟解析中均以Excel軟件工具的操作步驟和表格配圖進(jìn)行數(shù)據(jù)處理的演示。如此一來(lái)，學(xué)生在進(jìn)行案例學(xué)習(xí)和課后練習(xí)時(shí)均需要根據(jù)自己對(duì)ERP企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理沙盤規(guī)則的理解，運(yùn)用管理會(huì)計(jì)工具和Excel辦公軟件進(jìn)行分析和決策，形成開(kāi)放性強(qiáng)、延展性高的管理會(huì)計(jì)課程教材案例體系，“交叉融合、互相滲透”實(shí)現(xiàn)數(shù)字化管理會(huì)計(jì)課程融合改革。

3.建設(shè)管理會(huì)計(jì)課程新形態(tài)教材

2019年教育部印發(fā)的《國(guó)家職業(yè)教育改革方案》提出，“提倡在教學(xué)中使用新型活頁(yè)式、工作手冊(cè)式教材及配套開(kāi)發(fā)信息化資源”。因此，管理會(huì)計(jì)課程教材形態(tài)需要由原單一的紙質(zhì)形態(tài)改革為新形態(tài)教材。依托上述對(duì)管理會(huì)計(jì)課程教材中案例體系的重構(gòu)，可以工作過(guò)程為導(dǎo)向?qū)⒐芾頃?huì)計(jì)教材建設(shè)成為工作手冊(cè)式教材，以綜合能力培養(yǎng)為目標(biāo)，將ERP企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬沙盤中的工作任務(wù)作為載體，將Excel辦公軟件作為工具，將理論學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)踐操作內(nèi)容相結(jié)合。

為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在建設(shè)管理會(huì)計(jì)課程新形態(tài)教材的同時(shí)還需要配套開(kāi)發(fā)信息化云教材資源。將管理會(huì)計(jì)課程教材建設(shè)成為具有富媒體、立體交互和信息行為跟蹤的智能教學(xué)資源體云教材，學(xué)生可以通過(guò)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)終端學(xué)習(xí)教材文字、圖集、微課視頻、習(xí)題集等混合媒體集一體的信息化資源。如此一來(lái)，管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)將不會(huì)受空間和時(shí)間的制約，數(shù)字化、顆?；投嘣男畔⒒虒W(xué)資源形式能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這為管理會(huì)計(jì)課程的教法改革提供了新模式。

（三）以學(xué)生為主體改進(jìn)課程教法

教法是彰顯教師水平和升華教材內(nèi)容的手段，通過(guò)探討“怎么教”，摸索出更適合培養(yǎng)數(shù)字化管理會(huì)計(jì)人才的方法與路徑，有效提高管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)質(zhì)量。

1.管理會(huì)計(jì)課程思政與教學(xué)方法相結(jié)合

隨著教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)除要實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)、使學(xué)生掌握管理會(huì)計(jì)課程的理論知識(shí)和工具運(yùn)用外，還應(yīng)明確思政目標(biāo)。以育人和育才相統(tǒng)一為目標(biāo)，應(yīng)充分挖掘契合的思政教學(xué)案例、設(shè)計(jì)貼合時(shí)政的教學(xué)情境和搭配適宜的教學(xué)方法，在管理會(huì)計(jì)課程的“教”和“學(xué)”中實(shí)現(xiàn)思政知識(shí)點(diǎn)潤(rùn)物無(wú)聲的教學(xué)效果。以管理會(huì)計(jì)基礎(chǔ)的章節(jié)內(nèi)容為例融入思政元素，如表2所示。

表2? 管理會(huì)計(jì)基礎(chǔ)項(xiàng)目?jī)?nèi)容思政元素融入表

教材項(xiàng)目 項(xiàng)目融入思政點(diǎn) 授課形式 / 教學(xué)方法

管理會(huì)計(jì)認(rèn)知 遵循管理會(huì)計(jì)師行為準(zhǔn)則，培養(yǎng)法治道德修養(yǎng) 案例分析、課堂討論

戰(zhàn)略管理 1.具備“整體決定部分，部分影響整體”觀念;2.正確認(rèn)識(shí)“互利共贏”的現(xiàn)代競(jìng)爭(zhēng)觀點(diǎn) PBL教學(xué)法、課后反思

