書“徑”與書“境”

周婷

“書山有路勤為徑”，字面理解，書“徑”即通往“書山”的路。而書“境”，對教育人來說，是通過閱讀之路提升精神之境、凈化心靈之境、拓寬教育之境，讓教育生涯更有意義、更有價值。

于我而言，求學之路，教育之途，生活之中，書籍一直伴我左右。書中的南風田野，書里的星辰大海，都不斷直擊我的心靈。身體勞頓之時，一茶一書，即可褪去一身疲憊。遇到困惑煩憂時，打開書籍尋求解決良方。冥思職業人生，也是書籍拓展了教育的空間和視界?；赝皬健保捉酪芽捎|及的書“境”，似乎有些感悟，愿與大家共勉。

以書為友，重塑自己。與書為友，可與歸有光回憶項脊軒，耳聽萬籟和鳴，眼觀明月半墻;可與陶潛攜手看閑云野鶴，東籬采菊悠然自得;可與蘇軾在充滿靈性和哲思的世界詩意棲居，同品“腹有詩書氣自華”;可與王冕同畫“墨梅”，錘煉一身清氣……教育人要善于與昔人對話，開闊所觀，縱橫文墨書海，潤澤心性，悟修身、正己之道。此乃提升教育人格之良境。

以書為槳，思想為舵。書可作船槳，劃如何？故讀書亦有法，如今走馬觀花式的快速閱讀、碎片閱讀甚至誤讀，更難達到智周萬物、道濟天下的境界。讀書需將思考融入其中，方可知其精髓?！墩撜Z》所述：“學而不思則罔，思而不學則殆。”擇善而讀，融于所思，方能一葦以航，架設教育理念通往實踐的彩虹之橋，體悟教育人生真諦。

以書為斧，破冰前行。書籍可作利斧，鑿碎堅冰，助我們跳出固化的教育思維模式。而今，“立德樹人”的教育目標、核心素養的高標準要求、育人方式的改進任務，都在提醒我們：要用閱讀的力量，鑿破內心的壓力和程式化的框架。我們要引領兒童在書籍溫暖的懷抱中，將鑿冰而行的個體力量傳至社會，匯聚磅礴之力，共塑更明亮、更美好的精神世界。

談及書“徑”和書“境”，白居易讀書讀到胳膊肘磨出老繭，口唇生瘡，仍孜孜不倦。盧梭因為邊做事邊讀書，被師傅打，書被撕掉、燒毀，依然不改閱讀的初心。我們熟知的數學特級教師華應龍，把讀書視為生命中最重要的事，節假日、閑暇時、旅途中，總是擠時間讀書，每次讀書，都隨時寫批注。大量的閱讀使他們走上治學之路，成為了思想家、文學家、哲學家、教育家。有人說，當下有一個可怕的現象，就是一群不太愛讀書甚至不讀書的人，在教著一群正需要讀書的人。教育人讀書，是必經之路。蘇霍姆林斯基說：為了一堂課，我是一輩子都在備課的。教師是帶著豐厚的閱讀史來教書育人的，理應是最愛讀書的群體。讀書不僅要成就自己，更要成就學生的人生，這也是教育者的最高境界。為師者，當與書為友，以書為槳，以書為斧。書“徑”幽長，書“境”深遠，有幸同行。

（作者系江蘇省南京市漢口路小學校長，江蘇省特級教師）

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