生活化教學在小學數學課堂中的運用探究

謝堅

【摘? ? 要】生活化教學模式，作為現代教育的新方法，被廣大的小學教師青睞。數學知識產生于生活并且應用于生活，利用生活化教學既能體現出數學知識的價值，又能貼近日常生活，讓學生的積極性和興趣主動性都被激發出來。因此生活化教學可以把數學知識與日常生活結合起來，幫助小學生更加深刻地理解和掌握所學的數學知識，從而構建起完整的數學體系。

【關鍵詞】生活化教學;數學課堂;小學教育

中圖分類號：G623.5? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）36-0034-02

A Probe into the Application of Life-oriented Teaching in Primary School Mathematics Classroom

（Yongshun Primary School， Beiliu City， Guangxi Zhuang Autonomous Region，China）XIE Jian

【Abstract】The life-oriented teaching model， as a new method of modern education， is favored by the majority of primary school teachers. Mathematical knowledge comes from life and is applied to life. The use of Life-oriented teaching can not only reflect the value of mathematics knowledge， but also be close to daily life， so that students' enthusiasm and interest are stimulated. Therefore， life-oriented teaching can combine mathematical knowledge with daily life， and help primary school students to understand and master the mathematical knowledge they have learned more deeply， thereby constructing a complete mathematical system.

【Keywords】Life-oriented; Mathematics classroom; Primary education

在小學數學課堂中，教師要根據素質教育理念來傳授給學生數學理論知識。更重要的是，教師要鍛煉小學生的數學思維實際的運用能力，讓學生通過所學的數學知識來解決日常生活中所存在的問題，從而讓學生感受到小學數學的實用性和趣味性。小學數學教師在教學的過程中，運用生活化教學可以把抽象枯燥的數學知識形象化、具體化、趣味化，可以幫助學生加深對數學知識的理解，學生也可以在數學知識中理解生活中的點點滴滴，進而愛上數學，數學課堂的教學質量也能得到提高。

一、生活化教學在小學數學課堂中運用的意義

（一）使學生完全掌握數學知識

在教師給學生講解數學的時候，只有學生把課堂中講解的數學理論知識與自己實際生活中的一些問題相結合起來才可以完全掌握數學，而生活化教學可以充分地展示出掌握數學這一要求。生活化教學可以充分地將生活中的實際事例，與數學課上枯燥乏味的理論知識相結合，從而讓學生體會到數學知識的重要性以及應用數學的樂趣，提高他們的積極性。當學生在日常生活中利用自己所學的數學知識去解決問題時，學生就會覺得數學非常的重要，就能知道學習數學的必要性。與此同時，數學應用在生活的各個方面，學生學習好數學，對數學知識進行掌握的熟悉，有助于學生在日常生活中的發展。

（二）能幫助學生記憶數學知識

生活化教學可以幫助學生加深對數學知識的記憶，與實際生活中的數學問題進行聯系，從而提高學生學習數學的積極性和興趣。同時，教師在課堂教學中利用生活化教學，在學生考慮問題的時候，學生也會利用自己在課上所學的數學知識來解答生活中的問題，因此也能促進學生的思考能力和邏輯思維能力發展。

二、小學數學課堂中現存的問題

（一）教師的教學理念落后

現在大部分教師還是進行傳統教學方式對小學生進行教學，所以教師的教學理念相對落后。傳統教學方式，教師往往把自己放于教學中心，教師和學生沒有進行平等的溝通和交流，教師只是將理念知識灌輸給學生，并沒有將教學很好地與學生的實際情況結合起來，這就導致學生缺乏質疑教師和提出不同意見的勇氣，從而在一定程度上導致了課堂教學質量低，學生的好奇心和學習積極性低。

（二）教師在教學中教學手法較單一

因為教師受傳統的教學理念影響大，所以教師的教學始終停留在教師講學生聽的模式，在這種模式下，教師的教學能力得不到提高，學生的學習興趣也得不到激發。同時，教師在教學中手法單一，學生會覺得知識點枯燥乏味，不會跟著教師的思路走，就會造成教師講學生卻聽不懂，從而造成了數學課堂的教學質量降低，學生學習成績也下滑。