成本管理 1.正確認(rèn)識(shí)成本管理的道德意義和價(jià)值意義;2.正確認(rèn)識(shí)成本管理中牽著“牛鼻子”重要性 PBL教學(xué)法、課堂討論

預(yù)算管理 1.具備運(yùn)用發(fā)展的眼光看問(wèn)題;2.正確認(rèn)識(shí)如何實(shí)現(xiàn)自我的理想與人生目標(biāo) 信息媒介、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

營(yíng)運(yùn)管理 1.加強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)的識(shí)別和控制意識(shí);2.引導(dǎo)高質(zhì)高效的發(fā)展追求 混合式教學(xué)

績(jī)效管理 1.具備全面發(fā)展觀;2.樹立大局意識(shí) 案例分析、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

管理會(huì)計(jì)報(bào)告與管理會(huì)計(jì)信息系統(tǒng) 1.具備勞動(dòng)創(chuàng)造的價(jià)值的觀念;2.樹立“萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”的意識(shí) 項(xiàng)目式教學(xué)法

2.構(gòu)建體驗(yàn)式的交互教學(xué)方法

以兼顧管理會(huì)計(jì)課程的言傳性知識(shí)和意會(huì)性知識(shí)學(xué)習(xí)并行的原則，依托云教材支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分發(fā)揮出Excel辦公軟件和ERP企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理沙盤在管理會(huì)計(jì)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和作用。授課前，讓學(xué)生借助管理會(huì)計(jì)云教材中的混合媒體資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師對(duì)學(xué)生在線上學(xué)習(xí)所遇到的問(wèn)題進(jìn)行線上答疑，形成社交化學(xué)習(xí)模式;同時(shí)教師根據(jù)后臺(tái)提供的學(xué)生每一次學(xué)習(xí)行為生成的大數(shù)據(jù)記錄進(jìn)行教學(xué)分析與評(píng)價(jià)，掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果行為，解決教師組織管理會(huì)計(jì)課程課前學(xué)習(xí)的困擾。課堂上，對(duì)ERP企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理沙盤的規(guī)則進(jìn)行合理的修訂，使其靈活并進(jìn)行科學(xué)組織，以翻轉(zhuǎn)課堂的形式將課堂主體定位為學(xué)生，降低“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的課堂教學(xué)方法占比，提高“教師引，學(xué)生做”的比重。同時(shí)，運(yùn)用Excel辦公軟件和ERP 企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理沙盤的實(shí)操性呈現(xiàn)管理會(huì)計(jì)理論知識(shí)的教學(xué)方法，形成高品質(zhì)體驗(yàn)式的交互教學(xué)方式，使每一名學(xué)生都能直接參與企業(yè)的模擬運(yùn)作，親身體驗(yàn)復(fù)雜、抽象的管理理論在實(shí)踐中的運(yùn)用，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

總之，在會(huì)計(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型的當(dāng)下，高職院校培養(yǎng)和輸送合格的數(shù)字化管理會(huì)計(jì)人才任重道遠(yuǎn)，應(yīng)抓住數(shù)字化管理會(huì)計(jì)課程“三教”改革的“牛鼻子”，通過(guò)“內(nèi)培外引”提升管理會(huì)計(jì)課程教師資隊(duì)伍理實(shí)兼?zhèn)涞乃胶驼w素質(zhì)，對(duì)管理會(huì)計(jì)課程教材的項(xiàng)目順進(jìn)行重排，重構(gòu)案例體系，建設(shè)新形態(tài)教材和信息化資源，以此為基礎(chǔ)構(gòu)建體驗(yàn)式的交互教學(xué)方法，提升管理會(huì)計(jì)課程教法質(zhì)量，同時(shí)將管理會(huì)計(jì)課程思政與教學(xué)方法相結(jié)合，不斷提高數(shù)字化管理會(huì)計(jì)復(fù)合型人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地賦能產(chǎn)業(yè)，助力經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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注：2020年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“業(yè)財(cái)融合背景下數(shù)字化管理會(huì)計(jì)課程三教改革研究”（GXGZJG2020B065）

【作者簡(jiǎn)介】馬靖杰（1990— ），男，廣西南寧人，廣西金融職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，中級(jí)會(huì)計(jì)師，研究方向?yàn)楣芾頃?huì)計(jì)、會(huì)計(jì)信息化教育理論與實(shí)務(wù)。

（責(zé)編 黎 原）