（三）學校的教學評價過于形式化

由于當前小學數學教學模式受到傳統教學理念的影響，很多小學教師教學往往停留在應試教育階段，在學校整體評價的時候，學生的學習成績被看得很重，成績基本上已經成為評價學生是否優秀的準則，部分學校不會看學生日常生活中是怎么做的、做得如何，這樣就會讓部分學習很上進，但成績卻不盡人意的學生出現自卑的心理，這就是當前部分地區小學教育現狀，小學的教學評價過于形式化，不注重學生的日常，將重心放在學生的成績上，缺乏人性化的因素。

三、生活化教學在小學數學課堂中運用的措施

（一）將數學課堂生活化

隨著新課標的改革，生活化教學是注定被應用在教學中的，良好的開端即是成功了一半。處于小學階段的學生好奇心與好動性較強，那么教師就要利用學生這個特點，通過生活化教學把學生全部的注意力都帶入數學課堂中去。這樣不僅可以讓學生積極地參與進來，提高學生的學習積極性，還可以取得最佳的教學效果。學生通過生活化教學可以將生活與數學理論知識結合起來，在以后的生活中可以通過數學的理論知識解決日常的小問題。例如，教師在講解人教版小學數學“多邊形的面積”一課時，教師可以先利用教室中的部分食物告訴學生，什么是多邊形，多邊形有什么特點，然后再通過三角形的面積等引入多邊形的面積，從而讓學生學習如何計算多邊形的面積。教師這個時候可以說：“我們的日常生活中都有一些多邊形，那么什么是多邊形，怎么計算多邊形的面積呢？”學生在教師說話的時候，好奇心會被激發，學生就會積極地回答教師的這個問題，教師在這個時候引入多邊形的面積計算，從而讓學生通過教師的生活化教學掌握“多邊形的面積”這一數學理論知識，并熟練地應用。

（二）教師利用現有的場景將數學生活化

小學生的學習能力和理解能力還遠不及教師，教師僅僅利用數學的教材，知識來展開教學活動，小學生是很難集中注意力來學習數學的，同時也會產生巨大的學習壓力。所以教師要利用現有的場景將數學生活化，從而降低數學難度，讓小學生提高自主學習能力，從生活中尋找數學知識，從而愛上數學。教師利用生活化教學，將現有的場景進行課堂化，讓學生通過現有的場景來掌握與理解數學知識。例如，教師在講解人教版小學數學“可能性”一課時，可以利用講臺上面的粉筆來講解可能性，教師可以在一個不透明的盒子里面放上短的和長的粉筆，之后讓學生猜測，接下來教師拿的粉筆是長的還是短的，可能性有多少，最后告訴學生可能性的理論知識。通過這種方式，可以讓學生理解可能性這個知識點，而且也可以激發起學生的積極性，讓學生參與數學活動中來，并且，這種生活化的教學方式可以讓學生知道粉筆原來也可以應用到數學當中，與傳統的教學方式相比，教師利用這種用生活化的教學方式來給學生教授數學理論知識，可以讓小學生更加容易接受數學的理論知識，也可以讓學生積極利用數學知識解決生活中的問題。

（三）教師要注重課下鞏固，布置生活化的作業

數學是抽象的，并且要求學習數學的人邏輯思維縝密，所以教師要在講解完數學知識后需要給學生布置課后作業，從而進行數學知識的鞏固。生活化的課后作業能激起學生的好奇心和積極性，而且生活化的課后作業，可以讓學生與家長進行良好的溝通，同時，課后作業也是檢驗學生數學學習結果的重要工具，生活化的課后作業還能幫助學生鞏固復習課上教師所講解的數學知識。

四、結語

小學數學對學生綜合素質的培養有著至關重要的作用，如何加強小學數學生活化教學是當前教師所要解決的問題。生活化教學不僅可以保證數學教學的質量和有效性，還可以幫助學生提高自身的學習自主性和積極性。總之在小學數學課堂中，教師要善于把數學知識與日常生活結合起來，把抽象化的數學變成形象化，降低數學難度，讓學生不再面臨巨大的學習壓力，讓學生感受到數學的魅力，也鍛煉學生的思維能力和運用能力，從而讓學生愛上數學，為以后的學習打下良好的基礎！

參考文獻：

[1]龔程玲.生活化教學在小學數學課堂中的應用探討[J].電腦樂園·信息化教學，2019（03）.

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[3]龔輝.小學數學課堂教學生活化的實踐與探究[J].開心，2017（02）.

（責編? 楊? ?菲）